精選追求作文匯編六篇
在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的追求作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
追求作文 篇1
我們城市里看不見星星，因為燈光太多太亮了。很奇怪的一種感覺，一直對“深邃”和“星星”這兩個詞有很大的感受，希望星星的那頭是一個另人向往的世界，一個能讓人容納的世界……
我是一個從來多不缺乏朋友的人，很多人都說，你很快樂，人緣很好。也許吧，可是在這個世界上偏偏有著相反的答案。有好多的事情我都是始料未及，好多的事情我都要后悔。我可以是活波的，也可以是很安靜的，所以環說我很有兩面性格。我一直都以為一件事情是可以很簡單的，可是卻一直有著那么多的真相我不知道。這個世界太虛偽，太讓人琢磨不透。
每天就這樣嘻嘻哈哈地過去了，轉眼就期中考，轉眼又說要期末考，似乎這一切都來得太急了點，剛剛對初一生活有了好多好多的體驗就又要招手告別。老師、家長都很緊張，似乎那是他們在讀書而我們只是在幫他們完成學業，我們又何嘗不想做好一些呢？我對于學習，我只是讀我自己的，家長改變不了，老師也改變不了，因為我是一個初中生，我有我自己的思維。
對于我來說，每天晚上的0點應該是我最喜歡的。在靜靜地聽音樂，只是看著窗外的星星有時落淚，有時歡笑。總有一種莫名其妙的感覺用上心頭，在那一刻，為我生命里的人祈禱，為我自己鼓掌，然后又傻笑。或許這是一般人不能理解的，每天的作業寫，只是寫寫寫，書包又是重重重，又有誰能抽身想象呢？
每個人追求的一切都不一樣，或許追求成績或其他的，而我追求我自己認為的——為心中的念頭起跑！希望星星落到地面上來，好想好想看到……希望星星帶我飛上天空，坐到月亮上，依偎著月亮輕聲哼歌……
盡管我知道這是不可能的事情……
追求作文 篇2
澄澈無際的江流，在平淡中執著地奔流；溫柔纏綿的清風，在靜默中恒久地拂過；連綿不絕的綠草，在初春時頑強地重生。自然早已將這種境界展現給我們，如同日月更迭，季節流轉；如同醴泉流淌，松濤起伏。一切外物都無法阻擋他們追求的步伐，他們未曾因外物停下他們的腳步。猶如一位位志在登高望遠之人，不會為沿路的繁花駐足，不會因耳邊的鶯啼鳥鳴而流連。
在文學路上的探索亦如登山，盡管無國界，卻有境界之別。我們常常嘆息，為何勇登險峰的人越來越少。或許，是現代文明的浮躁掀起清晨的霧靄，讓登山者不由得在鳥語花香中忘乎所以，忘卻登臨的壯志，將欣賞鶯飛草長當做追求的目標。當郭敬明說寫書的初衷是為了賺錢包裝自己好與同學攀比，當余秋雨大肆宣傳要為災區建圖書館卻被人指責詐捐，我看到的卻是他們的人氣依然瘋長，人們依然膜拜他們的作品。誠然，他們也是登山者，他們也在自己的境界中發揮得淋漓盡致，但他們登山的腳步里似乎隱藏著探求利益的賞花之心，薄霧模糊了他們最初的志向，使他們無法攀上人跡罕至的頂峰，只能在熱鬧的山腰間邀名射利。
“人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”因此，鮮有會當凌絕頂的登山人，是因為他們并沒有攀上高峰的志向。“大師風華絕代，天才卓爾不群”，刻苦樸素的錢鐘書先生，他并不貪戀于鳥語花香般的浮名遠利，只是靜靜地坐在書齋里，無論處境困難與否，他都埋頭看書、做學問。他執著地行走在登山的路上，向人跡罕至處攀登。其他的登山者望塵莫及了，便有所猜疑和誤讀，但楊絳的解釋為：“他從不側身大師之列……他只想安安心心地做學問。”是啊，立志于攀上高峰的人，才會堅持不懈地向險遠處動身，才會有所得而自謙，跨越一個又一個境界，欣賞到世上奇偉瑰怪之觀。如此看來，現在的人們難以企及巔峰，便是自然的事。
