一年級上冊《y w》教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編收集整理的一年級上冊《y w》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級上冊《y w》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會聲母y w 整體認讀音節(jié)yi wu yu及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀y w和單韻母組成的音節(jié)，能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。了解整體認讀音節(jié)yu書寫時ü上兩點省寫的規(guī)則。
教學(xué)重點難點：
知道整體認讀音節(jié)yu書寫時ü上兩點省寫的規(guī)則。
能按順序?qū)懗雎暷浮?/p>
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：教學(xué)掛圖、拼音卡片。
主要板書計劃：
9、y w
y yi yī yí yǐ? yì
w wu wū wú wǐ wù
yu yū yú yǐ yù
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：寫字本上抄寫聲母。
會讀聲母，整體認讀音節(jié),會拼音節(jié)。
課外：抄寫音節(jié)，讀熟拼音。
完成練習(xí)冊。
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
2、抽讀韻母卡片：i u ü
二、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容
1、看情境圖。
圖上畫的是什么地方？有誰和誰？他們正在干什么？小圓圖內(nèi)畫了什么內(nèi)容？
2、聽語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。
秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
3、跟讀語境歌。
三、授新課
1、教學(xué)聲母y，整體認讀音節(jié)yi及其四聲。
（1）教學(xué)y的讀音。
①看圖，圖上畫的是什么人？你怎么知道的？
②出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的“衣”差不多。
領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。
③y和I比較。
（2）教學(xué)y的字形及書寫的方法。
①記憶字形：古人衣領(lǐng)y y y。
②教師邊講解邊范寫。
③學(xué)生書空，描紅。
（3）教學(xué)整體認讀音節(jié)yi。
①告訴學(xué)生：y是聲母，i是韻母，我們分別稱它們大y和小i。
②講大y和小i的故事。(強調(diào)yi是整體認讀音節(jié))
③教學(xué)yi的四聲。
2、教學(xué)聲母w，整體認讀音節(jié)wu及其四聲。
（1）教學(xué)w的讀音。
①看圖，圖上畫的是什么？
②出示聲母w，告訴學(xué)生w的讀音有點像小屋的“屋”。
③教師范讀，學(xué)生自由讀。
④w和u的區(qū)別。
（2）教學(xué)w的字形及書寫的方法。
①說說w像什么。記憶字形：小屋相連w w w。
②自學(xué)書上的書寫內(nèi)容。（幾筆寫成，占幾格。）
③教師邊講解邊范寫。
③學(xué)生書空，描紅。
（3）教學(xué)整體認讀音節(jié)wu及其四聲。
3、教學(xué)音節(jié)yu及其四聲。
（1）出示yu，告訴學(xué)生：y后面的“u”實際是“ü”。它見i和u都和好朋友一起組成了整體認讀音節(jié)，急急忙忙地跑到y(tǒng)后面組成整體認讀音節(jié)，連帽子都跑丟了。
（2）練習(xí)yu的四聲。
四、鞏固練習(xí)
1、聽發(fā)音拿卡片：y w i u ü
2、區(qū)別生母、韻母和整體認讀音節(jié)。
出示：y i w u yi wu yu
3、教學(xué)兒歌，區(qū)別生母、韻母和音節(jié)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀聲母卡片y w。
2、指名說說圖上畫的`是誰，他穿著什么衣服。
二、教學(xué)y w和單韻母的拼讀
出示第36頁上的圖。
1、這幅圖畫的是什么地方？圖上有哪些東西？
2、出示音節(jié)：wo wu ya yu wa
學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
3、指名將上面的音節(jié)帖到圖上相應(yīng)的地方。
4、看圖讀音節(jié)。
三、寫聲母
1、出示小黑板：
b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( )
( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x
zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( )
y ( ) ( ) w
2、分兩組接龍?zhí)羁眨M行比賽。其他同學(xué)在書上填空，填后講評。
四、在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。
五、鞏固練習(xí)
1、讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。
Yi y I u wu yu ü
2、用音節(jié)組詞。
五、作業(yè)
一年級上冊《y w》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫;
2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼法;
3、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。
二、教學(xué)重難點：
掌握聲母y、w的發(fā)音，記形和正確書寫，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、卡片
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri(復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)與聲母的區(qū)別)
2、說說i、u的名稱(單韻母)
二、教學(xué)語境歌
1、出示語境圖;
2、說說圖上畫了誰?他們在干什么?
