《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思
一、情景導(dǎo)入
靈活運用教材，用登泰山的情景導(dǎo)入新課，登山前，先讓學(xué)生通過課件預(yù)覽泰山全貌，使學(xué)生對泰山有一個初步的了解，感受到泰山的磅礴氣勢，進而對后面的學(xué)習(xí)充滿著期待和熱情。
二、感受大數(shù)
首先向?qū)W生展示登山途中有名的風(fēng)景圖片并附以相關(guān)的介紹，其中包括泰山主峰高達一千五百四十五米的玉皇頂、人工開鑿的共由六千六百級臺階組成的登山盤路、多處碑碣石刻和歷史文化遺跡及各種植物。讓學(xué)生在贊嘆泰山風(fēng)光之秀美及物產(chǎn)之豐富的同時初步感受到生活中的大數(shù)。
三、認識千、萬
欣賞完沿途風(fēng)景，自然應(yīng)該登上了泰山主峰玉皇頂。用一個小動畫向?qū)W生展示登臨泰山不可不賞的山頂四大美景，讓學(xué)生感到自己真的登上了泰山，有身臨其境的感覺。讓學(xué)生猜一猜柏樹多少歲？極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲。
“這棵柏樹的年齡和這些小正方體一樣多。”巧妙的將柏樹的年齡轉(zhuǎn)化到小正方體的個數(shù)上，進而自然的引出數(shù)一共有多少個小正方體的活動。這里也是本課的教學(xué)重點和難點所在。用課件清晰直觀的演示恰到好處的解決了教具、學(xué)具缺乏和抽象的困難， 對“個”、“十”、“百”三個數(shù)位之間的換算關(guān)系進行了鞏固，又對新的計數(shù)單位“千”及其和其他數(shù)位之間的換算關(guān)系有了牢固的掌握。
在解決了柏樹的年齡后，一個緊隨其后的問題--選取柏樹其中的一枝，猜一猜大約有多少片葉子？掀起了本課又一個小小的高潮。學(xué)生通過數(shù)屏幕上出現(xiàn)的10個大正方體（一個大正方體由一千個小正方體組成）來得出答案！進而得出10個一千是一萬的數(shù)位關(guān)系。至此完成了本課的教學(xué)重點，解決了難點。
四、實踐應(yīng)用
游完泰山，我設(shè)計了游山競答和一個猜數(shù)游戲來鞏固新知。兩個有關(guān)泰山旅游問題分別鞏固了“10個一百是一千”和“10個一千是一萬”的知識點。猜數(shù)游戲要求老師在心里想好一個數(shù)，用小正方體擺出來，通過多媒體展示在學(xué)生眼前，由學(xué)生來猜老師心里想的是什么數(shù)？學(xué)生猜對了，就在出示答案的同時插入掌聲的音效，以便對學(xué)生進行即時評價。這里采用多媒體演示的方法很好的揚直觀、省時、一目了然之長，避費時、費力、學(xué)生看不清之短，既鞏固了新知又為后面的生生合作游戲起到了示范鋪墊的作用！
總之，本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神，從生活中取材，用虛擬技術(shù)將課外活動引入到課堂中來，讓學(xué)生在贊嘆之余，趣味盎然的投入學(xué)習(xí)之中，并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。通過多媒體的演示，有效的解決教學(xué)重點和難點。
不足之處：本節(jié)課較大地脫離教材，最好與教材聯(lián)系緊密一些。
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