因此，至今仍在山澗踏青的人們就要如此安于現狀？就任由自己在鳥語花香中流連忘返？其不知其可也。無可否認，登山之路實為艱辛，但若懷著云淡風清的心情，不囿于錦簇花叢，一蓑煙雨也能攀上頂峰。突然想到季羨林先生，他一生都在不斷地思考和創作，在登臨的路上，他不曾抱怨，而是把學問鑄成沿路的風景，把心留在東方的高峰之上。忽然記起漫步瓦爾登湖畔的梭羅，在艱險的攀巖路上，云淡風輕的胸懷讓他在追逐內心感受，創作富有哲理的文學瑰寶，也讓一切的凄楚迷離和艱難險阻，都不再是難以穿越的荊棘。又如當代幸存的純粹詩人托馬斯·特朗斯特羅姆，他一直在默默攀登，寧靜而沉著地推敲著每一首詩句，山路上的每個腳印，或許就是他在孜孜不倦、向上攀登的足跡。
平凡如高中生的我，其實也在攀登著知識的高峰。盡管我接受的更多是鳥語花香的熏陶，這并不代表我失去對頂峰的渴望。我一直相信，沿路鳥語花香的陪伴是對我最大的鼓勵，而“欲窮千里目”才是我“更上一層樓”的最終目的。
真正志在攀上山頂的人們，穿林打葉聲阻不斷吟嘯徐行的淡然，浮云霧靄遮不住望眼四顧的探尋，鳥語花香更止不住孜孜追求的腳步！
追求作文 篇3
追求是什么，追求是李白的“天生我才必有用，千金散盡還復來”，追求是岳飛的“文臣不貪錢，武將不惜死，天下太平矣。”追求又是周恩來的一句“為中國之崛起而讀書”，追求還是湘江支流，橘子洲頭毛澤東“書生意氣揮斥方遒”青年高歌。
追求是人的生命，許多人都為追求而存在，事去千年，人已作古，但他們的一段佳話卻流傳至今。
在春秋的時代，有這樣兩個國家，一個叫吳，一個叫越，在這兩個國家中有這樣兩個君王，一個叫夫差，一個叫勾踐。吳越是世仇，這兩個人也注定成為敵人。但他們的性格又如此相像，他們都用了數十年的苦心經營，實現自己的追。
夫差十年的苦心經營，實現自己的追求，夫差十年不入后宮一步，勾踐托妻帶子給人家干了十年活。
終于吳國實力超過越國，吳王進入了越王的.宮殿，享用勾踐的美食，睡榻，也許當吳王站在越國的亭臺上，用一雙征服者的眼睛掃視滿堆的金銀，用一只碩大的手撫摸越國府庫中的寶物時，勝利的感覺爬上心頭，流淌在血液中。這是追求實現的快感。
勾踐十年的苦心經營，實現自己的追求。終于越國振興，打破吳都，逼死夫差，洗刷了恥辱，十年前的一幕再次上演，越王的追求也實現了，詩曰：越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。那又是怎樣一種王者風情。
追求是生命，是人們存在的支點。珍惜是血液，是支點上的托盤，托起你的追求。
然而，“靡不有初，鮮克有終”。又有多少人能夠保住自己的成果，不讓苦心所來的瓊漿玉液因托盤的傾斜而滴入泥土，功虧一簣。
苦心人，天不負，上天滿足了他們的追求，但在成功之后他們在對追求的忽視，對成功的毫不珍惜，亦使上蒼天無可耐何。
我彳亍在姑蘇的小鎮上，回首往事，風扣著我的心弦，雨挑著的我的思緒，我為他的追求而喜悅，又為他們的不知珍惜而惋惜。
如果追求到的再失去，擁有的再次消失。那是怎樣的痛。追求是善始，珍惜是善終。因不加珍惜而失去追求的人是沉痛。
追求的人們，不要忽視珍惜，不要使你千辛萬苦的追求因你的不知珍惜而成一席華美的夢。
追求作文 篇4
“簡單，簡簡單單，生活不會有麻煩！”很喜歡戴佩妮的這首《簡單》，總覺得歌詞里唱的，就是我想說的。
我簡單而豐富，所以我深刻。
我的生活不講奢華，不講檔次。粗茶淡飯、硬床、木枕、一櫥的書和一大筒筆，還有幾幅自創的破書畫構成了我的生活。沒有靚衣，沒有電視，沒有電腦。我卻坦然。因為簡樸的生活更能咀嚼出生活的滋味，何必奢望華麗矯飾的物質呢？我的生活簡單、清靜，但不乏修養。
我簡單而豐富，所以我不簡單。
我像一個長不大的孩子，永遠天真快樂，人生在我的眼里只是簡單。面對挫折和失敗，我不會怨天尤人，不會破罐子破摔，更不會借酒消愁。我會把它看作一種鍛煉，從中挖掘出滿足、自信和快樂。心態是一面鏡子，如果心簡單了，那么折射出來的世界自然簡單。所以我盡量讓心簡單，少一點浮躁，少一點矯飾，少一點繁瑣，簡單的心情能讓我神清氣爽，豁達地笑對世界。
保持簡單的心，走不簡單的路。
人與人之間的生活環境并不是真空，碰碰撞撞發生磨擦在所難免。有時常常把前路想象成荊棘叢生；常常猜測伸過來的手是要掐你；當我們成功時，別人祝福，我們還認為它是虛假的；甚至，懷疑別人的笑容里有陰謀。人生苦短，我沒有太多時間去苦思冥想，猜疑算計。對于別人的幫助，我欣然接受；對于別人的傷害，我也會寬容地展現我的笑容。我想我的那顆簡單的心一定會感動別人。
