高中地理說課稿

時間：2023-02-17 08:22:31 地理說課稿我要投稿

高中地理說課稿2篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的高中地理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中地理說課稿2篇

　　高中地理說課稿1

　　一、說教材

　　《流域的綜合開發(fā)—以美國田納西河流域為例》是人教版高中地理教材必修3第3章第2節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)教材包含三部分內(nèi)容，即流域開發(fā)的自然背景、流域的早期開發(fā)及其后果和流域的綜合開發(fā)，本節(jié)課主要講流域開發(fā)的自然背景。這部分內(nèi)容是對必修1“河流的發(fā)育”知識的延伸，也是對必修2教材農(nóng)業(yè)、工業(yè)交通等人類活動與河流關(guān)系的擴(kuò)展，同時對學(xué)生以后在區(qū)域地理中學(xué)習(xí)河流相關(guān)知識做了一個鋪墊作用。

　　根據(jù)對教材地位的分析和前幾節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在新課程改革理念的指導(dǎo)下，制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納出流域的基本特點； 2.結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景；

　　3.通過了解田納西河流域的自然背景，分析河流對該流域農(nóng)業(yè)和航運(yùn)條件的影響；

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　閱讀相關(guān)地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納出流域的基本特點；

　　2.閱讀相關(guān)圖表，學(xué)會分析河流流域開發(fā)的自然背景。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

　　掌握河流開發(fā)的分析方法，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。

　　通過以上對教材地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的分析并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我制定了如下教學(xué)重、難點：

　　【教學(xué)重點】

　　流域開發(fā)的自然背景；

　　【教學(xué)難點】

　　分析田納西河對該流域農(nóng)業(yè)和航運(yùn)條件的影響并提出解決措施。

　　二、說學(xué)情

　　基于以上對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的分析并結(jié)合上節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我來說一下本節(jié)課的學(xué)情：

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對世界的氣候類型及其特征、河流的發(fā)育、流域內(nèi)的人類活動這幾大知識有了一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在整個必修3教材中，流域的綜合開發(fā)也是學(xué)生們首次接觸，因此對此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的新鮮感，樂于接受。同時，河流又是日常生活中常見的地理事物，加上學(xué)生們通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成了對區(qū)域整治的建模工作，這樣便有助于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、基于以上內(nèi)容的分析和學(xué)生的實際情況，本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，我在教學(xué)上將采用啟發(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等來調(diào)動學(xué)生已有知識儲備，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。新課改中強(qiáng)調(diào)：每個學(xué)生都有主觀能動性，而不是被動的接受者，教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計一些由淺入深的問題，并借助多媒體演示手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獲取知識。

　　學(xué)法與教法相輔相成，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極投人到學(xué)習(xí)中去。正如新課改中強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力并促進(jìn)學(xué)生合作交流能力的發(fā)展。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)習(xí)新知識，本節(jié)課的教學(xué)過程將從以下幾個方面加以展開。

　　（一）利用歌曲視頻，導(dǎo)入新課

　　上課之前我會播放歌曲視頻《田納西河流淌的歌聲》，并提醒同學(xué)們根據(jù)歌曲內(nèi)容找出田納西河流域的特點。視頻播放完之后請學(xué)生自由發(fā)言他們在歌曲視頻中得到的有關(guān)田納西河的信息，我會根據(jù)學(xué)生們的回答概括出：不僅田納西河如此，其他大河與人類生存發(fā)展的關(guān)系也很密切。這時引導(dǎo)學(xué)生思考，人類在河流的利用和流域開發(fā)過程中不可避免地會產(chǎn)生很多問題，我們應(yīng)該如何做才能做到既充分發(fā)揮河流的價值又能保護(hù)河流不被破壞呢？從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計意圖】

　　通過播放歌曲視頻不僅可以讓學(xué)生對相對陌生的田納西河有一個直觀的了解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，最后通過設(shè)置疑問引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（二）自主學(xué)習(xí)