3、師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內(nèi)畫了什么?它們在干什么?
4、教學(xué)語境歌;
(老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。)
師范讀、領(lǐng)讀
5、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。
三、教學(xué)聲母y
1、教學(xué)聲母y的讀音
(1)、幻燈：圖上畫的是什么?
(2)、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發(fā)音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。
(3)、范讀、自讀、指讀。
2、教學(xué)聲母y的字形
(1)、聲母y像什么?
順口溜：古人衣領(lǐng)y y y 大樹杈y y y
(2)、聲母y的寫法
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成y y y
(3) 、學(xué)生描紅
3、教學(xué)聲母w的讀音
(1)、幻燈：圖上畫的是什么?
(2)、把“烏鴉”的`“烏”讀得輕短些，就是聲母w，也叫大w。發(fā)音時，同韻母u有點相似，但是聲母w要讀得響而長，韻母u要讀得輕而短。
4、教學(xué)聲母w的字形
(1)、聲母w像什么?
順口溜：屋頂相連www
(2)、聲母W的寫法
第一筆斜下斜上，第二筆斜下斜上，兩筆寫成www
(3) 、學(xué)生描紅
四、教學(xué)整體認讀音節(jié)yi、yu和wu
(1)、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節(jié)yi
(2)、比較yi和Y的區(qū)別
(3)、yi的四聲(讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀)
yī yí yǐ yì
醫(yī) 姨 椅 意
指名讀、齊讀
(4)、練習(xí)四聲兒歌
媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。
(5)、教學(xué)整體認讀音節(jié)yu及四聲
(6)、大y和小i、都是好朋友，一起組成整體認讀音節(jié)，急急忙忙跑到y(tǒng)后面，組成整體認讀音節(jié)時，連帽子都跑掉了。
(7)、yu的四聲(讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀)
yū yú yǔ yù
淤 魚 雨 玉
指名讀、齊讀
(8)、教學(xué)整體認讀音節(jié)wu及四聲
(9) 、學(xué)習(xí)兒歌
聲母y，韻母i，兩人站一起，就是音節(jié)yi。
聲母w，韻母u，兩人坐一處，就是音節(jié)wu。
y和，一相遇，兩點就省去，變成音節(jié)yu。
五、鞏固練習(xí)
1、抽讀音節(jié)
指名讀、開火車讀→齊讀
2、區(qū)別聲、韻母和整體認讀音節(jié)。
y i ya yu yi
六、作業(yè)
抄寫聲母yw一行。
一年級上冊《y w》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會聲母y w整體認識音節(jié)yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節(jié)yu書寫時上兩點省寫的規(guī)則。
2.能夠讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
教學(xué)重難點
1.學(xué)會讀寫yw和整體認讀音節(jié)yiwuyu。
2.記住整體認讀音節(jié)yu的形、聲母w的形。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖和拼音卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
師：小朋友們，我們這幾個星期在知識的果園里游戲、學(xué)習(xí)，多快樂啊！現(xiàn)在我們就去摘知識果子，比比誰摘得最多。（讀正確的同學(xué)就獎一種小水果圖形）
二、引出課題
1.過渡：秋天到了，秋風(fēng)吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？
師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！
2.我們一起來讀首兒歌，夸夸他們
教學(xué)語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
三、學(xué)習(xí)yyi
1.圖上畫的是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？
師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。
教師領(lǐng)讀指名讀開火車讀齊讀
2.看看這個y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.這個y和我們以前學(xué)得哪個拼音字母讀音很像？
