中考寫作素材的積累和組織

時間：2022-01-26 10:23:00 中考作文指導我要投稿

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2016年中考寫作素材的積累和組織

　　生活是異彩紛呈的，只要善于觀察，隨時隨處都有寫作的素材。下面是小編整理的中考寫作素材的積累和組織，歡迎大家閱讀!

2016年中考寫作素材的積累和組織

　　【中考寫作素材的積累和組織】

　　在作文教學中，我發現解決作文“寫什么”比“怎么寫”更為重要。“巧婦難為無米之炊”，的確，寫作文發愁的便是沒有材料。這個“沒有材料”還分幾種情況：“一無所有”，沒有與主題相應的材料;“山窮水盡”，選材單一，不足以突出主題;“人云亦云”，材料陳舊，無法引人注目。無論你處于哪種情形，你都得趕快做一樣工作：積累材料，擴充知識儲備。我在作文教學實踐中，有以下體會：

　　一、要善于觀察事物，收集寫作素材

　　生活是異彩紛呈的，只要善于觀察，隨時隨處都有寫作的素材。所以語文教師應當引導學生注意觀察大自然、觀察社會、觀察人生，培養學生觀察的敏感度，同時要讓學生明白，觀察不能只是停留在形式上，它是一種融進作者自我內心體驗的對生活的真切感受，要用心去觀察。

　　1、觀察要抓住特點，按順序進行

　　世上沒有兩個一模一樣的人，世上也沒有完全相同的兩片葉子，也就是說事物與事物之間總是存在著區別，而決定著他們之間的區別的是事物的特征。觀察時一定要抓住事物的特征，如要注意不同季節的特征，一年有春、夏、秋、冬四季，季節的變化會引起景物的變化，每個季節的景物都有特征，要準確寫出其特征。觀察事物先要確立好觀察點，根據表達的需要運用定點觀察和移步換景觀察的方法，或仰視，或俯視，或遠眺，或近觀，同時要注意觀察的順序，學會按從上到下、從近到遠、從外到內、從主要到次要、從部分到整體、從人物到景物等不同的觀察順序。只有觀察有序，寫作時才能言之有序。

　　2、觀察要細致，從小處著眼

　　觀察時不能只著眼于大概輪廓而忽略了細小的地方，要引導學生仔細觀察，從小處著眼，善于發現生活中的小題材。大喜大悲的事情、不同凡響的人物，固然值得一寫，但學生經歷更多的是平凡而普通的生活，因此，教師要引導學生用心去觀察，用心去體驗日常生活中的平常小事。“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”，一處小景、一件小事、一點變化、一個秘密，只要觸動了情思的，就是作文的好材料，小喜小悲也可以寫。為鍛煉此能力，積累寫作素材，我要求學生每人準備觀察記錄本，讓他們把一天中真實的、新鮮的感受分成人物、事件、景物、場面四類簡單地記錄下來。這樣，學生從“小”察起，日積月累，就有取之不盡、用之不竭的寫作素材。

　　3、觀察要精于思考，用心體驗

　　人人都在觀察，但并非人人都會觀察。如果觀察時僅僅帶上“五官”，不帶上自己的“心”，所獲得的東西是遠遠不夠的。大家一起外出觀察，你回來有寫的，我回來卻感到一無所獲。問題就在于，在用五官觀察時有沒有去開動腦筋，邊觀察邊思考和光觀察不思考，收獲當然不同。觀察離不開思考，要注意把觀察和思考結合起來，做到邊觀察邊思考，使學生對所觀察的事物產生新鮮的感受和獨到的見解。比如，讓學生寫《家鄉變了》，學生們用獨特的視覺去觀察，分別從住房變大、道路變寬、小區變美、休閑娛樂方式變多等角度反映了家鄉新貌。有的學生還另辟新徑，在略寫家鄉變化的同時，提出要注意環境保護這個問題。又如，觀察中發現對同一件事，不同的人有不同的反映，就應該想一想，為什么不同?看見一處景物很美，也要想一想，它怎么美，美在何處?我該用怎樣的語言來形容它才好?

