關于《我熟悉的人》教學設計
關于《我熟悉的人》教學設計
教學目標
1． 初步學會通過寫人的語言和行動表現人的某—方面特點(思想品質)的方法。
2．懂得人的語言和行動跟人的思想品質的關系，初步學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動。
課時安排 2課時
教學重點 學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動。
教學難點 同教學重點。
第一課時
教學要點
學習“習作例文”，明確習作要求和習作內容，懂得人的語言、行動跟人的思想品質的關系，完成“習作內容”第一項，填寫人的語言和行動。討論確定寫作對象，選擇相應材料。
教學過程
一、啟發談話，揭示題目。
1．在我們平時的日常生活中，每天都要接觸到好多人和事，你覺得哪些郝是你熟悉的人?
出示題目：《我熟悉的人》(學生自由發揮)
2．今天的習作就要求我們把自己熟悉的人介紹給大家，想一想，為什么要寫熟悉的人？
(因為熟悉就比較了解，因為了解就能寫出他們的語言、行動)
二、明確習作要求，學習“習作提示”。
1．要想把一個人介紹給大家，就必須要用一件或幾件具體事例來說明，怎樣把一件事寫具體來反映一個人某一方面的特點呢?請大家看習作要求。
出示習作要求，齊讀、圈出重點詞。
語言行動特點
2．人物的語言、行動和人物的特點有什么關系呢?
請大家看“習作提示”。
(通過“習作提示”的學習，使學生進一步懂得所寫的人物的語言、行動必須要有選擇，必須能夠反映人物的某一方面特點，否則就會毫無意義。)
三、完成習作內容1。
1．指讀習作內容1．思考：文中的趙書杰有什么特點? (愛護書本)當他看到女兒小敏把書弄臟后會怎么說?每次買書回來，會怎樣做?
討論習作內容：
1．你準備寫誰?他(她)有什么特點?
2．他(她)的特點你從哪里看出? (引導學生從語言、行動兩方面來說。)
五、學生動筆寫作、教師巡回指導。
第二課時
教學要點
學生完成習作草稿、教師讀上、中、下學生各一名的習作，全班評議：人物的語言、行動是否反映人物的特點。
教學過程 (略)
板書：
口 我熟悉的人
語言 行動 特點
鐵人：“掉頭，回去!” 睜喊舉、摟 坦率、直爽嚴格
要求、勇于改過
“書是……它能……”
趙書杰： 包 擦 輕輕愛護書
“你怎么能……”
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