（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的'朋友，整天在一起，變成了一個音節(jié)yi，它呀就是整體認讀音節(jié)
跟老師讀指名讀男女生比讀
（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？
自由練讀指名讀齊讀
（3）咦！這個音節(jié)一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）
師：呀！這些詞語就在我們?nèi)粘Ｉ钪校瓉砥匆襞笥岩恢痹谖覀兩磉叄灰覀兗毿挠^察，開動小腦筋就會發(fā)現(xiàn)
四、學(xué)習(xí)w及wu
1.圖上畫了什么？
師：房屋的“屋”和我們學(xué)的這個讀音又差不多
教師領(lǐng)讀指名讀開火車讀
2.看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.w和我們以前學(xué)的哪個字母讀音很像？
（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節(jié)，wu
教師領(lǐng)讀指名讀小組比賽讀
（2）那戴上帽子后又怎么讀？
自由練讀教師領(lǐng)讀齊讀
（3）為這些閃動的音節(jié)找個朋友，看誰找得多！
（四聲組詞）
五、教學(xué)yu
1.師：小能（）見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節(jié)，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節(jié)，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……
（小朋友上臺表演）
2.小結(jié)：原來很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節(jié)yu
跟讀開火車讀齊讀
3.誰來讀讀戴上帽子后的音節(jié)？
指名讀分組讀齊讀
4.這個閃動的音節(jié)好想有朋友？幫幫他們吧！
（四聲詞）
5.比比誰最棒，能把三組連起來讀！
男女比讀分組讀
6.鞏固，游戲
看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！
六、教學(xué)書寫yw
（1）請同桌互幫互助，一起學(xué)習(xí)yw
教師指導(dǎo)①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？
②每一筆寫在哪個位置。
（2）上臺交流
（3）分別書寫，描紅。
一年級上冊《y w》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：放大書上彩圖；音節(jié)卡片；畫有四線格的小黑板或事先在黑板的右下方畫好四線格。
學(xué)具：有關(guān)聲母、單韻、音節(jié)卡片。
教學(xué)時間
兩課時。
第一課時
（一）復(fù)習(xí)
用卡片出示整體認讀音節(jié)zhichishirizicisi。先指名讀，并進行平、翹舌音的區(qū)別比較，再齊讀。
（二）教聲母y
1、讀準(zhǔn)y的音
（出示放大的彩圖1）提問：圖上畫的是什么？（樹杈上晾著衣服。）把“衣服”的“衣”的音讀得輕而短就是聲母y的音。
用紅粉筆放大板書y。教師范讀，學(xué)生試讀。指名讀。
2、記住y的形
指圖：y像什么？（y像圖上晾衣服的樹杈。）教師領(lǐng)著學(xué)生念順口溜：一個樹杈yyy。
（三）教學(xué)整體認讀音節(jié)yi
看圖：衣服的衣用拼音怎么寫？（板書：yi）教師領(lǐng)讀領(lǐng)說：衣、衣服、曬衣服。學(xué)生反復(fù)練讀yi的音。
師述：它是一個整體認讀的音節(jié)，由聲母大y和韻母小i組成。學(xué)生齊讀yi三遍。
比較y與yi發(fā)音的區(qū)別。學(xué)生再試讀。教師大面積抽查。反復(fù)練習(xí)，不搞“大合唱”。
（四）整體認讀音節(jié)yi的四聲訓(xùn)練
2、整體認讀音節(jié)yi的四聲怎么讀？（板書：yīyíyǐyì）學(xué)生試讀后，教師再檢查，然后領(lǐng)讀并擴詞。
yī是一年級的yī（衣服、醫(yī)生）
yí是阿姨的yí。（懷疑、宜昌）
yǐ是椅子的yǐ。（已經(jīng)、以后）
yì是注意的yì。（文藝、會議）
（五）用同樣的辦法教w、wu及wu的四聲。
（六）練習(xí)直呼，掌握音節(jié)。
（1）（出示圖3）提問：圖上畫的是什么？（一只鴨子在水中游。）
板書：ya，學(xué)生齊讀這個音節(jié)并指名說說，這個音節(jié)是怎么讀出來的。
：這個音節(jié)是由聲母y和單韻母a組成的。讀音時，先發(fā)y的音，氣不斷，快速滑向a，前輕后重，一口氣讀出來。
（2）（出示圖4）提問：這是什么？（是一只青蛙。）
板書：wā（自由讀wā）師：wā是怎樣組成的？
（3）（出示圖5）提問：圖上畫的是什么？它們在干什么？（是幾只小鳥，小鳥在窩里唱歌。）
板書Wō（指名讀，再指名說出讀的'方法。）
師：說說wō這個音節(jié)是怎樣組成的？
