炎帝的傳說的教學設計
炎帝的傳說的教學設計
【教材分析】：這是一篇神話故事，它以學生喜聞樂見的連環畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝觀察到鳥兒吃剩的稻粒在地上結出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導人們種植五谷造福人類的故事。
【學情分析】：在掌握生字的基礎上，結合課文的插圖理解內容，加強語言文字的訓練，激發學生對神話故事的學習情趣。
【教學目標】：
1、掌握生字會寫“方、農、平、給、金、食、谷、完”8個字。
2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內容，在閱讀中感受炎帝的美好品質，從中受到教育。
【教學重點】：
指導學生隨文識字，學習自主閱讀，提高閱讀能力。
【課前準備】：
1、生字、詞語卡片。
2、有關炎帝的資料。
【教學時間】：2課時
【教學過程】：
第一課時
一、導入新課：。
同學們，你們知道現在吃的飯是誰創造出來的嗎?今天我們來學習《炎帝的傳說》就知道了，看誰最認真哦。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，使學生對故事有初步的印象。
2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準字音，遇到生字時多讀幾遍。
三、再讀課文
注意把課文讀通順，做到不增減字詞;說說課文主要講了一件什么事。
四、細讀課文、理解感悟
1、設問：課文每個自然段說的是什么內容?
2、看圖讀讀，說說：
齊讀第一自然段，看圖。理解：傳說
指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑
自由讀第三自然段，看課文上的圖，理解：金燦燦、谷粒
齊讀第四自然段，看圖。理解：稻穗
自由讀第五、六自然段，理解：采集、收獲、食物、方法
齊讀第七自然段，看圖。理解：保障“神農”
3、討論：人們為什么稱炎帝為“神農”
4、引導朗讀，組織討論，說說自己的看法;相機板書重點;最后歸納答案。
讀第三、四自然段，師生小結，板書：炎帝仔細觀察。
讀第五、六自然段，師生小結，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。
反復讀第七自然段，師生小結，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農”。
引導歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農”。
五、總結拓展：
1、讀了這個故事，你想說什么?
2、把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。
3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地
4、哪位同學還知道炎帝的發明?
第二課時
一、復習引入
上節課，我們一起學習了炎帝的傳說這一課，現在誰來說說課文寫了一件什么事情呢?(讓學生說說課文的主要內容)
二、學習生字
1、出示生字齊讀
2、開火車讀
3、自由充分認讀生字，并說說你是用什么方法記住的?
4、請同學用自己有把握的字來組詞并說一句話。
5、觀察幾個要求寫的字，讓學生說說發現了什么。
6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。(教師提示學生注意難寫的地方，后讓學生自己動筆寫)
7、學生練習寫字后，老師檢評。
三、布置作業
1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、完成同步學習。
板書設計：
炎帝的傳說
﹙神農﹚
炎帝 尊稱 百姓
觀察 充饑
試種 → 傳授 保障
收獲
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