關于變色龍的教案設計
關于變色龍的教案設計
教學內容
變色龍
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
1
教學
目標
1.學會本課生字，理解“彌漫”“端詳”“兇相畢露”“指手畫腳”“窺探”“伺機”“迅雷不及掩耳之勢”等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。
2.能正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內容，并能準確分清介紹變色龍不同特征的段落。。
3.知道變色龍名字的由來，激發學生了解動物，愛護動物的情感。
教學
重難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：學習課文的寫作順序。
教學
資源
變色龍是爬行動物，學名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，是非常奇特的動物。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉動自如，左右眼可以各自單獨活動，不協調一致，這種現象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發現后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。
變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的的變化和心情而改變;雄性變色龍會將暗黑的保護色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領地;有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。目的是為了保護自己，避免遭襲擊，使自己生存下來。在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環境之中。這也許是多數人對變色龍的感觀認識，但是你真正地了解這種奇妙的動物嗎?它們為什么動不動就變色呢?難道僅僅是為了適應環境嗎?近日，《美國國家地理雜志》撰文指出，依據動物專家的最新發現，變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠實現變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當于人類語言一樣，進而表達出變色龍的意圖。
劉夢熊：長期從事農業科技工作，曾率領一個農業專家組，前往中非共和國執行援外任務。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》。
預習
設計
1.能找出自己最感興趣的段落并進行閱讀，知道本文主要介紹了變色龍哪些知識，完成課本P34第三題。
2.自學本課生字詞，《習字冊》上的生字部分描一個，寫一個。理解詞語意思，完成《補充習題》p18第二題。
3.圍繞“變色龍”搜集相關資料，如它的食物、生息地、繁殖、所屬科目、種類、數量等，搜集材料能脫稿講述。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：走進課文(4分鐘)
1.學生欣賞變色龍圖片，齊讀課題。
2.學生交流變色龍的食物、生息地、如何繁殖、所屬科目、種類、數量……
【資料見課程資源】
第二板塊：預習展示(28)
●學習生字詞
⑴指讀，讀準字音。
⑵相機理解部分詞語的意思。
⑶用“繪聲繪色”“ 名副其實”造句。
⑷表示“看”的意思。
瀏覽、凝視、瞻仰、眺望……
●讀通課文
1.指名分段朗讀課文。
2.學生交流變色龍的知識。
3.快速瀏覽課文，交流：
第一段(1-8)：發現變色龍。
第二段(9-15)：端詳變色龍。
第三段(16)：放回變色龍。
第三板塊：精讀感悟(7)
1.指名朗讀。
2.變色龍變成了——(香蕉葉色)。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——(綠色)變成了——(棕色)。再把變色龍放在水泥板上，它又從——(棕色)變成了——(淺灰色)。
同學們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——(紅色)，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——(枯草色)
3.名不虛傳、名正言順、變色專家、變色大王……
4.學生齊讀13至15自然段。
第四版塊：明確任務，完成作業
(1分鐘)
第一板塊：創設情境，導入課文
1.同學們，通過學習本單元兩篇課文,我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。
2.出示變色龍圖片，學生欣賞。
我們一起來喊喊它的名字。(板書課題)
3.你了解哪些關于變色龍的知識?請用自己的話簡練地說說。教師補充。
第二板塊：預習導學
●學習生字詞
1.出示生字詞
①震驚 筒狀 腹部 判斷 距離
介紹 香蕉 連續 準確 依然 棕色
繪聲繪色 指手畫腳 名副其實
兇相畢露 迅雷不及掩耳之勢
②端詳 窺探 觀望 注視
③豆藤 橢圓形 遲鈍 伺機 剎那間
2.導學:
(1)指名學生朗讀詞語，相機正音。
(2)指名說說詞語意思。
(3)用“繪聲繪色”“ 名副其實”造句。
(4)第2組詞語寫什么?你還能說幾個嗎?
●讀通課文
1.朗讀課文。
2.通讀課文后，你對變色龍有了哪些新的了解?
