《相信未來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-18 00:24:10

《相信未來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《相信未來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、走進(jìn)詩(shī)人，感悟詩(shī)歌的情感

　　2、誦讀文本，賞析詩(shī)歌的意象

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌豐富含蓄的意象

　　難點(diǎn)：知人論世，走進(jìn)詩(shī)人世界，體會(huì)詩(shī)歌深沉的感情

　　教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)沒有太大的閱讀難度，但詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景卻是學(xué)生陌生的。就是在歷史教材中，“文”這一段也只有一個(gè)輪廓，而這對(duì)于這首詩(shī)歌的解讀有著深刻的意義，因此必須要補(bǔ)充介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界，然后再回到文本，這樣才能獲得從情感到靈魂的震撼和提升。

　　課型課時(shí)：誦讀賞析1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：

　　2001年，第三屆人民文學(xué)獎(jiǎng)的詩(shī)歌獎(jiǎng)?lì)C發(fā)得有點(diǎn)古怪。媒體報(bào)道時(shí)稱之為“自殺者和精神病人”獲獎(jiǎng)。自殺者，是指1989年在山海關(guān)臥軌自殺的海子，以前的高中語(yǔ)文課本里收錄了海子的詩(shī)——《面朝大海，春暖花開》；精神病人，是指近十多年來(lái)一直生活在精神病院的食指，也就是今天我們一起探討的《相信未來(lái)》的作者。

　　食指原名郭路生。1948年生，自幼愛好文學(xué)，深受馬雅可夫斯基、普希金、萊蒙托夫等人詩(shī)歌的影響。長(zhǎng)詩(shī)《海洋三部曲》第一節(jié)寫于1964年，那一年，食指16歲。1967年紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)落潮，在一代人的迷惘與失望中，詩(shī)人以深情的歌唱寫下了《再也掀不起波浪的海》和《給朋友》這首詩(shī)的后兩節(jié)，那是一組催人淚下之作。緊接著，在那年的冬天他又寫下了那首有關(guān)冰層下求索陽(yáng)光與真理的魚的長(zhǎng)詩(shī)《魚兒三部曲》。食指不是那種擺弄智力的寫作者，他的詩(shī)出自心靈的感悟與生命的歌唱。食指詩(shī)歌的獨(dú)特性，在于這是幾十年來(lái)中國(guó)出現(xiàn)的第一首在現(xiàn)代社會(huì)中不依賴傳播媒介，而只依靠人心流傳的詩(shī)歌。許多評(píng)論家認(rèn)為，食指是開創(chuàng)一代詩(shī)風(fēng)的先驅(qū)者，其詩(shī)歌成就比北島、顧城諸人有過(guò)之而無(wú)不及。但因種種原因，食指長(zhǎng)期被埋沒。

　　2、背景

　　《相信未來(lái)》創(chuàng)作于1968年，那是中國(guó)建國(guó)以來(lái)最黑暗的年代，江清和“四人幫”攪亂了整個(gè)民族的生存秩序，從人到普通老百姓無(wú)不生活在一種惶恐和無(wú)所適從之中。我們熟知的一直為人民所敬愛的老舍先生就是在這“文”剛開始時(shí)懷著對(duì)社會(huì)的不解和絕望跳進(jìn)了北海公園的湖里。

　　然而在那個(gè)陰云密布的時(shí)代，盡管“蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)”，盡管“灰燼的余煙嘆息著貧困悲哀”，詩(shī)人食指依然用“美麗的雪花”、用“孩子的筆體”寫下“相信未來(lái)”，在人們心靈上投下了一道希望之光。

　　江青讀到了《相信未來(lái)》，說(shuō)：“相信未來(lái)，就是否定現(xiàn)在。”于是，一頂反動(dòng)詩(shī)人的帽子重重地扣在了年僅二十歲的詩(shī)人頭上。厄運(yùn)降臨了?詩(shī)人被嚴(yán)格審查，被批判。就在他受到一個(gè)又一個(gè)打擊之后、就在他比常人更先看到了整個(gè)社會(huì)都在被一種政治所扭曲并在他的詩(shī)中抒發(fā)著強(qiáng)烈的不滿之時(shí)，他對(duì)未來(lái)和生命還是不改初衷的充滿渴盼和熱愛。而這首詩(shī)也成了那個(gè)黑暗時(shí)代的一盞燈，溫暖和激勵(lì)了一代人。

　　3、誦讀

　　（1）聽錄音朗讀或教師范讀

　　（2）學(xué)生誦讀

　　指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。

　　（3）難點(diǎn)指導(dǎo)

　　第三節(jié)前兩句有人讀成“我要用手/指那涌向天邊的排浪

　　我要用手/掌那托住太陽(yáng)的大海”。這里“掌”不好解釋，有人說(shuō)是“拍”的意思，我覺得牽強(qiáng)，讀起來(lái)也很生硬。應(yīng)該讀成：

　　“我要用手指/那涌向天邊的排浪

　　我要用手掌/那托住太陽(yáng)的大海

　　搖曳著曙光/那枝溫暖漂亮的筆竿”