　　二、要關注生活體驗，積累鮮活素材

　　葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 生活是個萬花筒，是寫作永不枯竭的源泉。校內生活使學生充實，校外生活開闊學生的視野，豐富學生的知識，都可以為寫作積累豐富的素材。為此，教師應引導學生關注生活體驗，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。

　　1、關注學校生活

　　學校是學生生活和學習的主要場所。在學校這塊純潔的凈土上，教師用辛勤的汗水播種著希望，學生用聰明的才智收獲知識的碩果。學校生活為學生提供了豐富的素材，是學生創作的源泉。反映學校生活的題材是相當廣泛的，在寫作時，我們要選擇那些新穎的、有時代特色、有典型意義的材料來寫。教師應該有目的地組織學生開展一些有益的集體活動，豐富學生的寫作素材，如故事會、辯論會、主題班會、演講比賽、文藝晚會、課外興趣小組活動等，讓學生親身體驗豐富多彩的學校生活，使學生感受到集體的溫暖。這樣，在寫作中就有話可說，有話可寫，從而也激發了學生寫作的積極性。隨著新課程的深入發展，學校生活更加豐富多彩。如我校每學期都要舉行演講比賽，每月開展作文驗收，每天都要開展課前5 分鐘活動，而且不定期地進行古詩賽、朗讀賽、成語賽等，讓所有的學生體驗這種生活，同時獲得了豐富的寫作素材。

　　2、關注家庭生活

　　家庭是學生學習生活的重要天地，有關家庭生活的題材也有不少，如可以寫至愛親情、家庭教育、文化生活、經濟變化、喜事樂趣或矛盾苦惱等。作文即做人，教師要善于因勢利導，時時處處滲透品德教育，在生活中育人，從生活中積累素材。如讓學生做一些力所能及的家務活，從小養成愛勞動的好習慣，讓他們在學會勞動本領的過程中獲取寫作素材，于是一篇篇充滿童稚的、反映學生真實生活的文章就寫成了，如《我會洗衣服了》、《第一次炒菜》、《今天我當家》等。教師要培養學生的情感體驗，讓學生學會感恩，尊敬孝順父母。如有一次我給學生布置了一道“家庭作業”：回家后給父母或其他長輩洗一次腳，并提醒學生下節課要開展課堂作文競賽。師命難違，絕大多數學生硬著頭皮給長輩洗了一次腳，這對他們來說還真是破天荒的第一次。第二天寫作前先讓學生說說“洗腳”的感受，惟有用“心”去看、去體驗，說出自己“洗腳”時的內心情感波動，文章才能寫得真切感人。

　　3、關注社會生活

　　中學生生活圈子小，學生每天從家里到學校，“兩點一線”式的生活難免使視野受到限制，因此，教師要積極引導學生關注社會生活，鼓勵學生奔向“十字街頭”，積極為學生提供更多實踐的機會，讓學生親自參與實踐的全過程。例如，節假日不妨走出戶外，看球賽，搞調查，觀花鳥;也可以三五結伴，游名山大川，觀鄉土人情，品題詠鐫刻;聽民謠、諺語、笑話，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導游娓娓動聽地講解名勝;議時政，析美丑，嘗試即興采訪;積極參加社會公益勞動，爭做環保小衛士……作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊密切相關，如此多看、勤聽、常說，并且“家事國事天下事，事事關心”，何愁寫起作文來不左右逢源、言如波濤?教師也應該有目的地組織學生開展一些有益的集體活動，如外出參觀、游覽、訪問等社會實踐活動;引導學生通過電視、報紙等媒體了解新聞、時事，把對社會生活的思考和認識納入寫作范圍。社會生活為寫作注入了活力，充滿濃郁的生活氣息和時代特色，應該多加關注。

　　三、要加強課外閱讀，拓展寫作素材。

　　由于中學生這一群體具有其特殊性，他們的學習甚至生活的主要陣地都在學校，他們不可能像作家一樣長期投身到生活的海洋中去，他們還不可能與社會生活有密切的接觸，還不可能去做社會生活的主人，所以，要想提高學生的寫作水平，就必須在課外閱讀上多下功夫。通過廣泛閱讀，學生可以累積大量的、豐富的寫作素材。