師：從yā、wā、wō三個音節(jié)可以看出：一個聲母和一個單韻母可以組成一個音節(jié)。
（七）讀寫結(jié)合，綜合訓(xùn)練
1、：這節(jié)課我們學(xué)了聲母yw和整體認讀音節(jié)yiwu，誰能說說它們的讀音有什么不同？yw輕短；yiwu重、長。我們還學(xué)了yw和單韻母ao組成的音節(jié)，誰能讀讀？
2、練讀
讀卡片：yyiyīyíyǐyì
wwuwúwǔwù
yawawo
3、練寫
指導(dǎo)寫y，右斜短，左斜長，占中下格，兩筆寫成（中格占滿，下格空三分之一。）
指導(dǎo)寫w，斜下斜上，又斜下斜上，共兩筆寫成，占中格。
教師邊講邊范寫，學(xué)生先書空，再描，后抄寫。教師巡視指導(dǎo)，課內(nèi)完成。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)
1、問：jqx與_在一起該怎樣寫？（指名上臺寫juquxu）問：你是怎樣記住寫時去掉_上兩點的？（復(fù)習(xí)兒歌：jqx真淘氣，從不和ｖ在一起，要是和ｖ在一起，見了魚眼就抹去。）
2、（出示音節(jié)卡片）認讀音節(jié)：
yiwu
（二）比較yiyiwuwu
1、（出示卡片y）問：它是什么？（它是聲母。）讀時要注意什么？（要讀得輕短。）指名讀，再齊讀。
2、（出示卡片i）問：它是什么？（它是韻母。）讀時要注意什么？（要讀得重而長。）指名讀，再齊讀。
師述：我們把聲母y叫大y，韻母i叫小i；大y和小i在一起，組成音節(jié)yi。yi是整體認讀音節(jié)，要讀得重而長。教師領(lǐng)讀yiyi
3、（出示卡片u）問：它是什么？怎么讀？（它是韻母，讀得重而長。）學(xué)生練習(xí)讀。
4、（出示卡片w）問：它是什么？怎么讀？學(xué)生練習(xí)讀。
師述：我們把聲母w叫大w，韻母u叫小u；大W和小u在一起，組成音節(jié)wu。wu是整體認讀音節(jié)，讀時重而長。教師領(lǐng)讀wuwu。
另外強調(diào)：iu兩個韻母不能自成音節(jié)，必須由大y、大w來幫忙，分別組成yi、wu。
（三）學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yu
1、出示卡片認讀╛
師述：_與jqx在一起組成的音節(jié)，寫時省去兩點，_與y在起，又組成一個整體認讀音節(jié)。（板書yu）指名讀，齊讀。
2、師述：_與y在一起，_上兩點也要省去。教兒歌幫助記憶。（_字真驕傲，兩眼往上瞧，y姐姐幫助它，去掉驕傲帽。）
3、“yu”帶上聲調(diào)怎么讀？
（四）看圖讀拼音
看第六、七幅圖，讀圖下面的音節(jié)，把這課剛學(xué)的音節(jié)用筆畫上橫線。學(xué)生自己試讀。
1、（出示圖6）提問：圖上畫的是什么？
指名說后板書：yāyǔ。先指名讀，再齊讀。
2、（出示圖7）問：圖上畫的是什么？學(xué)生答后板書：wǔｗǒ。先指名讀，再齊讀。
師述：這兩幅圖下面都有一個詞語，是由兩個音節(jié)組成的。
各自讀后做找朋友的游戲。
（五）訓(xùn)練直呼音節(jié)
1、指名讀音節(jié)卡片：yiwuyuyawawo
2、比賽讀，分組讀。
3、說說這些音節(jié)中哪些是整體認讀的音節(jié)？
（六）綜合訓(xùn)練
1、指名讀書：①注意順序，②讀準(zhǔn)音節(jié)，③聲音響亮。
2、：這節(jié)課我們學(xué)了整體認讀音節(jié)yu，誰能讀它的四聲？
3、練聽：聽老師或同學(xué)讀聲母、韻母、音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中把讀的聲母、韻母、音節(jié)找出來。
一年級上冊《y w》教學(xué)設(shè)計 5
一、教材與學(xué)情分析
本課是漢語拼音教學(xué)中聲母單元的最后兩個聲母，其讀音和單韻母i、u基本相同，區(qū)別只在于聲母y、w讀時輕而短，韻母i、u讀時長而響，學(xué)生容易混淆；而整體認讀音節(jié)yi、wu、yu再加入進來，學(xué)生就更會混淆了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會y、w，能讀準(zhǔn)音，認清形，在四線格中正確書寫。
2、認識整體認讀音節(jié)yi、wu、yu和它們的四聲。
三、教學(xué)重點、難點
重點：學(xué)會聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
難點：聲母y、w與韻母i、u的區(qū)別，與整體認讀音節(jié)yi、WU的區(qū)別以及y與n相拼的規(guī)則。
四、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)學(xué)過了6個單韻母，誰來讀一讀。(注意：單韻母的發(fā)音又響又長)
復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)簡單明了，目的明確，直接復(fù)習(xí)了6個單韻母的讀音以及發(fā)音方法，要又響又長，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音
(1)(出示情境圖)炎熱的夏天過去了，秋天到，天氣涼，樹葉黃，媽媽在做什么?