　　這里“手指”和“涌向天邊的排浪”、“手掌”和“托住太陽(yáng)的大海”是本體喻體的關(guān)系，同樣下句中“曙光”和“溫暖漂亮的筆竿”也是這樣的關(guān)系。是一只長(zhǎng)著排浪一般的手指和能托住太陽(yáng)的大海一般的手掌搖曳著“曙光”這枝“筆竿”，寫下了“相信未來(lái)”，讀來(lái)氣勢(shì)磅礴，境界博大。且三句句式一致，意象關(guān)聯(lián)，整飭自然。

　　4、鑒賞

　　（1）詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)之美

　　詩(shī)歌明顯地分為三個(gè)層次

　　一至三節(jié)，一詠三嘆，“相信未來(lái)”就象一首樂曲的主旋律，奏出了詩(shī)人心底的最強(qiáng)音。

　　四至六節(jié)，寫為什么要相信未來(lái)。

　　第七節(jié)，直接呼告，詩(shī)人以無(wú)可反駁的氣勢(shì)，無(wú)所畏懼的精神，向苦難的樣現(xiàn)實(shí)宣戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)的信念像大海上的太陽(yáng)一樣噴薄而出，強(qiáng)烈地震撼著每個(gè)讀者的心靈。

　　（2）詩(shī)歌的意象之美

　　問題：仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出詩(shī)人運(yùn)用的意象，并思考這些意象的含義？

　　明確：

　　蜘蛛網(wǎng)---黑暗的勢(shì)力

　　爐臺(tái)---希望與自由的園地

　　灰燼的余煙---殘余的希望

　　美麗的雪花、孩子的筆體---純潔的信仰

　　紫葡萄---希望的果實(shí)

　　深秋的露水---失望的眼淚

　　鮮花---成果、親情、友情等

　　凝露的枯藤---沒有收獲但孕育希望

　　凄涼的大地---黑暗的社會(huì)

　　腐爛的皮肉---表層的創(chuàng)傷

　　脊骨---不屈的精神

　　（3）反復(fù)的手法

　　問題：剛才我們誦讀中發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌中頻繁出現(xiàn)“相信未來(lái)”這句話，思考這是什么表現(xiàn)手法，為什么要這樣寫？

　　明確：詩(shī)歌前三節(jié)的語(yǔ)言形式大致相同，結(jié)句都是“相信未來(lái)”，通過(guò)這種反復(fù)的手法表達(dá)詩(shī)人對(duì)未來(lái)堅(jiān)定的信念，增強(qiáng)了閱讀的感染力，強(qiáng)化了詩(shī)歌的主旨。

　　（朗讀體會(huì)，注意內(nèi)容的理解）

　　（4）擬人的修辭

　　討論1：我們了解了詩(shī)歌背景，又反復(fù)朗讀了詩(shī)歌，你能體會(huì)出作者寫作這首詩(shī)歌時(shí)的情感嗎？

　　明確：對(duì)現(xiàn)實(shí)沉痛的反思，對(duì)未來(lái)堅(jiān)定的信念：錯(cuò)的不是“我”，是這個(gè)顛倒黑白的時(shí)代。“相信未來(lái)人們的眼睛”“有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛”，“有看透歲月篇章的瞳孔”，相信未來(lái)的人們會(huì)給予“我”“熱情、客觀、公正的評(píng)定”。也表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人性中真善美的渴盼和堅(jiān)信。

　　（朗讀體會(huì)，注意感情的把握）

　　討論2：你覺得編者把這首詩(shī)選進(jìn)課本是希望我們從中學(xué)到什么呢？

　　討論3：我們今天讀這首，你有被打動(dòng)的感覺嗎？能說(shuō)說(shuō)這種感覺嗎？或者你對(duì)某一段或一句有感觸，我們可以交流一下？

　　（朗讀體會(huì)，注意情感的共鳴）

　　（以上是教師預(yù)設(shè)問題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)文本、作者、編者及教師的質(zhì)疑提問，這樣才能達(dá)到真正的對(duì)話的目的。）

　　5、小結(jié)

　　食指是一個(gè)用心靈歌唱的詩(shī)人，在承受種種磨難，迎著風(fēng)雪一步步走來(lái)時(shí)，他說(shuō)：我之所以活著/活到現(xiàn)在/就在于：相信未來(lái)、熱愛生命。于是，他的詩(shī)篇充滿生命中最撼人心魄的力量，如山濤般叩響了眾生的心靈。課后，大家可以再去讀他的《熱愛生命》等篇章，進(jìn)一步感受詩(shī)人深沉的情感。

　　熱愛生命

　　也許我瘦弱的身軀象攀附的葛藤，

　　把握不住自己命運(yùn)的前程，

　　那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音，

　　仍在反復(fù)地低語(yǔ)：熱愛生命。

　　也許經(jīng)過(guò)人生激烈的搏斗后，

　　我死得比那湖水還要平靜。

　　那請(qǐng)去墓地尋找的我的碑文，

　　上面仍刻著：熱愛生命。

　　我下決心：用痛苦來(lái)做砝碼，

　　我有信心：以人生去做天秤。

　　我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值，