　　1、讀書看報，積累素材

　　閱讀是輸入，寫作是輸出，不輸入，何來輸出?閱讀是積累及寫作的基礎，積累的東西越多，寫起來就越得心應手。因此，教師要有選擇地指導學生進行課外閱讀，培養學生讀書看報的好習慣，以開闊視野，為寫作積累素材。學生要多看，看古今中外名著名篇，看同齡人的佳作，看《中國青年報》、《少年文藝》、《語文報》等報刊。經常讀書看報能彌補知識面狹窄的缺陷，使學生的寫作范圍突破狹窄的生活圈子，變得更為廣闊。古人創造的優秀文化遺產、典故、趣聞軼事，可以從書報上汲取;黨的路線、方針、政策可以從書報中領會;先進的感人事跡、蛀蟲的劣跡可以從書報中獲知……要想寫出好文章，必須多讀好文章，這是所有成功者的經驗。古人“讀書破萬卷，下筆如有神”說的也是這個道理。

　　2、寫讀書筆記，強化記誦

　　常言道;“好記性不如爛筆頭。”閱讀不作筆記，如過眼煙云，無蹤無跡。讀書筆記的內容不拘一格，可以是精彩語句的摘抄，可以是內容要點的概括，也可以是自己的心得體會。學生要準備一個筆記本，將看到的好文章、好素材隨時記錄下來，分門別類進行儲存。如果是屬于自己的書報，可把全文剪下來，貼在專門的剪輯本上。同時，教師要指導學生圈、點、勾、畫，學會做批注，長期堅持，不僅能促進閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富寫作素材的積累。對一些精彩句段、名言妙語，在充分理解的基礎上，反復吟詠體味，最終背誦下來。背誦多了，自然詞匯豐富了，寫作時自會左右逢源。俗話說“巧婦難為無米之炊”，這文章之“炊”，就是由字、詞、句之米組成的。所以學生在閱讀中要多做有心人，強化記誦，使自己的語言“豐富”起來。

　　四、培養發散思維，選材上勇于創新

　　“文章切忌隨人后”、“文章何必哭秋風”，作文教學要創新，教師要努力培養學生的發散思維。選材上的創新體現在所選取的材料新穎、獨特、不落俗套等方面。目前，在作文選材的問題上，有的教師并沒有注意到創新的問題，學生的創造力沒有得到施展，作文“選材單一”或“人云亦云”，材料陳舊，雷同率高。比如寫歌頌老師，學生總愛寫老師帶病工作、深夜備課、冒雨補課之類的內容;寫母愛，往往是孩子生病，背著孩子上醫院，或冒雨送傘等，讓人一看上文，就能猜出下文如何如何。要克服這個毛病，教師要努力培養學生的發散思維，引導學生廣開思路，從不同的角度看問題。

　　培養發散思維，一要做到多方啟發，全面誘導，引發思路的多維性。例如寫《春》，可以寫“春風又綠江南岸”視覺中的春;寫“紅杏枝頭春意鬧”聽覺中的春;寫“踏花歸來馬蹄香”嗅覺中的春;寫“暖風熏得游人醉”味覺中的春;寫“吹面不寒楊柳風”觸覺中的春。這樣寫來，便多層次、多方面地展示了生活，發掘出了生活中豐富的美，給人以全新的印象。二要做到擺脫思維定勢，從不同的角度求新求異。比如寫《雪》，可以贊美雪的潔白無瑕、一塵不染，贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神;也可以鞭撻雪的虛偽、懦弱——以潔白的外衣掩飾世間，鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封、千山枯寂、萬木蕭條。這樣，就可以沖破習慣思維的影響，廣開思路，寫出新意。

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教學的實踐告訴我們：作為一名語文教師，除了要教給學生謀篇布局的技巧外，更要有意識地引導學生積累寫作素材，幫助學生擺脫“無米之炊”的苦惱，逐步提高寫作水平。

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