向導教育實驗方案議論文

時間：2021-08-28 17:17:09 議論文我要投稿

向導教育實驗方案議論文

　　一、教改思想基礎

向導教育實驗方案議論文

　　1、馬克思把“人以一以種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己全面的本質”作為人發展的理想目標，認為私有制只有在個人得到全面發展條件下才能消滅這些，共產主義革命本身就是個人自由發展的共同條件。認識人是認識和實踐的主體，實現人的自由全面發展，是馬克思教育基本思想。

　　2、傳統教育思想忽視受教育者的主體性，凱洛夫的《教育學》形成了根深蒂固的“教師決定” 論，隨著“應試教育” 的惡性膨脹，嚴重地壓抑青少年身心健康全面發展，使學校教育日漸背離社會主義現代化建設需要。在教育過程中，教育目標和內容，是根據社會需要和學生實際制訂的教材；學生和教師分別作為主體展開雙邊活動，學生把握教育內容實現教育目標是一條主線，教師圍繞這條主線積極主動地提供向導服務。只有這樣，才能確立學生在教育過程中的主體地位，才能實現“充分發掘培養人自身潛在能力” 的最高目標。

　　3、知識是能力的結晶，能力是知識的表現，自主性思考和實踐使其相互轉化的橋梁。知識分為直接經驗和間接經驗，間接經驗是他人直接經驗的積累，學校課堂教育以學習間接經驗為主，學習的目的在于社會實踐的應用和發展。這就要求課堂教學必須堅持理論聯系實際，培養學生分析和解決問題的能力，課堂教學是學生全面素質教育的主渠道。

　　4、人的一生至少有四分之三時間要靠自學，知識經濟社會知識更新日益加快，繼續教育和終生教育是學習型社會的顯著特征。所以，素質教育課堂教學培養學生以自學輔導為主，逐漸形成掌握知識、應用知識和探索知識的能力，是新世紀知識創新的迫切需要。

　　5、青少年是社會主義現代化未來建設的主人，要從小加強自理、自立、自治的主人翁教育，三位一體循序漸進，自己學會管理自己，在集體活動中增強組織協調能力，結合勞動教育提倡社會服務和奉獻精神，不短發展優秀的非智力情感素質和道德習慣，培養互助合作和自助、自救、自我發展能力，成為具備民主法制意識的“四有”新人。

　　二、向導教育原則

　　1、學生主體性原則：在整個教育教學過程中，學校、社會、家庭使學生主動學習的條件，學生應始終處于認識和實踐的主體地位；這就要不斷激勵學生的內在求知動力，獨立思考、積極探索、堅持不懈、勇于創新，自助、主動、能動、自由、有目的地展開學習活動。

　　2、教師向導性原則：社會主義的本質決定了勞動人民相互之間的服務關系，“領導就是服務” 應該成為我們的.座右銘，鄧爺爺同志愿意為教育當好后勤部長。在教學活動中，教師作為組織者必須發揮向導服務作用，要想學生之所想，提供學生之所需，才能保證學生在認識和實踐活動中的主體地位。

　　3、教育全面性原則：主要包括三個要求，其一是教育目標的全面性，德智體美勞諸方面全面發展；其二是教育對象的全面性，既要因材施教又要長善救失，充分發掘每一個學生的潛在能力；其三是教育方式的全面性，也就是說，課堂教學、課外活動、管理教育、社會實踐，要構成教育的全方位系統工程，才能形成合力實現素質全面發展目標。

　　4、自學主導性原則：自學是學生主體性在教學過程中的主要表現，教師的主要任務是創設教學環境，把學生已有知識最近區域與新的教學內容緊密連接起來，在自學、鞏固、提高過程中，開展激勵、誘導、評價、反饋、調整活動，使學生始終處于生動活波主動發展的良好狀態。

　　5、素質發展性原則：這是素質教育的根本目的，也是上述教育原則有效實施的必然結果，其實質是“充分發掘培養青少年潛在能力”，是相對的動態的人類教育的最大化。這一原則即規定了向導教育的發展方向，又規定了教育過程和教育效果評價的內容和標準。

　　三、向導教育深化改革行動口號

　　1、深化教改科研興校

　　2、學生為主體教師為向導

　　3、開發潛能全面發展

　　4、手腦并用一專多能

　　5、互助合作團結進步

　　6、自理自立自治自尊自信自律

　　7、教改育人才科研出專家

　　8、做學習主人創幸福人生

　　四、進一步教改研究實驗規劃

　　1、江蘇油田技校1980年代后期已進行課堂教學改革實驗，并于1992年量化評估總結寫出實驗報告，論文《向導教學法初探》已經中央教科所專家組評審編入《中國教育改革與發展論文選》由光明日報社正式出版。