3.根據課后提示，按“發現變色龍→端詳變色龍→放回變色龍”的表述順序給課文分段。
過渡：同學們，變色龍，真的果如其名，會變色嗎?讀一讀課文的13至15自然段吧。
第三板塊：精讀感悟
1.朗讀13-15自然段。
2.出示課文中的插圖，引讀——
同學們，瞧，朋加沙抓起變色龍，先放在了香蕉葉上，變色龍變成了——。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——變成了——。再把變色龍放在水泥板上，它又從——變成了——。
同學們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——
…… 呀，變色龍，變色龍，真的會變色啊!果然名副其實!
3.你還能用哪些詞語來夸夸變色龍?
4.讓我們一起來夸夸變色龍。
5.總結留疑
變色龍能隨著周圍環境變色，那“我們”是怎么發現它的呢，它又長得什么樣呢?我們下節課繼續學習。
第四板塊：布置作業
1. 完成《練習與測試》1至3題。
2. 詞語抄寫。
談話導入
1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎?
指名說。
2.尺蠖可以模擬竹枝的形態;枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片)
初讀感知
1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。
2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少?指名說。
5.出示：“(1)我們發現變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。
作業
設計
1.完成《練習與測試》1至3題。
2.詞語抄寫。
教學內容
6.變色龍
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
2
教學
目標
1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。
2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
教學
重難點
重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等。
難點：學會觀察動物的特點
教學
資源
1.搜集一些變色龍的圖片，讓學生更近距離地接觸變色龍。
2.學生經驗：大部分學生喜歡動物，對小動物懷有特殊的感情。有些同學在電視、課外書中認識過變色龍，對它有一定的了解。
預習
設計
1.讀讀課文，想一想課文介紹了變色龍的哪些特點，完成《一課一練》第四題填空。
2.繼續搜集有關變色龍的圖片。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：復習導入(1分鐘)
第二板塊：精讀感悟(26分鐘)
●發現變色龍
【學習單1】
①自由朗讀課文第一到八自然段。
②“我們”發現變色龍容易嗎?從哪讀出來的?
③在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?
④小組內分角色朗讀。
1.展示：
①不容易
A.大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。
B.豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。
②怪。
怪蛇、四腳小蛇 似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的東西、小李的叫聲、嚇了一跳等。
③很熟悉，很驚喜，體會兩個感嘆號所表達的感情。
④分角色朗讀第一段。注意讀出小李和我們發現變色龍時的驚喜。
●端詳變色龍
△樣子
1.“我”細細端詳變色龍的外形特點。
2.端詳：仔細地看。
全身——頭——身軀
3.學生自學。
4.看圖自由練說變色龍外形。
5.朗讀練習2中“誦讀與積累”。
6.變色龍反應遲鈍、紋絲不動。
△捕食
【學習單2】
①自由朗讀第11自然段。
②在小組內繪聲繪色地介紹一下變色龍如何捕食。
1.學生介紹。
2.朗讀第11自然段。
3.學生認真傾聽。
4.迅速、準確。
從“還有相當的距離、迅雷不及掩耳之勢、刷、剎那間”看出。
理解“迅雷不及掩耳之勢”
讀好“刷”字、“剎那間”
5.一轉眼、一瞬間、霎時。
6.學生觀察圖，感受變色龍舌頭之長。
7.我很驚訝，變色龍一點也不遲鈍。
8.齊讀，體會變色龍舌頭長、動作快以及“我們”的驚訝不已。
△體悟寫作方法
1.作者觀察細致
外形 似蛇非蛇
嘴、眼睛、背、腳、尾巴……
捕食——眼睛、舌頭
變色——香蕉葉色、棕色、淺灰色
2.作者描寫的角度：
外形——驚險地發現、仔細地端詳
捕食——繪聲繪色地介紹、親眼所見
變色——眼見為實
3.作者描寫的方法：
抓住外形特征描寫
抓住動作特征描寫
抓住功能特征描寫
●放回變色龍
(1)數量不多，很難碰到。
(2)變色龍很可愛，它們有自己的家園，有適應自己生長的地方。
第三板塊：回顧全文,拓展練習
(2分鐘)
學生齊讀名言
第四板塊：明確任務，完成作業
(1分鐘)
第一板塊：復習導入
同學們，通過上節課的學習，我們了解到變色龍是一個變色高手，它能隨著周圍的環境變色，把自己偽裝起來，使人不易察覺。那“我們”是怎么發現變色龍的呢?發現它容易嗎?請大家讀一讀課文的1至8自然段。
第二板塊：精讀感悟
●發現變色龍
1.交流：
①“我們”發現變色龍容易嗎?從哪讀出來的?
