武夷山和阿里山的傳說教學(xué)設(shè)計及反思
武夷山和阿里山的傳說教學(xué)設(shè)計及反思
一、教學(xué)要求：
1、認識生字：夷 珊 檜
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點詞句，反復(fù)品讀，體會花珊為了拯救人們，犧牲了個人的幸福，不畏艱難勇敢為民除害的高尚品質(zhì)。
二、教學(xué)難點
抓住重點詞句，反復(fù)品讀，體會花珊為了拯救人們，犧牲了個人的幸福，不畏艱難勇敢為民除害的高尚品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
一、正確讀寫以下詞語。
武夷(yí)山 占據(jù)(jù) 花珊(shān) 肥沃(wò)
紅檜(guì)樹 奔騰(téng)高超(chāo) 斷裂(liè)
漫(màn)山遍野 天長日久 亂蹦亂跳
二、將課文讀通、讀順，即不加字，不掉字，不錯字。(一般至少朗讀三遍。)
三、運用、聯(lián)系上下文、結(jié)合實際等方法理解不懂的詞語，找出還不理解的詞語。
本課新理解的詞語
它的意思
還不理解的詞語
四、盡量搜集以下資料，并歸納記錄。
1、武夷山的相關(guān)資料。
2、阿里山的相關(guān)資料。
五、思考：本文講了一件什么事?
六、你還有哪些不懂的問題，請記錄。
老師：制作課件。
四、教學(xué)時間 1課時
五、教學(xué)過程
課前交流：
今天上課前，老師先跟大家聊聊好嗎?
同學(xué)們平時喜歡看電視或者看書嗎?
你最喜歡其中的哪個人物，為什么?
一、激qing導(dǎo)入。
1、師導(dǎo)入出示課件 在福建武夷山頂上，有一塊很高很大的巖石，叫望女石。在臺灣阿里山中，有一棵很高的紅檜樹，叫思母樹。”今天，老師將和同學(xué)們一起走進《武夷山和阿里山的傳說》
二、檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了嗎?
1、抽生到黑板前寫生字。其余的學(xué)生在課堂本上寫生字。
老師覺得武夷山幾個字特別難寫，誰能幫老師寫寫嗎?這篇文章寫了一個姑娘的故事，請寫出這個姑娘的名字。(花珊)請花珊后來變成了一棵紅檜樹。請你把紅檜樹幾個字寫在黑板上。(形成初步板書)
【采取提問的方式，讓學(xué)生寫生字，不露痕跡地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況】
2、學(xué)生齊讀生字。
3、介紹本文是一則民間故事。
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開書本，認真地朗讀課文，一定要讀得正確流利，不添字，不少字。邊讀邊思考本文講了一件什么事?(出示課件)
【學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，開課簡單抽查課文的閱讀后，馬上進行下一任務(wù)，可以節(jié)約寶貴的教學(xué)時間，這一設(shè)計有待今后改善。】
2、請學(xué)生自己先說說，然后同桌交流，再全班交流：本文講了一件什么事?盡量指導(dǎo)學(xué)生說得簡單而準(zhǔn)確。
【一連抽了三名學(xué)生交流本文講了一件什么事情，都說得過于具體。老師只是提示要說得簡單而清楚，沒有教給具體的方法，讓學(xué)生歸納能力得到提升，是本課的遺憾】
3、同學(xué)們了解了本文講了一件……事(師小結(jié)，并形成板書。)那花珊給你留下了什么樣的印象?(美麗、善良、勇敢……)
三、抓感動的句子，體會花珊的高尚品質(zhì)。
過渡：同學(xué)們說的真好，不過老師告訴大家一個秘密。想知道嗎?如果我們認真研究描寫花珊的句子，你會發(fā)現(xiàn)花珊遠遠不止美麗、善良、勇敢，她還有很多品質(zhì)藏在文字里面。你們想去探尋這些文字的秘密嗎?好，勾出描寫花珊的語句，反復(fù)有地讀一讀，想一想花珊是一個什么樣的姑娘，把你的想法批注在旁邊。(出示自學(xué)要求)
(一)學(xué)生自學(xué)、教師巡視了解學(xué)習(xí)情況并適當(dāng)點撥。
(二)小組匯報，教師深入每組，了解學(xué)習(xí)情況，并作指導(dǎo)。
出示要求：先有感情地朗讀勾的句子，再說感受。
(三)全班交流。
過渡：總結(jié)自學(xué)情況。
1、苦練本領(lǐng)：學(xué)生交流并朗讀。教師根據(jù)指導(dǎo)情況，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞感悟，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。(終于九九八十一天)
(1)生匯報。
(2)寫話練習(xí)，感悟花珊練習(xí)的辛苦與堅持不懈。
從哪些詞語里可以看出花珊來的。
師追問：在練練習(xí)射箭和刀法的時，花珊一定遇到了不少困難，是吧?誰來說說花珊都可能遇到哪些困難呢?學(xué)生交流。
出示：遇到了哪些困難，怎么克服的?和周圍的伙伴交流交流，把你的想法寫出來。
【此步驟可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，亦可訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，但因時間關(guān)系，臨時改成了說話。】
(3)學(xué)生匯報。
(4)這個故事在選進教材的時候，進行了縮減，同學(xué)們，想不想看原滋原味的傳說中是怎么講花珊苦練本領(lǐng)的?
