《成吉思汗和鷹》的教學設計
《成吉思汗和鷹》的教學設計
教材分析：
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們：人在盛怒的時候處理事情往往會發生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現實。
學情分析：
這篇文章的主題和學生的學習生活聯系比較緊密。五年級的小學生都或多或少地犯過錯誤，所以在讀書的過程中學生的情感一定會與課文所要烘托的主題產生共鳴。其次了解有關成吉思汗的背景及草原上有關鷹的資料，是感悟文本的基礎。教師應布置學生課前搜集相關的資料。從讀書方法的角度去分析，五年級的學生已具備默讀、速讀、瀏覽、有感情朗讀的能力。教學中教師可采取多種讀書的方法去引導學生感悟文本。
教學方法：
自主閱讀法、換位思考法、情景創設法
教學目標：
1.結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，如：氣急敗壞、小心翼翼、自言自語。注意積累語言。
2.有感情的朗讀課文，通過換位思考體會成吉思汗心理的變化。
3.理解課文主要內容，聯系自己的實際體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。教學重難點：
抓住鷹四次撞翻成吉思汗杯子這個情節體會成吉思汗的心理變化，進一步感悟課文所要說明的道理
教具:
課件
教學過程：
㈠回顧課文，整體感知
1、 上節課我們已經初步學習了課文《成吉思汗和鷹》，現在哪一位同學愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事？（根據情況隨機引導學生，要說清楚事情的起因，經過和結果。）
2、剛才這位同學將這個故事簡略的講給大家聽了，那現在和老師一起根據曲線圖來再回顧一下故事的發生、發展情況。
同學們，在這個故事中，你覺得最吸引人的情節是什么？如此一只和主人相濡以沫的鷹，它為什么一而再，再而三的惹怒主人，招來殺身之禍呢？這節課我們再次走進文本，細細品讀。
（二）、抓重點段，品文悟情
出示自學要求：
請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文9—23自然段
1、找一找：找出成吉思汗動作、語言以及鷹的動作的語句？
2、畫一畫：畫出你最受感動的句子。
3、品一品：你體會到了什么？
4、讀一讀：有感情地朗讀。
學生自主學習
3、好了同學們，我們先讀到這里。接下來，老師想請同學們來說一說你都畫出了哪些語句，體會到了什么。由于這是一段敘事的文字，所以我們在理解和匯報的時候盡量按照事情發展的順序來匯報，我們先來說說第一次鷹撞掉杯子的情節，好嗎？
匯報第一次撞翻杯子的情節：
師指名讀描寫第一次撞翻成吉思汗杯子的句子并說說從第一次撞杯子的情節中體會到了什么？
師追問：成吉思汗一看是自己那只寵愛的鷹，心里會想什么？
師投影出示：他花了很長時間才接滿了一杯水，他把杯子送到嘴邊，準備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲……寵愛的鷹干的。他心里想：（ ）。
師指導學生把成吉思汗由生氣到不生氣的情感送進句子中讀一讀。（讀兩遍）
匯報第二次撞翻杯子的情節：
師指名匯報第二次撞翻杯子句子。師：從這句話中你體會到了什么？
4、這次他真的有點生氣了，他心里可能會想：（ ）。
匯報第三次撞翻杯子的情節：
師讓學生讀鷹第三次撞掉成吉思汗杯子的句子。
成吉思汗生氣了，此時此刻的他，情緒只是生氣嗎？有沒有其他的情緒在里面？
先前是寵愛的鷹，此時卻要擰斷鷹的脖子，成吉思汗真的是生氣了，他說，誰來讀一讀？
師投影出示：“你怎么敢這樣？”“看我不抓到你，擰斷你的脖子!”
在成吉思汗最渴的時候，總是被鷹打翻杯子而喝不到水，成吉思汗真著急啊，他說，誰再來讀讀？
此時此刻，成吉思汗的心情可謂是又氣又急，我們一起來讀讀。
匯報第四次撞翻杯子的情節：
學生讀句子，說說第四次撞翻杯子的情節中體會到了什么？
5、你從哪些句子或詞語體會到了成吉思汗氣急敗壞。
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