(2)再看看樹枝上烏鴉媽媽在干什么呢?
(3)是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關(guān)心自己的孩子。有個小朋友把圖畫上的內(nèi)容寫成了一首兒歌。小朋友，想不想聽呀?
出示：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。
(教師范讀，領(lǐng)讀)
(4)兒歌中藍色音節(jié)里就有我們今天所學(xué)的第9課內(nèi)容。
變紅的5個音節(jié)的聲母就是今天要學(xué)的兩個聲母。板書：9 y w
3、借助形象，學(xué)習(xí)字母v的`音和形
(1)同學(xué)們看，這位小朋友是什么時候的人?你從哪兒看出他是古時候的人?
(2)(出示y)我們今天要學(xué)的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?
指讀，齊讀。(強調(diào)輕而短)
(3)誰發(fā)現(xiàn)y的樣子和圖上什么地方有點像?你能從圖上找到v嗎?
順口溜：(古代衣領(lǐng)y—y—y)
你們覺得y還像什么?誰能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢?
(4)那y怎么寫呢?我們一起看看課本第34頁下半頁的筆順圖。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。
(師范寫)寫y時要注意開口度，就像衣服領(lǐng)子一樣，既不能太大，也不能太小。在習(xí)字冊上描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。(教師巡視)
(5)區(qū)別比較：聲母y有個好朋友i(板書i)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么?(讀音相似，一個輕而短是聲母，另一個響而長是單韻母)
為了好區(qū)別我們就叫他們大y，小i(個別讀，小組讀)。
4、借助形象，學(xué)習(xí)字母w的音和形(學(xué)習(xí)方法同上)
這一步教學(xué)設(shè)計的程序很好地融合了教材的要求、學(xué)生的需要和教師的作用，使得三者和諧有效地統(tǒng)一在一起。比如：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖和聲母在形狀上哪兒像?鼓勵孩子自己編記憶字母的順口溜，自己看y、w像什么。學(xué)生的想象力非常豐富，語言也非常精彩，學(xué)生說y像“人”字倒過來、w像倒過來的麥當(dāng)勞的標(biāo)記……這個設(shè)計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學(xué)生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現(xiàn)的需要。
課中游戲(配音樂)。
小朋友學(xué)得真好，老師給你們一個獎勵，講個故事。
5、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)
(1)有一天，大y出去玩，碰見小i愁眉苦臉，忙問他：“怎么了?”小i說：“a、o、e他們?nèi)齻�都能單獨給漢字注音，多神氣!可我不行。”大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手，小i高興得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認讀音節(jié)。(板書yi)
整體認讀音節(jié)讀的要響而長，誰會讀?(指讀，齊讀)
(2)小i和大y在一起很開心，頭上的帽子不停在換。(出示yi的四聲)誰會讀?(指名兩人讀四聲；齊讀；亂讀)
你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?
