《小烏鴉和媽媽》的教學設計
《小烏鴉和媽媽》的教學設計
教學目標：
知識與技能
1、 寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、 正確認識12個生字。
3、 借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容，背誦課文。
過程與方法
讓學生用自己喜歡的方式去學習，通過小組討論交流讓學生感受合作學習的快樂及獲得成功的體驗。通過表演、美讀等活動使學生對課文內容的理解得到升華。
情感態度與價值觀
培養學生孝敬父母、尊敬長輩、關愛他人的品質。
教學設計：
師生活動
設計意圖
一、 歌曲導入課題
1、 播放歌曲《小烏鴉和媽媽》，學生隨音樂一起唱。
2、 揭題：今天我們就來學習有關小烏鴉的一篇課文。
3、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，初步了解課文的主要內容。
1、播放朗讀錄音。 2、學生在聽讀的基礎上自讀課文，做到讀通順，讀流利。畫出不認識的生字、詞。 （1）自學生字詞。
（2）指名讀，其他同學跟讀。
（3）開火車讀。
（4）小組檢查字詞的掌握情況。 3、指名分段朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？那些地方最讓你難忘？
三、采取學生喜歡的多種方式理解課文。
1、同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。
師：說說其他同學讀的那些地方值得你學習，你自己哪些地方讀得比較好，互相說說自己朗讀時的體會。
2、講故事。
（1）同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充。
（2）推舉一名同學在全班講故事。生生互相評議：他們哪些地方講得好，還有哪些地方值得改進。
學生可能對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。
3、以小組文單位表演《小烏鴉和媽媽》的故事。
（1）小組同學互相商議，共同完成課本劇的創作和表演。
（2）分組在班內表演，看哪一個小組會成為最佳劇組
（3）全班評價，產生最佳導演、最佳編劇、最佳男女演員等獎項。
四、識記生字和書寫生字
1、師：同學們，我們識記生字的方法很多，告訴老師和大家，以前你們都是通過哪些方法來識記生字的？
學生可能答出：
（1）比較記憶法
（2）歸類記憶法
（3）字迷記憶法
……
教師提示更多的方法。
2、在學生的討論交流中歸納出識記本課生字的方法。如：
（1）比較記憶法：烏—鳥；門—問；自—白。
（2）歸類記憶法：鴉—鵲—鴿—雞—鵝，幾個字與鳥有關；冷—涼，兩個字有兩點水，表示兩個字的意思與冰冷有關；渴—河—流，三個字均與水有關。
（4）字迷記憶法：雪——大雪落在橫山上。
3、指導書寫生字。
師：怎樣才能把這幾個字寫得更漂亮呢？把你們的好主意、好點子講給大家聽，讓大家一起來品味，來欣賞。
（1）認真觀察每個字的間架結構，同桌交流自己的發現。
（2）提出不好寫的字師生、生生交流。
（5）仿寫，小組評價。
五、課外擴展，引向生活。
1、和爸爸媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下和爸爸媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸媽媽一起讀的體會。
2、獻上一份愛心。同學之間交流一下你曾經做過那些讓爸爸媽媽高興的事，商量一下用哪些實際行動向爸爸媽媽再次獻上一份愛心。
以歌曲導入，創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，從而產生學習的欲望，使學生呈現出最佳的學習狀態。
多種形式識記生字的方法，目的是調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶。
交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。
根據低年級的特點，引導學生進行表演，營造學習氛圍，學生在興趣表演中更能精益深入的體會課文內容。
這一環節的設計，尊敬學生個性化的發展，把學習的主動權交給學生，讓他們通過合作、探討、交流等參與活動，歸納、掌握識記生字的多種方法，并通過疑難問題的解決，使學生體驗合作學習中得到成功的快樂。
這一環節的設計改變了以往教師一筆一筆的教，學生一筆一筆的書寫的死板教學。充分發揮了學生的主體性，讓學生在合作學習、合理評價的過程中掌握生字，達到書寫正確、規范、工整。
鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。
教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
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