②在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?
③“我們”對變色龍不太熟悉，所以有點不太喜歡這個小家伙，甚至有點害怕。可是中非工人呢?
④分角色朗讀第一段。
●端詳變色龍
△樣子
1.我們意外地發現了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來。請同學們快速瀏覽課文第9 自然段，這一自然段主要寫什么?
2.“端詳”是什么意思?作者是按什么順序來“端詳”變色龍的?
3.邊讀邊思考作者分別寫了變色龍的哪些部位，各部位有什么特點?用筆在表示身體部位的詞語下面畫上橫線，在特點下面畫上小圓點。
4.指名讀，其他學生觀察課文插圖，要求按順序觀察。
5.作者觀察得真仔細啊，你知道哪些關于觀察的名言。
6.“我們”大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，變色龍的反應如何?
7.如果你就是“我們”中的一員，你會怎樣想、怎樣說?
△捕食
過渡：變色龍如此遲鈍，“我們”不免有點擔心了，它如何捕捉食物呢?別急，來聽聽朋加沙的介紹吧。
1.朋加沙繪聲繪色地向“我們”介紹，看得出他非常欣賞、喜愛變色龍。誰也能繪聲繪色地來說一說?(抓住詞語“窺探、伺機、轉來轉去、分別觀望、四面八方、注視、立體感、準確判斷”)
2.原來變色龍并不遲鈍啊，它的眼睛可真神奇，我們一起讀一讀。
3.俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，“我們”還有幸親眼見識了變色龍神奇的捕食本領。瞧!(師范讀第12小節)
4.你從這段話中感覺到變色龍捕食有什么特點?你從什么地方感受到的?
5.你還知道哪些表示時間短的詞語?
6.看圖(題頭畫)：感受變色龍舌頭之長。
設問：這么長的舌頭對它捕食有什么作用?
7.想象一下，此時，我會說些什么、想些什么呢?
8.齊讀第10至12小節。
△體悟寫作方法
1.快速瀏覽第二段，說一說為什么短短的一篇文章，能讓我們對變色龍有如此深刻的印象?
●放回變色龍
過渡：變色龍樣子奇特、捕食神速、變色有趣，如果能捉一只帶回家玩，那該多好啊?行嗎?為什么?
第三板塊：回顧全文,拓展練習
通過學習，我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學著作者的樣子把它介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認識更多有特點的小生靈的。
最后，老師送給大家一句名言：
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基
第四板塊：布置作業
1.完成《練習與測試》基礎練習第三題，發展練習第二題。
2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。
細讀課文
1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”?給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的?
2、根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色
3.小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴
②變色龍的這寫部分各有什么特點?請在相應的詞語下面標上小圓點。
③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
4、感悟課文第十到十二自然段
①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。
②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。
③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。
④使用“繪聲繪色”造句。
5、變色龍真的會變色嗎?齊讀14自然段。
①朋加沙實驗了幾次?從哪些詞語看出?
②找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)
③ 課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變為、變為)
④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。
⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發?
總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”
8、齊讀課文第三部分
①放回變色龍，是為什么?又使你想到了什么?
②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流
③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。
作業
設計
★1.完成《練習與測試》基礎練習第三題，發展練習第二題。
★★小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。
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