(3)小u呀看見小i和大y在一起可以給漢字注音，可羨慕了。于是趕忙去找大w，他對大w說：“大w姐姐，你愿意和我在一起給漢字注音嗎?”大w說：“行呀。”于是小u和大w就又組成了一個整體認讀音。(板書wu)誰會讀?(指讀，齊讀)
(4)小u和大w在一起也很開心，頭上的帽子不停在換。(出示 wu的四聲)
兩人個別讀；小老師帶讀四聲讀兩遍(擴詞)。
(5)小i、小u都有好朋友玩了，只有小n沒人玩，急得哭了起來，大v姐姐急忙走來說：“我?guī)阃妫悴荒芸蕖！毙擦掉眼淚(ii上的兩點)跟大v姐姐出去玩了，他們又組成了一個新的整體認讀音節(jié)。(板書yu)誰會讀?(指讀，齊讀)
(6)出示yu的四聲，小老師帶讀四聲讀兩遍(擴詞)。
小結(jié)：tb朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個聲母y、w和3個整體認讀音節(jié)。誰來讀讀。
刻板的課堂是缺乏生命的，而本課所呈現(xiàn)的是鮮活的、靈動的，整體認讀音節(jié)的出現(xiàn)就寓于這樣一個有趣的故事中，特別是故事的結(jié)尾更是令我們記憶猶新，那“擦掉的眼淚”比喻是那么富含童趣。它更巧妙地加深了u上兩點省略規(guī)則這一知識點的記憶，將創(chuàng)新的教學(xué)理念貫穿在不經(jīng)意的課堂中，潤物無聲!
6、鞏固練習(xí)
(1)找朋友游戲。
(2)火眼金睛找錯誤。
一年級上冊《y w》教學(xué)設(shè)計 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會y.w，能讀準(zhǔn)音，認清形，在四線格中正確書寫。
2、認識整體認讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。
3、練習(xí)y.w與音韻母a. o的拼讀及復(fù)韻母的拼音。
教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會聲母y.w和整體認讀音節(jié)yi.wu .yu。
難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)別，以y與ü相拼的'規(guī)則。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l
2、抽讀音節(jié)卡片：zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 與ü相拼時的規(guī)則：
問：j q x 與ü相拼時，ü有什么變化？
二、新授：
（一）、教學(xué)y:
1、出示投影片：
問：圖上畫了什么？
指名說―――評議
2、指導(dǎo)讀音。
問：誰會讀？
追問：你是怎樣學(xué)會的？
師：對，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。
指名讀――――指名說――――范讀――――反復(fù)齊讀
3、記憶字形：
①觀察樹杈的形與y有什么聯(lián)系？
指名說―――評議（樹杈y）
②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。
4、i與y對比：
師：過去我的學(xué)會的i是韻母i。今天學(xué)的y是聲母y。
i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。
（二）、教學(xué)Ｗ。
１、看圖，說圖意。
指名說―――評議
２、指導(dǎo)讀音。
指名讀―――指名說（你怎樣學(xué)會的）――――范讀―――齊讀
３、指導(dǎo)字形。
（１）觀察圖形下字母的聯(lián)系。
指名說―――評議（鳥窩w）
４、u與w對比。 問：u與w都有那些地方不同？
（u是韻，w是聲母）
（三）、 教學(xué)整體認讀音節(jié)。
１、復(fù)習(xí)。
出示：i. u. ü. y. w
師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認讀音節(jié)，y和ü組成的整體認音節(jié)yu，小ü要把點去。
順口溜：小ü有禮貌,見到y(tǒng)也脫帽.
２、板書：
yi （衣） wu（烏）yu（淤）
師：這些整體認讀音節(jié)，直接讀出，不拼讀。
范讀―――指名讀―――齊讀
３、學(xué)習(xí)yi wu yu的四聲。
板書：yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀
（三）、y w與音韻母，復(fù)韻母的拼音。
１、板書：y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
問：這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么？
指名拼讀–––––范讀––––齊讀
２、板書：y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1) 分小組練讀（先說音節(jié)是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀）
(2) 指名讀――――反復(fù)齊讀
３、看圖拼讀音節(jié)。
（１）出示：yā zidai yúwūguī
（２）出圖：
自由試讀–––––批名讀（圖和音節(jié)對是照驗證）――――范讀–––––齊讀
（四）、指導(dǎo)書寫：
y: 占中上格；筆順：y–––––
w: 占中格；筆順：w–––––
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