　　在講授新課之前首先請學(xué)生根據(jù)多媒體上展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)5分鐘，并要求在不懂的地方做下標(biāo)記。

　　【設(shè)計意圖】通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性又能讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體的把握，利于整節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　（三）新課講授

　　下面我會分小點來說一說。

　　1.河流和水系的'概念

　　我會在多媒體上展示河流的流域和水系圖并請學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容識別河流的干流、一級支流、二級支流和分水嶺、河口等概念，這部分是之前學(xué)習(xí)過的知識，要求快速識記1分鐘，然后隨機(jī)請同學(xué)到講臺上指圖。制圖結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括水系和流域的概念，知道河流的干流和支流構(gòu)成了河流的水系，河流水系所在的匯水區(qū)域就是河流的流域，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計意圖】

　　利用直觀的地圖解決簡單易懂的知識點，既能體現(xiàn)地理學(xué)科以圖為基礎(chǔ)的特點，又能實現(xiàn)新課改中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。

　　2.認(rèn)識田納西河

　　請同學(xué)們打開地圖冊第36頁，找出田納西河的地理位置、發(fā)源地、流向、入河口并指出它是幾級支流，要求自主思考2分鐘，同桌之間討論1分鐘。這時我會及時深入學(xué)生中間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時指導(dǎo)與幫助。經(jīng)過學(xué)生的討論和我的完善可以得出：田納西河位

　　2、于美國東南部，發(fā)源于阿巴拉契亞山的西坡，整體上自東向西流，在肯塔基市附近注入俄亥俄河，是俄亥俄河的最大支流，屬于密西西比河的二級支流。

　　【設(shè)計意圖】

　　對于簡單易懂的知識采用學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合的形式既有利于知識的掌握又能增進(jìn)同桌之間的合作交流，更是普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中課程基本理念的具體體現(xiàn)。

　　3.田納西河流域開發(fā)的自然背景

　　幫助學(xué)生對田納西河有了一個整體的認(rèn)識之后，進(jìn)入本節(jié)課重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)—流域開發(fā)的自然背景。這時我會引導(dǎo)學(xué)生回憶必修二學(xué)習(xí)的有關(guān)人地關(guān)系演變的內(nèi)容，并請學(xué)生回答應(yīng)該從哪些方面對地理事物的自然背景進(jìn)行分析，由學(xué)生的回答可以得出對地理事物自然背景的分析應(yīng)從地形、氣候、水文、生物、土壤和資源等方面進(jìn)行，從而要求學(xué)生根據(jù)多媒體展示的相關(guān)的景觀圖并結(jié)合書本，從地形、氣候、水系和礦產(chǎn)資源特點對田納西河進(jìn)行分析。要求小組討論5分鐘，學(xué)生討論時我會及時關(guān)注學(xué)生可能存在的錯誤，并做記錄。

　　【設(shè)計意圖】

　　通過回憶必修二相關(guān)內(nèi)容，既能幫助學(xué)生理解田納西河自然背景分析的思路，又能做到前后知識的銜接，體現(xiàn)地理知識的綜合性，在解決課堂重點內(nèi)容時通過討論的形式能幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解。

　　討論結(jié)束之后，對學(xué)生進(jìn)行分小組安排回答任務(wù)，要求每兩個小組為一個互助組，其中一組回答，另一組作補(bǔ)充和點評。通過學(xué)生的回答和補(bǔ)充可以概括出田納西河流域的自然背景為：流域地形起伏大，水力資源豐富但陸路交通不便；氣候以亞熱帶濕潤季風(fēng)性氣候為主，水系發(fā)達(dá)支流眾多；礦產(chǎn)資源豐富，成為影響流域綜合開發(fā)的重要因素。并同時在多媒體上展示如下表格：地形氣候水系礦產(chǎn)資源有利條件不利條件表格中列出了地形、氣候、水系和礦產(chǎn)資源等條件的有利方面和不利方面，對田納西河開發(fā)的自然背景作了一個總結(jié)歸納。