出示：她先在村頭的一塊大巖石下練習(xí)射箭，每天迎著朝霞離開家門，頂著滿天的星星才回到家中。她練啊練啊，手臂練痛了，練腫了，手上起了一顆顆血泡，血泡消下去后，又結(jié)起一層厚厚的老繭，強勁的弓，也不知道拉斷了多少把。她一連練了九九八十一天，終于練出一手高超的射箭本領(lǐng)。她的箭射得又準(zhǔn)又狠：要說準(zhǔn)，天上高高飛行的雁群，她要射哪一只，就能弓響雁落;要說狠，箭頭能從石頭的另一邊鉆出來。
緊接著她又練習(xí)使用大刀的武藝，又是一連九九八十一天，練成了一手好刀法。村頭有一棵兩臂合抱粗的大樹，她一刀砍去，就斷成了兩截。
【此設(shè)計旨在讓學(xué)生欣賞原文中的語言，進而與自己的寫作進行對比，領(lǐng)悟?qū)懽鳎驎r間關(guān)系，放棄了出示，心中有些許遺憾。】
淚別母親和日夜思母合在一起講
2、淚別母親：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
預(yù)設(shè)：花珊舍不得母親，母親也舍不得花珊。花珊和母親的感情深厚。
師：對啊，花珊跟我們一樣愛著母親，媽媽跟我們的媽媽一樣愛著自己的孩子，但他們?yōu)槭裁匆珠_呢?
生：受苦受難的人們。
師：這就是舍小家，為——
生：大家。
這就是，舍己
生：為人。
這就是——花珊這種舍己為人的品質(zhì)，怎能不讓人敬佩呢?
3、日夜思母：(變成紅檜)
(1)學(xué)生匯報。
(2)小結(jié)：是啊，這對母女為了大家的幸福，犧牲了自己的幸福分隔兩地，飽受思念之苦。母親在大陸的武夷山望女歸，花珊在臺灣的阿里山思母親，這不正像祖國母親期盼這臺灣寶島早日回歸祖國的懷抱嗎?
師：媽媽對女兒的愛如大海般深沉，女兒對媽媽的愛比山還高。為了人們的幸福，為了人們都能享受家庭的溫暖，家庭的愛，她們卻將個人的愛藏在心底，將對人們的愛放在了首位。這偉大的愛深深地打動了我們。同學(xué)們，讓我們一起再來讀一讀這一段。(課件出示兩部分內(nèi)容)(學(xué)生先練讀，再分角色朗讀。)
4、勇除妖怪：學(xué)生交流并朗讀。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會花珊武藝高強，勇敢。(出示文字前朗誦一次，出示文字后小組內(nèi)練讀一次，抽幾組學(xué)生朗讀，全班朗讀一次)
(1)生匯報。特別點撥兩個直字。(把直換個詞語讀)
【學(xué)生不能換出詞語，老師立即出示了直的三層意思，請學(xué)生選擇，理解直在文中的意思，并體會花珊的勇敢，武藝高強。這樣做降低了學(xué)生理解的難度，也體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)理念。】
(2)學(xué)生朗讀。
四、拓展練習(xí)
剛才，同學(xué)們通過反復(fù)朗讀感動的句子，談了自己的感悟。現(xiàn)在，花珊在你心目中是一個什么樣的人呢?請小組討論橫線上可以哪些詞語，看哪個小組填得又多又準(zhǔn)確!(花珊，你真是一個 姑娘)
1、小組填。
2、全班交流。
五、總結(jié)并推薦書籍
1、總結(jié)：這一節(jié)課，我們對花珊的認識，由開始的美麗、勇敢、善良……到后來的堅持不懈、舍己為人……我們對花珊的認識，逐步深入。這是因為什么呢?
(抓住關(guān)鍵詞語體會、展開豐富的想象等。)
2、推薦閱讀。(課件出示)
今天同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯，老師將沒有縮減過《武夷山和阿里山的傳說》全文獎勵給咱們四二班，同學(xué)們有空的時候可以找來讀一讀。
四大民間故事：《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》(課件出示)
【推薦書籍激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。】
板書設(shè)計：
武夷山和阿里山的 為民除害
傳 說 花珊 紅檜樹
《武夷山和阿里山》教學(xué)反思
本文是選讀課文，主要講山里來了一個妖怪，打破人們的幸福生活。花珊決心除掉妖怪，她勤練本領(lǐng)，含淚告別母親，勇敢地除掉了妖怪，因為武夷山斷裂為兩部分，花珊和媽媽分別，唯有在武夷山和阿里山上互相遙望，最后媽媽變成了石頭，花珊變成了思母樹。
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