簡單不等于淺陋，而是海洋中的靜謐和深邃；簡單也不等于平庸，而是高原深秋的寬廣無垠。簡單，讓凝結的人生流暢，把板結的心情融化，它消除了我思想中的淤塞，沒有追逐名利的疲勞，沒有瞻前顧后的煩惱，只有那份坦然與從容。
簡單，我永遠的追求！
追求作文 篇5
筆者最近有幸了解到有些鄉鎮的教師教學行為監評細則，對常規教學“作業批改”這一環節特別強調了作文要“全批全改，精批細改”，有的要求旁批、眉批、總評齊全等。這樣，雖有利于面向全體學生，全面了解習作整體情況，但由于面面俱到，使老師們的批語公式化，既增加了教師負擔，又不能反映學生習作個性。往往想面面俱到，實際可能一無所獲，對這樣的要求筆者持保留態度，因為要求教師全批全改會有以下弊端：
首先學生在評改過程的主體地位得不到突現。葉圣陶先生曾指出：“學校領導迷信精改細改，家長也迷信，實在有損于學生的是：學生主體性阻礙了，這是最大的損害。”
其次，全批全改是一種低效率的運作，它需要大量的時間，反饋不及時，學生收效甚微，效率低下。教師每次批改要面對好幾十篇作文，批語寫細了沒時間，即使每本精批細改了，發到學生手中，學生也未必會仔細琢磨、仔細看。
第三，全批全改是一種注入式教學。教師往往以自己作文的標準去框定學生的作文，造成學生的思維定勢，這必然會壓抑學生的創新思維。
基于以上弊端，筆者對作文的批改有以下建議：
一是教師輪流對40%作文進行認真的精批細改。教師要有針對性地適時抓住典型作文進行批改的示范，教師事先選擇三兩篇優秀習作，請作者寫上自己的“寫作體會”，教師寫上“教師評說”，然后打印成文，一并發給全班同學，讓他們交流、討論、品評得失，并努力將這一過程反映到作業批改記錄中，成文的習作要貼在每位同學的相關的習作位置上。教師如果在提高批改質量上狠下功夫，可提高批改效率，省去教師一些不必要的精力消耗。
第二，提倡面批面改。教師如果以民主平等的方式當面指出學生作文優劣，會使學生倍感親切。既能激發學習作的興趣，又能讓學生感悟習作的真諦。
第三，提倡學生互改。學生作文需要量的積累，如果教師先給學生定出評改的標準，再要求學生按標準互批互改，也是提高評改作文效率的好方法之一。因為這一環節教師既發揚民主，減輕了工作負擔，又鍛煉學生的能力，提高了習作的興趣。
第四，建立學生習作評價檔案，跟蹤評價學生習作水平。檔案的建立應包括以下內容：(1)這次習作你改了哪些同學的習作，以便查學生的作文本；(2)典型作文是如何批改的？教師有無評講后的反思？(3)每位學生的作文是否都互改了？(4)下次的習作水平是否提高了。
追求作文 篇6
在陽光雨露的呵護下，我成長著；在風霜雨雪的阻撓下，我成長著；在夏風春雨的滋潤下，我成長著；在炙熱嚴寒的羈絆下，我依然成長著。我在成長中追求，在成長中快樂，在成長中奮發。
小時候，就思著念著顧著盼著當一名超市售貨員，因為會有好多好多可口的零食，會不用花錢就可以白白得到自己的需求，現在回想起來，覺得可笑，隨著我的成長，隨著我的追求，我的夢想變了。
上學之后，覺得教師是一個多么光榮神圣的職業，教師在三尺講臺上度過自己的春秋，揮灑著自己的熱血，放飛自己的夢想，是多么愜意的事。也許我會在日月的滄桑中兩鬢斑白，也許我會生活得很貧窮，但是能夠和學生們在一起暢談，和自己的知心朋友在一起交流，我會自豪的說：“此生我無怨無悔。”物換星移，又長幾秋。
在青春年華的成長歷程中，認為我的追求是應該做我自己，我開始向往自由，向往無拘無束的生活，向往我行我素的性格。我的追求會在蔚藍的大海里，魚兒自由遨游，海鷗自由飛翔，大海之上藍天白云朵朵，會讓我感到前所未有的愜意；我的追求會在巍峨的高山之上，在空曠無垠地景色里。登高以抒情懷，山風涼爽的撲面吹來，伴隨著來自大山深處的回音，心里感受到前所未有的舒暢，我的追求會在萬里長城的盡頭，壓抑不住心頭的激動，放開喉嚨，大聲喊：“我自由，我追求，我成長，我快樂！”
自由與追求，成長于追求，追求真理和進步，是我內心深處真誠得回答。