《雨鈴鐺》優秀教學設計
《雨鈴鐺》優秀教學設計
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。
學習目標：
1、 識記11個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。
學情分析：
1、認知特征分析：
(1)一年級小學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主。
(2)學生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規范。
2、基礎分析：
(1)通過前段時間的學習，多數學生已具備了基本的學習習慣，初步形成了合作的意識。
(2)多數學生認識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。
教學準備：小鈴鐺課件板貼畫
教學過程：
一、 游戲激趣，導入新課。
游戲：猜猜看
1、猜鈴鐺。(1)教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學生猜里面裝的是什么?學生隨意猜測。(2)教師晃動鈴鐺發出聲響。學生根據聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。
2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁?學生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學生認讀。教師板書“líng dāng”,學生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學生再讀，體會輕聲。
3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學生讀課題，教師引導學生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學習。
二、初讀感知，認準生字、讀準字音。
(一)認字
1、 學生自由讀兒歌。在充足的時間里讀書，標字音。(教師巡視指導)
2、學生小組合作認生字。
(1)合作前教師指導：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準字音。可以小組長領讀，可以輪流讀，也可以一起讀。
(2)合作中教師指導：①隨機指導：巡視中，根據個別情況指導合作方法;②跟進式指導：在學生借助拼音認讀后，指導蓋住拼音，獨立認讀)
3、學生小組合作檢查生字。
4、挑讀易錯字。
在教師引導下，學生主動將自己小組在合作中識字中發現的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。
5、檢查反饋。
課件：生字闖關
第一關：你是我的好朋友(房檐上掛著11個小水珠，點擊每個小水珠就會出現相應的生字)
游戲規則：每出現一個生字，學生齊讀，隨機請學生用生字組詞或用生字說話。
第二關：火車開動嗚嗚嗚(每節小車箱上都有一個生字，依次點擊，依次出現帶有生字的小車箱，點擊11次，小火車開走。可重復進行。)
游戲規則：學生按順序依次讀生字。
(二)讀文
1、同桌互相讀課文
要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個在讀，另一個認真聽，讀對表楊，讀錯幫助糾正。
2、指名讀，整體感知兒歌。
課件展示：整篇課文。
(1)指名一對同桌讀課文。讀后其他學生做小評委，聽的要求：聽聽字音讀得準不準，句子讀得通不通順，聽后評價。
(2)再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個：①繼續做小評委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物?
(3)學生各抒己見：看到的景物有小燕子房檐水珠(小鈴鐺)雨絲
學生邊說，教師邊板貼或板畫
三、品讀感悟、隨文識字，熟讀成誦。
(一)自由讀書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。
1、學生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。(教師邊交待要求邊板演畫線。)
2、生邊匯報，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當啷兩個詞下面畫橫線。
(二)第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
課件：沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
1、 初讀。學生齊讀句子。
2、 隨文借圖識字“房檐”，了解房檐的位置。
課件：展示春雨灑在房檐上的情景。
(1)學生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書上插圖中的房檐，同桌互相指、看。
課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”
(2)學生齊讀生字“房檐”
3、指導感情朗讀。
課件：沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
(1)指名學生讀句子。
(2)教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。
(三)第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”
課件：房檐上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
1、初讀。
(1)學生看準每個字，齊讀。教師評價。
(2)教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。
2、隨文識記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。
課件：一串
串串
(1)指名學生說“一串”和“串串”的不同。
(2)借助相應的情景圖進一步體會“一串”和“串串”的不同。
3、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。
(1)指名學生讀。
(2)通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。
(3)學生同桌互相讀。
(四)第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”
課件：它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
1、初讀。指名學生讀。
2、隨文認識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼”的意思。
課件：招呼
(1)學生同桌互相打招呼;師生互相打招呼。
課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。
(2)教師小結，指出“招”要用手，“呼”要用口。
(3)學生齊讀“招呼”
3、感情朗讀。
課件：它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房
(1)師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。
(2)學生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
課件：展示全文
(一)整體美讀全文
1、在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。
2、指名配樂讀。
3、學生集體配樂表演讀。
(二)背誦積累
課件：雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
1、 學生借助生字提示自由背誦兒歌。
2、 指名配樂背誦。
3、 能夠背誦的學生集體配樂背誦。
五、課內拓展，課外延伸
1、兒歌再創。
課件：配樂呈現春雨里大自然中的美麗景色。
(1)學生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。
課件：沙沙響，沙沙響。
春雨灑在______。
______________，
______________，
______________，
______________。
(2)指名學生自編兒歌。
2、分層次布置作業
背誦兒歌(或表演背誦)仿照兒歌自編搜集有關春雨的詩歌讀一讀
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