　　【設(shè)計意圖】在學(xué)生整體討論結(jié)束之后再分配回答任務(wù)可以避免學(xué)生只考慮需要回答的問題，而忽略對其他問題的思考，通過分配問題形成互助組可以提高課堂問題回答的有效性，培養(yǎng)學(xué)生正確評價與分析地理問題的能力。

　　4.田納西河自然背景對農(nóng)業(yè)與航運(yùn)的影響

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，我們要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，掌握了田納西河流域的自然背景之后我應(yīng)該如何運(yùn)用呢？請同學(xué)們根據(jù)課前搜集的資料和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識完成書本50頁3題思考題，要求自由討論5分鐘。學(xué)生討論時我會選出3名思路比較完整的學(xué)生，在討論結(jié)束之后請這3為學(xué)生到講臺上為大家講解。

　　在回答第一題時學(xué)生很容易根據(jù)季風(fēng)氣候的特點得出夏季降水豐富，冬季降水少，這時我會及時糾正并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美國的地形進(jìn)行思考，從而得出正確結(jié)論是冬季和早春水量大，夏秋季節(jié)水量少。從第二題得出田納西河流域降水量在冬春較多，夏秋相對較少，這種降水的季節(jié)變化與農(nóng)作物的季節(jié)需求相矛盾，成為種植業(yè)的限制因素。人們應(yīng)該利用田納西河河道狹窄、落差大利于筑壩的地形條件多修水庫，以解決降水與灌溉的季節(jié)矛盾。由第三題可以得出田納西河水量不穩(wěn)定，特別是夏秋季節(jié)水少，農(nóng)業(yè)用水增加，水位下降較大，給航運(yùn)帶來困難。并提出改善航運(yùn)條件的主要辦法是與農(nóng)業(yè)的需求結(jié)合，將修水庫與船閘結(jié)合起來，通過修水庫蓄水和船閘使河流各河段保持較穩(wěn)定的水位，利于通航。

　　這時在多媒體上展示田納西河人地和諧發(fā)展的景觀圖，從而引導(dǎo)學(xué)生形成人與自然和諧

　　3、發(fā)展的思想觀念。

　　【設(shè)計意圖】對于本節(jié)課的難點內(nèi)容，我采用的是請優(yōu)秀學(xué)生分享思路的方式進(jìn)行突破，老師講授的解決問題的方法對學(xué)生來說可能會難以理解，但是通過優(yōu)秀學(xué)生以學(xué)生的思維方式進(jìn)行回答能讓大部分學(xué)生易于理解。

　　（四）課堂小結(jié)

　　請同學(xué)們以“話說田納西河”的形式對田納西河作一個介紹，要求根據(jù)多媒體上展示的知識點進(jìn)行介紹。學(xué)生在介紹時我會在黑板的副板書上畫出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。

　　【設(shè)計意圖】高一的學(xué)生具有總結(jié)概括能力，以對河流進(jìn)行介紹的形式讓學(xué)生對本節(jié)課的主要知識作一個梳理，有利于鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（五）布置課外作業(yè)

　　課外作業(yè)是對課堂內(nèi)容的總結(jié)和延伸，起著重要作用。本節(jié)課的課外作業(yè)是要求同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課對田納西河的分析思路，仿照本節(jié)課課堂小結(jié)的形式對我國珠江水系上游支流紅水河作一介紹，要求下節(jié)課上課的時候請同學(xué)回答。【設(shè)計意圖】課外作業(yè)要求明確，緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并為第二課時河流的開發(fā)相關(guān)內(nèi)容做鋪墊，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析總結(jié)的能力。

