中考作文指導：畫龍必須學會點睛

中考作文指導：畫龍必須學會點睛

　　下面是小編整理的畫龍必須學會點睛，歡迎閱讀。

　　文章的點睛之筆一般是在篇末或接近篇末處，如楊朔的《荔枝蜜》，作者先寫自己因曾被蜜蜂“蜇了一下”，就不大喜歡蜜蜂了。接著筆鋒一轉，由荔枝樹寫到荔枝蜜，再由荔枝蜜寫到釀蜜的蜜蜂，通過養蜂員老梁的介紹，作者為蜜蜂不辭辛苦，也不計較什么的精神所打動，于是，作者寫道：

　　我不禁一顫：多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活;不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!

　　這一段點睛之筆，用充滿激情的語言借贊美蜜蜂，贊美了為建設美好生活而無私奉獻的精神，揭示了文章的主旨，升華了文章的主題。

　　有一篇題為《起點》的作文，文章主體部分寫“我”克服種種心理障礙，幫下崗后又賣冰棍的媽媽守了一天攤的故事，文章末尾議論道：

　　我想對媽媽說：媽媽，你看，今天是我的起點。它不是擺攤子的起點，不是賣冰棍的起點，而是我懂事的起點，孝心的起點，勇氣的起點，懂得生活的起點。

　　這也是一段點睛之筆，它既點了題，又揭示了“起點”的內涵。文章也因此而豐厚起來。

　　點睛之筆是否一定是在篇末呢?也不盡然。冰心老人的《小橘燈》，其中“這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限的光明”的點睛之筆就出現在篇中。而《任弼時同志二三事》、《背影》的點睛之筆就冠于篇首。由此可見，點睛之處并無定法，可因文而異，只要能成為“一篇之警策”(陸機《文賦》)即可。

　　但點睛之筆無論在何處，都必須與全文結為一個有機的整體，劉熙載在《藝概》中指出：“在篇首則后顧之，在篇末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之。”這里的“顧”、“注”即前后的照應。這句話告訴我們，點睛之筆是萬軍之統帥，全文都需環繞著它。

　　如《任弼時同志二三事》，篇首的點睛之筆是任弼時同志的三怕：一怕工作少，二怕麻煩人，三怕用錢多。下文的帶病工作、關心群眾、堅持原則、生活樸素等事跡的敘述，無不與篇首的“睛”相顧。

　　魯迅的《一件小事》的點睛之筆是在篇中。文章前半部是把“我”和車夫放在鮮明的對比之中：車夫見撞了人便立住腳，而“我”則怕誤了路催他“走你的吧”;車夫細心詢問老人的傷勢，而“我”則覺得“自討苦吃”;車夫毫不躊躇地攙著老人向巡警分駐所走去，而“我”卻感到詫異。行文至此，“我”的渺小，車夫的崇高直注“點睛”之處，于是，作者寫道：

　　我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，霎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。

　　接著，文章又寫了“我”的凝滯、“我”的自責、“我”的痛苦、“我”的慚愧、“我”的自新，這些又都步步顧盼點睛之筆，使“睛”真正成了前后兩個部分的聚光點，正應了“在篇中則前注之，后顧之”。

　　楊朔散文《香山紅葉》的點睛之筆又置于篇末。文章從開始就層層鋪墊，不斷暗示老向導與紅葉的相似點，文勢直注而下，最后終于揭示出主旨：

　　我卻摘到一片更可貴的紅葉，藏到我心里去，這不是一般的紅葉，這是一片曾在人生中經過風吹雨打的紅葉，越到老秋，越紅得可愛。不用說，我指的是那位老向導。

　　這是由衷的感慨，這是人民的贊歌，正是這點睛之筆，使全文頓時生輝。

　　點睛除了位置必須恰當外，還有必要研究“睛”的語言表達方式。“睛”的語言應以簡、精、深為總原則。簡則簡要明白;精則濃縮精練;深則深邃含蓄。具體地說，“睛”的語言表達可以有這樣幾種方式：

　　其一，直抒感慨。這是點睛的主要表達方式，這種感慨大都含有哲理性，類似警句或格言。如魯迅《故鄉》的結尾：

　　我想，希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　這簡直是詩一樣的警句。它既抨擊了造成故鄉貧困、蕭條、落后的黑暗社會，又給人以極大的啟示：要用自己的努力和斗爭，去開辟一條通往幸福生活的路。

　　這種直抒感慨，或令人振奮、或叫人警戒、或引人深思，常有繞梁三日，余音不絕之效。

　　其二，借文中人物之口以顯示主旨。老作家杜鵬程的《夜走靈官峽》就是借文中小成渝的話——“每個人都要朽(守)住康(崗)位”來贊美戰斗在筑路第一線的工人們并揭示主題的。這要比作者站出來議論一番要生動自然得多。

　　其三，引用詩文來升華主題。這種方式，常有巧奪天工之妙，主旨在不知不覺間顯出。如彭荊風的《驛路梨花》就引用陸游《聞武均州已復西京》詩中詩句“驛路梨花處處開”來表達“神州人人學雷鋒”的主題的。舊詩新用，言簡意賅，意味無窮。

　　如果我們在寫作時，都能在“點睛”上花些功夫，那么，我們的文章也一定會像張僧繇點過睛的龍一樣“飛動”起來的。