議論文精彩結(jié)尾常用技法
古人常以“豹尾”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量結(jié)尾的優(yōu)劣，簡潔明快，干凈利索，響亮有力，像豹尾勁掃，就能起到聲震全篇的效果，當(dāng)然做到這一點(diǎn)并不容易。所謂“頭難起，尾難結(jié)”，那么考場議論文該如何結(jié)尾呢？
一、首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文法
議論文在結(jié)尾處如果能巧妙照應(yīng)開頭，一呼一應(yīng)，首尾圓恰，讀來便能氣韻流暢，既能體現(xiàn)視覺上的和諧對稱，又能體現(xiàn)思維上的起承轉(zhuǎn)合、嚴(yán)密周全。以2014年廣東高考佳作《數(shù)碼時(shí)代更能喚起珍貴的記憶》為例：
開篇寫道：有人曾指出，科技發(fā)達(dá)的今天，人生過得越來越索然無味。人們紛紛懷念起黑白膠片的時(shí)代，以為它能收集人生值得珍惜的瞬間。然而，愚以為，數(shù)碼時(shí)代的技術(shù)，更能喚起許多永不褪色的記憶。
結(jié)尾寫道：數(shù)碼技術(shù)的時(shí)代，同樣能夠喚起人們永不褪色的記憶。讓我們用手中的數(shù)碼相機(jī)，記錄下生活中值得珍惜的點(diǎn)滴。
起筆有鋪墊，落筆有照應(yīng)，渾然一體，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
二、引用名言，深化中心法
名人名言、經(jīng)典語句，是經(jīng)過時(shí)間沉淀下來的思想、情感與語言合一的精粹，善于在結(jié)尾處引經(jīng)據(jù)典，既能有力佐證自己的觀點(diǎn)，又能借精彩助陣，達(dá)成自身的精彩，讓人眼前一亮。如2014年浙江高考佳作《愿赤心長留》的結(jié)尾：
童心之貴，貴在其真、其柔、其善。人的成長會(huì)失去許多，卻不應(yīng)失去最本身最純凈的赤子之心。就像埃斯蒂斯所說的：“我們不是要一下子拯救整個(gè)世界，但我們可以伸出手去挽救觸手可及的部分。”我愿這赤子之心，可長存你我周圍，更長存于你我心間。
三、反詰設(shè)問，引人反思法
這種結(jié)尾方式采用詰問句式，或設(shè)問，自問自答；或反問，發(fā)人思考。其優(yōu)勢是提醒讀者對論及的問題做進(jìn)一步關(guān)注，啟發(fā)人心，在變換表達(dá)方式的同時(shí)，有效地延展了思想的長度。如2014年江蘇高考高分作文《推開門，走下去》，開頭即化用詩句，用抒情的筆調(diào)表達(dá)自己追求大學(xué)的愿望。中間部分通過引用名人事例，論述了“門不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)”的觀點(diǎn)。最后，這樣作結(jié)：
誰說只有哈佛才有凌晨四點(diǎn)半的燈火通明？我們有無數(shù)推開門走下去的人，所以才有梁思成、林徽因，有金岳霖、汪曾祺。而我們這一代人，也必將走出更杰出的大師，這一扇門，擋不住千萬人的腳步。
這個(gè)結(jié)尾段，以眾多知名學(xué)者為例，同時(shí)適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)代，指出只有像他們那樣，才能為大學(xué)增加更多“大師”的道理。反詰問句起到了很好的`強(qiáng)調(diào)和肯定的作用，這種結(jié)尾具有啟發(fā)性、感染性，給人留下了感情真摯、論證有力的印象。
四、呼吁號(hào)召，激勵(lì)讀者法
好的議論文不僅對現(xiàn)實(shí)問題有關(guān)注有思考，還能提出自己的見解，或強(qiáng)烈詠嘆，或呼吁號(hào)召，以促使人們自我超越，戰(zhàn)勝困境。以這樣的文字結(jié)尾，能喚起讀者共鳴，給人以激勵(lì)和鼓舞，彰顯的現(xiàn)實(shí)意義。如2014年海南高考高分作文《授之以漁擺脫依賴》，作者從材料中的野生動(dòng)物喪失覓食能力這個(gè)角度立意，從中提煉出“授之以漁擺脫依賴”的觀點(diǎn)，符合題意且頗有新意。行文最后，作者這樣作結(jié)：
授之以漁，為后輩指示一條明路。放手任其經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮吧，擺脫依賴，獨(dú)自行走。讓一路的經(jīng)驗(yàn)累積成看破紅塵的睿智，一路艱辛鑄就成風(fēng)雨不驚的平穩(wěn)。最后，當(dāng)他站在路的盡頭，即使沒有轟轟烈烈，也能笑對命運(yùn)，不留遺憾。
結(jié)尾處發(fā)出了強(qiáng)有力的號(hào)召，無疑增強(qiáng)了的現(xiàn)實(shí)意義，既有以理服人的一面，也有以情感人的效果。
結(jié)尾的方法也不止以上幾種，還有諸如“巧妙留白，余韻繞梁”“回應(yīng)標(biāo)題，點(diǎn)題點(diǎn)旨”等，上面列舉了幾種常用的方法，希望對大家有所幫助。
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