　　五、說板書設(shè)計

　　一堂成功的課不能缺少一個好的總結(jié)。下面我來說說本節(jié)課的板書設(shè)計。流域的綜合開發(fā)—以美國田納西河流域為例

　　一、流域開發(fā)的自然背景

　　1、流域和水系的概念 2、認(rèn)識田納西河

　　3、田納西河的自然背景地形氣候水系礦產(chǎn)資源

　　4、田納西河自然背景對農(nóng)業(yè)與航運(yùn)的影響

　　板書整體位于黑板的正中間，可以照顧到左右兩側(cè)的學(xué)生，副板書上寫著本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，做到主副板書的充分利用。

　　高中地理說課稿2

　　一、教材分析：

　　《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節(jié)，適用于高中一年級學(xué)生使用。整個說課共分四個部分。

　　一、教材分析與處理：

　　（一）地位和作用：本單元緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運(yùn)動的基本知識和基本理論，本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點和難點，具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運(yùn)動原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。

　　（二）學(xué)情分析

　　高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。

　　（三）教學(xué)的重點和難點

　　1.重點：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程。

　　2.難點：三維空間中的風(fēng)的方向。

　　3.重點、難點確立依據(jù)：

　　確立三圈環(huán)流的形成為重點的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ)，也是世界氣候形成的基礎(chǔ)；確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程為重點的依據(jù)是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)。

　　確立三維空間中的風(fēng)的方向為難點的依據(jù)是學(xué)生缺乏空間想象力，難以建立一個三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。

　　（四）教材處理：

　　本節(jié)課為了充分體現(xiàn)探究的全過程，先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過的大氣運(yùn)動的形成過程，將前后知識緊密聯(lián)系起來；為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成，增加了一個內(nèi)容——即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。

　　二、三維目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動規(guī)律。

　　2.過程與方法

　　①實踐能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；

　　②讀圖分析能力：能運(yùn)用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問題。

　　3.情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)

　　使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樹立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)識到運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的。

　　4.確立依據(jù)：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高一學(xué)生的實際認(rèn)知水平。

　　三、教學(xué)方法及手段

　　1.確立依據(jù)：有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應(yīng)選擇行之有效的.教學(xué)方法。由于本節(jié)難點多，而且較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太便利，所以運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于本節(jié)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意運(yùn)用各種地理原理示意圖或多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。

　　2.方法和手段：

　　①通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成；

　　②借助多媒體動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授。

　　3.目的：使用多媒體動畫，將教材靜態(tài)信息加工成動態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生多種感官，以生動直觀的畫面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點打下基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)過程

　　（引課，教師展示多媒體動畫）引起大氣運(yùn)動的根本原因是什么？從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？

　　（教師展示多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考）赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動？極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動？這種垂直運(yùn)動導(dǎo)致的結(jié)果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運(yùn)動的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？

　　（板書）一、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.單圈環(huán)流的形成

　　3.三圈環(huán)流的形成

　　4.三圈環(huán)流的作用

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動畫或思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會導(dǎo)致空氣在水平方向如何運(yùn)動？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？

　　（板書）二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

　　3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動畫）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶？夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？

　　（板書）三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動畫思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運(yùn)動的特點是什么？東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？冬夏季風(fēng)的特點是什么？影響范圍有多大？

　　（探究活動）題目：為什么我國長江中下游地區(qū)是著名的魚米之鄉(xiāng)？而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布？

　　分析：本探究活動可以在課內(nèi)使用（最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風(fēng)環(huán)流時進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動。

　　（板書）四、季風(fēng)環(huán)流

　　1.季風(fēng)環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點及其影響范圍

　　五。板書設(shè)計

　　第四節(jié) 全球性大氣環(huán)流

　　一、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.單圈環(huán)流的形成

　　3 三圈環(huán)流的形成

　　4.三圈環(huán)流的作用

　　二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

　　3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

　　三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　　四、季風(fēng)環(huán)流

　　1.季風(fēng)環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點及其影響范圍

　　六。教學(xué)反思：

　　新課程強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。

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