初中的政治體驗式教學淺議論文

初中的政治體驗式教學淺議論文

　　摘要：初中階段是學生發展的重要時期，其教學形式的革新也尤為重要。本文先分析了開展初中的政治體驗式教學的內因和外因，然后深入分析了體驗式教學的發展前景，探討并闡述了其發展的新思路。

　　關鍵詞：初中的政治;體驗式教學

　　一、開展初中的政治體驗式教學的內因與外因

　　1.開展初中的政治體驗式教學的內因

　　體驗式教學作為一種情景教學模式，在當今日益豐富的教學模式中具有無可比擬的活力和適用性。初中階段是學生塑造自我、養成學習習慣、開拓思維的重要時期。在初中的政治教學中運用體驗式教學，被證實能夠提高政治課堂教學效率，能夠調動學生的學習積極性，能夠使學生在課堂中獲得較大的啟發。和單一傳統課堂中不可避免的學術性和枯燥性相比，體驗式教學更符合新時代初中的政治教學的理念和要求，可行性和可操作性都極為可觀。在體驗式教學中，教師能夠在課堂上為學生創設情境，令他們在身臨其境的教學實踐情境中獲得經驗感悟和情感需求。這樣，能鼓勵學生用獨特的思維方式進行學習，在提高學生的知識技能水平的同時，還能開闊他們的視野，培養他們自主學習的能力。

　　2.開展初中的政治體驗式教學的外因

　　在初中的政治教學中，教師不單要強調學生知識與能力的提升，還要關注學生的認知與情感體驗，以切合國家對于素質和思想教育的政策，這就對初中的政治教學提出了更高的要求。初中的政治體驗式教學的開展，教師要在以人為本的教學思想指導下，積極開展實踐，提高學生的思想素質水平，推動素質教育工作的開展，讓學生在情境體驗中獲取更多的經驗與感悟，從而提升自身的思想境界。這些外部條件有利于體驗式教學在初中的政治教學中的開展。

　　二、初中的政治體驗式教學的發展前景

　　1.體驗式教學的評估監測

　　體驗式教學是一種新興的教學方式，其不穩定性是不可避免的。為了收集初中的政治體驗式教學的評價與統計數據，筆者認為，學校急需建立一個對教學進行評估監測的體系，以保證課堂教學效果。在日常教學檢查中，教師要充分考慮教學內容、教學設施、教學管理、授課總體這幾個主要因素，了解學生對政治體驗式教學的直觀感受。同時，為切實評估教師在實際課堂教學中的表現，確定體驗式教學的優勢，教師要在充分聽取學生、教師和教學督導員意見的同時，展開集中討論，設計出針對體驗式教學的評估監測體系。只有掌握了體驗式教學法的數據與評價，教師才能不斷地完善體驗式教學，使之更適用于初中的`政治課堂，以獲得最佳的教學效果。

　　2.初中的政治體驗式教學的方式

　　在初中的政治體驗式教學的開展過程中，涌現出一系列的杰出理論和創意。但是，體驗式教學的注意事項有很多，教師和學科負責人都應謹慎對待這些注意事項。在初中的政治體驗式教學中，教師要堅持以學生為本的教學理念，根據學生的具體情況，不斷地調整和改變授課方式，尊重學生之間的個性差異，有效地預設政治思想教學情境，積極鼓勵學生融入課堂環境，使學生獲得心理上的共鳴，從而激發學生政治學習的興趣。此外，教師要為學生創造一個可以重現場景和過往經歷的體驗式課堂情境，引導學生自主學習，回味和復習知識。總而言之，在初中的政治教學的進程中，體驗式教學的開展取得了很大的成效，并且為后續的教學提供可借鑒的寶貴經驗。這有助于學生獲得生動的情感體驗，激發學生政治學習的興趣，還能提高課堂教學效率，最終提高學生的綜合素質。因此，教師要回歸課堂，從學生實際出發，創造師生教學相長的課堂教學氣氛，塑造真實的課堂，從而開拓學生的思維，開闊他們的視野。另外，在政治體驗式教學的開展過程中，教師也要注意把控課堂的秩序和導向，并積極地構建完善的評估檢測體系。

　　參考文獻：

　　[1]陳帥.加強大學生紅色文化教育的研究[D].福州:福建農林大學,2011.

　　[2]周慧玲.高職專業教師對學生思想政治教育的積極影響[J].高等建筑教育,2010,(1).

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