《呱……呱……》教案設(shè)計(jì)
《呱……呱……》教案設(shè)計(jì)
珍愛生命——生命的禮贊
一、 導(dǎo)入：
詩人說：“人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客�！鄙嵌虝旱模挥幸淮�。短暫的僅有一次的生命，我們應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？
今天請(qǐng)大家隨我一起走進(jìn)語文課本必修二第一專題——“珍愛生命”這一專題。
二、 專題統(tǒng)領(lǐng)：
第一板塊中，海倫凱勒雙耳失聰、雙目失明，但是她并沒有在一個(gè)無聲無色無語的世界里沉淪，而是直面生命的苦難，戰(zhàn)勝了病殘，用自己的精神鼓舞了許多健康人，奏響了一曲“強(qiáng)者之歌”。
第二板塊中，《我與地壇》的作者史鐵生在獲得最為狂妄的年齡上殘廢了雙腿，地壇成了他精神的支點(diǎn)，《最后的常春藤》中的瓊珊在“肺病”的折磨中即將放棄自己的生命，老貝爾曼繪制的那片綠葉成了她的精神支點(diǎn)。于是生命重新煥發(fā)出光彩。
無論是海倫凱、史鐵生還是瓊珊，“死”對(duì)他們來說都是一件輕而易舉的事情，但是他們?yōu)槭裁催x擇在苦難中“活”？今天，我們將到第三板塊“生命的禮贊”中去尋找答案。
板書
三、 板塊統(tǒng)領(lǐng)：
第三板塊中有兩篇文本，（寫題目），兩者從題目上看有什么共同點(diǎn)？
——都是聲音，“呱呱”是人類社會(huì)中一聲嬰兒的啼哭，“鳥啼”大自然中喚醒春天的第一聲鳥鳴。嬰兒和小鳥都是小生命呢，我們來看看“小生命”是如何高歌生命的贊歌的！
四、 文本研習(xí)：
我們現(xiàn)在走進(jìn)文本《呱……呱》
1、整體感知，把握文章內(nèi)容。
第一步：快速瀏覽全文，試著用文中的詞語、句子復(fù)述課文。
帶著問題：“我”是怎樣的人？我打算干什么？后來我的想法發(fā)生了怎樣的變化？
第二步：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文，順著學(xué)生的思路，整理板書。
厭生求死
嬰啼
舍死求生
2、作者是如何渲染我求死的心境的？
a、——引導(dǎo)學(xué)生找環(huán)境描寫，（一個(gè)想自殺的人，“我”眼中的世界是如何的？）
第一步：2－8小節(jié)�！灸猩惶孀x】
第二步：請(qǐng)學(xué)生說出“我”眼中的世界是怎樣的。
——自然環(huán)境是蕭瑟的，荒蕪的，黑暗的，了無生機(jī)的，這是死神的國度。
b、外在的自然環(huán)境是冷的，那么作者的內(nèi)心是怎樣的呢？
第一步：引導(dǎo)學(xué)生讀9－11【男生讀】
第二步：多次強(qiáng)調(diào)“我”一個(gè)人，要一腳把世界踢開（極度孤獨(dú)）
內(nèi)外的世界都是冷的，我已經(jīng)被“死神”拉到了死亡的邊緣。作者花大量的筆墨渲染死亡。按照常理，我是一定會(huì)“一腳踢開世界”的。
所以，很多人產(chǎn)生這樣的疑惑：
問：為什么一聲簡單的嬰兒啼哭的聲音就可以讓我不去自殺了?
這些問題，看看我們班有沒有同學(xué)幫助他解答？(小組討論2分鐘)
——教師引導(dǎo)并完成講解：
�、� 這樣的嬰啼出現(xiàn)在哪里？
——（第12小節(jié)）荒山野嶺，這里的一切生命似乎早已絕滅，永遠(yuǎn)絕滅，竟然還有嬰兒的啼哭聲——說明生命的強(qiáng)大，前面作者說這里是“死神的國度”，但正在這死神的國度，卻有新生命的誕生，這不正是說明，一個(gè)人來到世界上本身就是一場(chǎng)勝利，一生“呱呱”的啼哭本身就有著生命的穿透力和張力，本身不就是生命的禮贊嗎？
② 問大家一個(gè)問題：嬰兒為什么要哭？
——（聯(lián)系實(shí)際）用啼哭表達(dá)自己的需求，我渴、我餓、我冷……說到底，其實(shí)就是“我要活”，所以這一聲嬰兒的啼哭不正是對(duì)“生的呼喚”嗎？作者在聽到這聲呼喚之后，情感發(fā)生了一個(gè)怎樣的變化？
看12，“我”的驚訝變成了怎樣的情感？
——憐憫【急不擇路、微弱的、可憐的、求救的——（我著急，要救嬰兒）】
�、� 當(dāng)作者想去救這個(gè)小生命而朝前奔去時(shí)，作者看到了一副怎樣的畫面？
請(qǐng)大家閉眼去相象，在大腦中畫一副油畫。
師范讀第13－16小節(jié)后，學(xué)生談感受�！桓睖剀暗摹⑵椒驳募彝ギ嬅�，嬰兒是父母愛的結(jié)晶，是因?yàn)閻鄱鴣淼竭@個(gè)世界上，生命之初，每人都是如此平凡，生命中浸滿了愛。而一個(gè)活了二十多年的青年，他的生命中又浸透了多少人的愛呢，是不是當(dāng)不成英雄生活就沒有意義了嗎？