　　2、1999年3月至1999年7月，組織各科教師根據向導教學法原則，借鑒1992年實驗報告總結的課堂教學模式深入研究實驗探索確立各學科課堂教學的基本模式。要求每個實驗教師學期末提供兩篇實驗教學的最佳教案，經評審匯編成冊《向導教學法各科案例》（50-100篇），提供擴大實驗的范例并修改完善爭取出版。

　　3、1999年9月之下年1月，進一步修改完善各科課堂教學模式，組織有知實驗課觀摩、交流和評獎，不隨便干擾實驗課教師積極探索教改方法。同時，廣泛征求師生課程設置和教材編寫配套改革意見和建議，制訂進一步加強基礎培養特長的總體教學改革計劃，爭取三年內分項分步實施。實驗教師撰寫論文匯編《向導教學法論文選》爭取出版。

　　4、2000年3月至2003年9月，分項分步制訂并適時想到教育系統改革方案，組織理論研究和試驗探討，完成實驗總結報告上報評審，實驗教師撰寫論文匯編《向導教育研究實驗論文精選》出版，分別組織廣泛的專題學術研討會，在全面深入研究成果基礎上，組織編寫小組完成《向導教育學導論》專著，向國家申報教育科研成果獎。

　　5、2003年9月至2008年9月，申請“向導教育學系統研究實驗”國家重點課題研究立項，在中央教科所指導下組建“向導教育研究所”，與各地教育部門建立教改協作關系，全面系統展開理論研究和學校向導教育整體模式實驗，爭取江蘇油田技校30年校慶前完成課題綜合研究實驗項目，召開各種類型“想到教育學理論和實踐研討會”，組織教育專家組研究整理長期積累的實驗資料和理論文章，統籌分工撰寫《向導教育學》作為教育科研成果出版。這是順應教育發展方向的重大課題，是新世紀賦予我們的難得機遇和歷史使命。

　　五、向導教育實驗主要目標

　　1、學生動手動腦主動學習，課堂教學素質達標；

　　2、學生素質全面一專多能，既有深造基礎又有專業特長；

　　3、學校和教師整體素質不斷提高，教育培訓項目、層次和范圍擴大，畢業生適應市場競爭能力顯著增強；

　　4不斷推廣教改實驗成果，產生良好社會效益和深遠影響；

　　5、把江蘇石油學校建設成為有特色的與國際接軌的一流教育培訓基地，更有效地為科教興國和江蘇油田發展服務。

　　六、推進向導教育改革實驗措施

　　1、1998年11月至1999年1月，江蘇油田技校領導動員和組織全校教職工學習《鄧爺爺教育理論學習綱要》，廣泛介紹與學習全國素質教育理論和先進經驗，組織輿論宣傳和深入學習的指導小組，具體貫徹落實到基層每一個教職工，徹底轉變傳統教育觀念，形成黨員帶頭全體行動積極參加素質教育改革的熱潮；

　　2、由學校領導和有關科室負責人組成教改領導小組，下設教育科學研究室，由教改主管領導兼任主任，由文科、理科和實踐課骨干教師任教研員，負責教改子科目的編排、分工、檢查、督促，主持各科教育素質目標制定、總結和評價,以及素質教育資料匯總、存檔與計劃聯絡和活動組織工作。

　　3、要求圖書館、實驗室、電化教室和宣傳保障后勤部門及時為教改提供支持和協助，逐步加強校團委和學生會組織建設，配合教改實驗積極發揮作用。

　　4、制訂教改活動和實驗成果具體考核和獎勵辦法，把教改實驗目標完成和教改成果與職工晉升和經濟利益聯系起來，力促全員積極參與素質教育改革。

　　5、爭取省級課題立項和局黨政領導支持，與油田各校和盡可能廣泛的教育部門建立協作關系，申請加入中國教育學會成為團體和個人會員，與教育考研專家建立聯系并經常取得教育理論和實踐的指導。

　　七、課題組名單和教改子科目待定，按教改研究實驗活動年度計劃每年1月申報專項經費。

　　附言：超前的探索和認識，往往是粗淺和幼稚的，容易被人誤解和忽視。但客觀規律是不可阻擋的，新生事物經歷曲折的道路必然走向光明的前途，回得到未來的認同和歷史的肯定。

　　歷史的機遇青睞深謀遠慮的青年，艱辛和屈辱是成功和光榮的堅硬外殼，只有堅持不懈和無私奉獻才能創造輝煌的人生價值。21世紀新教育開拓的希望在于青年！

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