中考作文寫作基礎及：基礎顯常規，閱讀寫作穩中求變

2016年中考作文寫作基礎及范文：基礎顯常規，閱讀寫作穩中求變

　　素材，指的是作者從現實生活中搜集到的、未經整理加工的、感性的、分散的原始材料。下面是小編整理的基礎顯常規，閱讀寫作穩中求變，希望大家喜歡!
 

　　【基礎顯常規，閱讀寫作穩中求變】

　　2016年考試遵循穩定過渡、局部微調的原則，將試卷結構劃分為積累與運用、閱讀與鑒賞、寫作三個部分，全面考查學生語文基礎知識的積累與運用能力，古詩文和現代文的閱讀理解、分析、鑒賞能力和書面綜合能力，體現了新課標所提倡的語文知識積累和語文素養積淀以及在實踐中提高語文運用能力和理念。

　　1、基礎部分強調積累運用

　　(1)注重核心素養的考查，體現語文的交際功能，突出語文的生活性、實踐性和應用性，堅持在實踐中學語文的理念，積極倡導語文學習方式的轉變。例如試卷第5題考查的是就是語言得體，如何使用敬謙詞，跟學生的實際生活十分貼近。第6題考查了對聯，在平時教學以及備戰班的語言運用題訓練中特別強調了對聯的知識點。

　　(2)注重積累與運用的思想。語言的運用體現在貼近生活、貼近時代，本次考查的語言材料和形式的選擇都反映了當今社會背景。

　　(3)注重文言基礎學習，加強積累、熏陶和涵養意識，重點考查學生記誦積累的過程。

　　2、閱讀部分強調綜合理解與賞析評價

　　(1)注重體現初中語文考查的特點。

　　例如《鄒忌諷齊王納諫》，通過考查學生對課文基本內容的準確理解和分析能力，來引導學生把握古代經典作品中的豐富內涵。

　　古詩鑒賞，選取了陶淵明的《飲酒》，考查的是學生的理解分析和初步鑒賞能力，既為高一年級的學習打下基礎，又避免了盲目拔高，與高考相關考點的能力要求重復。本次的古詩鑒賞考查了學生的準確理解信息、感悟作者情感的能力。

　　在課堂上面，我們老師也是強調初中語文古詩詞學習中就應扎扎實實去“品味”“涵詠”詩詞，不能簡單地割裂詩歌的情感、內容，簡單地讓學生去死記硬背些名詞術語，所以我們古詩教學中真正讓古詩詞成為涵養學生心靈的材料。只有真正懂得了所學過的詩詞，才能讓詩詞內容成為成長過程中的營養;只有深入理解了詩人的情感，才能產生共鳴;只有產生了共鳴，才能促進有興趣去學、去背古詩詞，才能有層次地鑒賞好詩詞。

　　(2)注重非連續性文本的考查。

　　《互聯網安全嗎?》主要是擴大閱讀面和閱讀量。2011年版新課標明確提出：“閱讀考查由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。”非連續性的文本的考查可以圍繞一個主題進行多角度、多文體的閱讀，全卷文段閱讀分別涉及初中階段學習過的說明文、議論文、散文等多種文本樣式，旨在引導學生拓寬閱讀面和閱讀文本的類型。這樣的考查方式也是跟時代生活非常貼近。主要是信息篩選和綜合理解分析能力的考查。基于中國文化傳承和發展的高度而言，文學絕不是語文學習的全部或主要部分，語文的核心素養應該是語言文字交流與運用。語文是認知工具也是交際工具，是文化載體也是思維工具，所以不能只重視文學類文本的教學而不是重視實用類、論述類文本的教學。

　　(3)注重文學類文本的考查。

　　龍應臺的《獨立宣言》主要是閱讀的理解分析和評價鑒賞能力的梯度考查。在考查學生充分理解文本的基礎上，側重考查了學生的綜合概括與分析，聯系文本初步評價鑒賞的能力。

　　3、寫作部分強調意識情感與自由表達

　　今年的作文題目“適合”，以生活化的命題，貼合學生實際，給學生提供了想象和思考的空間。語文學習要關注生活、關注社會;提倡樸實文風，加強文體意識，將哲理精神和人文理念的導向融于自然、生動、易于接受的命題中。本次作文題屬于配大閱讀材料的標題式的命題作文，作文題目巧妙地和大閱讀內容相結合，簡要的導語加上標題和要求。寫作的內容有限制又有較大的自由，學生可以發揮空間較為廣闊。導語的和標題是對寫作范圍最大的限制，考生的審題立意全部在導語和標題規定的范圍之內。

　　該題目秉承了多年來的廣州市中考作文命題的一貫指導思想：不設審題障礙，要讓學生有話可說、有請可抒，讓學生能從日常生活中發現差距、發現不同，表達真正有個性的見解與感悟。適合考查初中學生的培養感知生活與表現生活的能力，以及以小見大、由具體到抽象、由個別到一般的邏輯分析能力、綜合概括能力。