《月光啟蒙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-30 03:16:39

《月光啟蒙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　《月光啟蒙》選自蘇教版國標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對(duì)“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對(duì)“我”的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙,感受母愛的樸實(shí)與溫馨,感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)則為領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字及其新詞。

　　3、通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

　　4、學(xué)習(xí)抓住重要的語句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會(huì)蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛真情。

　　第二課時(shí)：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語等民間文學(xué)對(duì)“我”的

　　滋養(yǎng)，感受作者對(duì)母親的感激與懷念。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，初品課題

　　1、板書課題，讀好課題。

　　2、初品課題。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑探究

　　1、布置學(xué)生自讀。

　　2、掃清字音障礙。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)解決初讀障礙。

　　（初步感受課文重點(diǎn)句：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆

　　混沌的童心豁然開朗。）

　　3、把握主要內(nèi)容。

　　4、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理問題。

　　三、品讀“啟蒙”，感受母愛

　　1、布置靜讀任務(wù)。

　　默讀課文，畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句，標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。

　　2、互動(dòng)交流。

　　▲歌謠部分

　�。�1）指名讀歌謠，初步讀懂歌謠內(nèi)容。

　　多媒體出示：

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳

　　凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　�。�2）教師深情誦讀課文第一到第四自然段（配樂，其中兩首歌謠以“女

　　聲清唱錄音”的形式呈現(xiàn)），學(xué)生閉眼想象——仿佛聽到了什么，看到了什么？

　�。�3）學(xué)生交流，指導(dǎo)相關(guān)語句感情朗讀。

　�、偃崦赖脑律�，溫馨的氛圍——感受童年夏天月夜的美妙

　　多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

　�。ㄗ杂删氉x，指名感情朗讀。）

　�、谫|(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好想往

　　多媒體出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪

　　的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“甜甜的”“深情”“飄”等重點(diǎn)詞語談感受，領(lǐng)會(huì)本句比喻的寫法，感受“芳香”一詞的內(nèi)涵，指導(dǎo)感情朗讀。）

　�。�4）小結(jié)：母親用甜美的嗓音把美妙的歌謠，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓我的童年生活更加美妙。

　　學(xué)法點(diǎn)撥：剛才，我們學(xué)習(xí)“唱歌謠”部分，同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，通過朗讀，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要利用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。再次瀏覽下面的課文，找出你最有感受的語句，我們來交流。

　　（以下內(nèi)容根據(jù)課堂情況靈活安排）

　　▲故事部分

　　神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀

　　（1）學(xué)生朗讀自己最有感受的句子。重點(diǎn)引導(dǎo)抓住“唱累了” “竟”“沉浸”

　　“……”等重點(diǎn)詞語、標(biāo)點(diǎn)來體會(huì)母親對(duì)“我”的濃濃愛意。

　�。�2）課件出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　�。〞痴劯形�，感情朗讀。）

　　▲童謠部分

　　風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年

　　多媒體出示：

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔（bó）籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，

　　急得老鼠啃鍋沿。

　　小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　（１）指名讀，正音。

　�。ǎ玻⿴熒〗Y(jié)童謠特點(diǎn)，學(xué)生自選喜歡的方式讀童謠。

　　（３）展示朗讀。

　　▲謎語部分

　　好玩的謎語，愛意的嗔罵——感激母親給了“我”思維的啟迪

　�。�1）學(xué)生朗讀自己最有感受的句子。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)朗讀。

　　3、練筆。

　　多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，。

　　4、梳理小結(jié)，提煉主旨。

　　四、再次存疑，布置作業(yè)

　　1、梳理問題，再次存疑。

　　2、布置作業(yè)。

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　（2）閱讀孫友田《母愛三部曲》，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�3）搜集當(dāng)?shù)氐拿窀柰{。

　�。ǎ矗┗貞洺砷L歷程中母親對(duì)你的付出與關(guān)愛，準(zhǔn)備和老師同學(xué)交流。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)詞復(fù)習(xí)，重溫母愛的溫馨

　　1、指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

　　2、回顧課文，談?dòng)∠笞钌畹漠嬅妗?/p>

　　二、補(bǔ)充背景，感受民間文學(xué)的魅力

　　1、走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。

　　師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時(shí)父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。

　　2、品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

　　三、誦讀積累，表達(dá)感激之情

　　1、品讀最后一段。

　　2、誦讀文中能體現(xiàn)作者對(duì)母親感激與懷念的語句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會(huì)情感。

　　▲母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

　　▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　▲此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　▲我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀�！�

　　……

　　四、再品課題，練筆補(bǔ)白

　　1、思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。

　　2、補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白。

　　長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對(duì)“愛”的理解。

　　多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中�？墒�，同學(xué)們知道嗎？作者在寫這篇文章的時(shí)候，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病。請(qǐng)看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》）

　　多媒體出示：

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

　　我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

　　面對(duì)著恩重如山的母親，面對(duì)著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對(duì)著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對(duì)如今只是也只能對(duì)著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對(duì)母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。

　　多媒體出示：

　　母親，雖然您什么都不記得了，但是，

　　3、交流練筆，學(xué)生深情誦讀。

　　五、拓展閱讀，暢談感悟

　　1、學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受。

　　2、聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17、月光啟蒙？

　　蓮花落唱歌謠

　　混沌講故事 △ △

　　母親 ———→ 愛（學(xué)生提的問題）

　　唱童謠 ……