�、� 再問大家一個(gè)問題：“我”真的是抱著必死的決心去自殺的嗎？
——不是。第3、4小節(jié)的……，第5小節(jié)的“走了很長時(shí)間”、第6小節(jié)“停住了腳步”、第7小節(jié)“可怖的寂靜”、第9小節(jié)“一種隱秘的恐懼”、第15小節(jié)“仿佛死神就在背后追逐我”……可見，我并無自殺的決心，我還是留戀生的。
再看看我要救嬰兒的舉動(dòng)，是一個(gè)真正想自殺的人做的事情嗎？不是，我并沒有冷酷到底，嬰兒的啼哭便喚醒了我內(nèi)心的憐憫，開始走向生。
這樣的一聲嬰兒的啼哭聲難道僅僅就只是啼哭嗎？——不，不是，這是生命的象征，這是生命的禮贊。因?yàn)槲覒偕�，所以一聲嬰兒的啼哭可以擊退�?qiáng)死神。這聲嬰啼不僅響在荒山野嶺，更是響在了我的心中，喚起了我心中的善，溫暖了我高傲孤獨(dú)的心，把我從死亡線上拽了回來。
請(qǐng)大家齊讀17－19，要用高昂的聲音讀出這生命的禮贊。
《呱呱》所要表現(xiàn)的是生命的強(qiáng)大，但是作者花了大量的筆墨來渲染死亡，為什么？
——反襯。強(qiáng)大的死神在如此小生命面前退步了，所以看似強(qiáng)大的死神卻是不堪一擊的，看似微弱的生命卻是強(qiáng)大的。更好的表現(xiàn)了“生命是強(qiáng)大的”這一主題。
3、聯(lián)系文本《鳥啼》，再現(xiàn)主題——生命的禮贊。
屠格涅夫在這篇文章中花了大量的筆墨去渲染“死”，但卻只用了“充滿活力”這幾個(gè)字來渲染象征生命的“嬰啼”�！而B啼》卻恰恰相反，文章的開始渲染了象征“死亡”的冬天，其后的大量篇幅寫的是象征著“生命”的鳥兒的啼叫。
現(xiàn)在我們結(jié)合《鳥啼》給文本來一次再創(chuàng)作。
�。�1）、請(qǐng)你選用《鳥啼》中形容鳥啼的形容詞或者句子來詮釋“嬰啼”背后的生命力。
�。�2）、請(qǐng)你選讀《鳥啼》中語句或語段來渲染我聽到“嬰啼”之后的心境。
任選其一。
（找到一處，齊讀一處）
我們剛剛找到的展現(xiàn)生命強(qiáng)大的詞語或句子不正是很好的詮釋了“充滿活力的啼哭聲”嗎？再次齊讀《呱呱》中的19段。
總結(jié)：《呱呱》告訴我們，無論遭遇什么，我們要選擇去活，要遠(yuǎn)離死亡�！而B啼》告訴我們，即使有死亡，但是我們依然要向死而生，高唱出春天的贊歌，高唱出生命的贊歌。生命是強(qiáng)大的，春天是不可抑制的。不管怎樣，冬天總會(huì)過去，春天總會(huì)到來；同樣生命的隆冬總會(huì)過去，一聲嬰啼，一聲鳥啼可以擊退死神，會(huì)燃起你生命的信念，昭示著生命的春天。
五、 拓展
當(dāng)你遭遇生命的冬天的時(shí)候，當(dāng)你遭遇生活的困境時(shí)，有沒有一聲“嬰啼”或者是“鳥啼”鼓舞你勇敢的面對(duì)生活的苦境，給你生活下去的信念？
�。�2）學(xué)生講
“生”和“死”這個(gè)話題對(duì)于我們來說太沉重，因?yàn)槲覀冞�年輕，因?yàn)槲覀儞碛兄腋�，老師希望每一個(gè)人都能擁有幸福，但是，當(dāng)有一天，幸福遠(yuǎn)離我們，苦難來臨時(shí)，我們要學(xué)會(huì)尋找我們生命中的“嬰啼”和“鳥啼”，來鼓勵(lì)我們永不放棄，來鼓勵(lì)我們直面生命的苦難。
六、 結(jié)語：
詩人說：“為了看看陽光，我來到世上�！笔茄剑覀兡軌蚩吹酱巴獾年柟�，能夠聽見鳥啼，能夠聞到花香……生命是多么美好呀，或者是一件多么美妙的事情呀。
�。ǚ琶\(yùn)）縱觀本專題的文章，都講的是苦難中的人們?nèi)绾蔚恼鋹凵�。編者的意圖很明顯，他告訴我們，生命中不僅僅只有鮮花，苦難也是人生的一部分，我們作為健全的人又有什么理由不去熱愛生命？生命本身就是一首贊歌。所以，無論我們?cè)庥鲈鯓拥睦Ь�，我們首先得活著，要相信生命的冬天總�?huì)過去。當(dāng)我們處于生命的低谷時(shí)，我們要學(xué)會(huì)尋找生命中的“鳥啼”、“嬰啼”，把它們作為我們的精神支點(diǎn)，去接受生活得暴風(fēng)雨的洗禮，譜出一曲強(qiáng)者之歌。
最后，我要送給大家一句詩——相信未來，熱愛生命。
請(qǐng)大家作直，抬頭挺胸深呼吸，左手握拳，右手放在胸口，和我一起來喊出這句詩——相信未來，熱愛生命。
七、 作業(yè)
1、再次聆聽“命運(yùn)交響曲”，用心體會(huì)旋律背后的生命張力。
2、搜集一些關(guān)于“生命可貴”的名言，當(dāng)我們失望消沉?xí)r，我們可以把它們當(dāng)作我們生命中的“嬰啼”或“鳥啼”來勉勵(lì)自己。
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