體育的議論文

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關于體育的議論文

　　體育類的論文篇一：體育類論文

關于體育的議論文

　　論體育解說員的專業素養——從體育解說員與體育記者的關系說起

　　摘要:體育解說起源于記者,又高于記者,不同的社會角色后面也反映了體育解說員專業素養的需求,是否能正確引導輿論走向,堅持正面報道;是否能具備一個良好的洞察能力并且隨機應變.是否具備深厚的語言功底能讓一個比賽在解說員的口中表現的淋漓盡致;是否具有廣博的學識能在現場解說中也能不露短既能說故能也會講道理

　　關鍵詞:解說門,新聞素養,語言風格,文化底蘊

　　央視“解說門”事件后，體育解說界像經歷了一場地震。體育解說員的社會角色是什么？是導游？是球迷？還是記者？很顯然，當一個人以體育解說員的身份坐到轉播臺上的時候，他的社會角色應該是從事現場報道的記者。體育解說員要有一個合格的新聞記者所應該具備的良好的新聞素養。

　　體育解說員必須堅持正確的輿論導向和以正面報道為主的方針。體育解說員也必須要有良好的新聞敏感性和客觀報道的精神。新聞敏感是任何一個記者都必須具備的基本素質之一，體育解說員是在前沿陣地進行現場報道的,這就要求體育解說員頭腦要有高度的新聞敏感意識。當然，這些都要以客觀的新聞事實為依據，進行客觀的報道解說。著名體育解說員、評論員宋世雄老師的解說情緒激昂，聲音往往很高，但從不聲嘶力竭地喊叫，永遠讓觀眾感覺他是解說員，而不是哪個隊的球迷。著名“解說門”事件的出現，其根源在于解說員的情緒嚴重失控，從意大利贏得點球到比賽結束，解說員化身成一個狂熱的球迷，吶喊高呼，完全忘了自己的記者身份。“體育解說員當然是有感情的人，足球解說也確實需要激情，只是激情不能用在為其中一方搖旗吶喊而對另一方冷嘲熱諷。”【1】喪失了客觀公正性的解說是沒有價值的，客觀公正的解說永遠是一個解說員應遵守的原則。體育解說員還要有嫻熟的現場駕馭能力的同時還有能夠抓住典型和捕捉細節。體育解說員的洞察能力，臨場反應和表達能力，應當說這是記者業務功底臨場的集中表現。

　　要做一個合格的體育解說員，在具備了一個專業記者的素質的同時，還要具備一個現場主持人的專業素養。曾任中央電視臺體育中心主任的馬國立指出：“優秀的體育解說員要有對項目的迷戀和熱情、冷靜的頭腦、淵博的體育與體育外的知識、流利標準的普通話和很好的臨場應變能力。”

　　一個體育解說員必須具有像主持人那樣的深厚的語言表達功底。體育解說員必須經過實際播音訓練，做到普通話標準，口齒清晰，聲音圓潤，剛柔相濟，語速合理。體育解說員要練就扎實的口頭語言表達能力。電視體育解說員的話語既要符合一般傳播學對語言的要求，又要符合體育解說這類談話體語言的要求，即“吸收書面語言的優點——講究語法修辭，邏輯性強，準確鮮明，又吸收日常生活口語的長處——自然樸實，通俗生動”。【2】應提高解說語言素質，力求語言通俗易懂、瑯瑯上口，用淺顯易解的語言解釋體育專業術語，就象在跟觀眾進行口頭對話，并適時根據賽場上的情況，把握自己的解說節奏，張弛有度，收發自如。此外，體育解說員應善于捕捉賽場上引起節奏變化的“賽點”，充滿激情，即興發揮，制造轉播中的小高潮。【3】

　　體育解說員要努力形成自己的語言風格。要努力追求自己富有個性的聲音形象，要保持自己聲音形象的相對穩定性，以利于在觀眾中形成較穩定形象。在這一方面，著名體育解說員、評論員宋世雄堪稱典范，他的聲音是全中國人所熟悉的，那聲音具有獨特的魅力。用宋世雄自己的話說：一個體育轉播員首先要做到的是全身心投入，精神高度振奮，情緒非常飽滿，這樣才能與比賽場上激烈的運動相協調。【4】可見激情飽滿是他解說風格的核心。

　　體育解說員要具備主持人的冷靜敏捷的應變能力。體育解說是一種高度即興的播講形式，它要求播講者思維敏捷，語言反應迅速。另外，解說員還應具有對比賽中的突發事件的能力。如比賽中因故中斷了很長時間，要想方設法應對可能出現的“冷場”。賽事進行當中，解說員要隨機應變，協調好轉播團隊的轉播工作，與解說嘉賓默契配合，共同做好解說工作。

　　體育解說員必須具備體育方面的專業基礎知識和廣闊的人文社會科學知識。體育解說員非常注重和強調專業性，要避免什么項目都能播，什么都不精的狀況。體育解說員又是個“雜家”，其廣博的文化修養是必須的。沒有開闊的視野，較為博雜的文化知識，很可能出現“卡殼”的問題。解說員要成為賽場和電視觀眾之間的紐帶，電視體育解說員要能給觀眾營造一種“大家一起看比賽”的陪伴感。從數量上講，大多數觀眾是屬于看“熱鬧”，他們希望主持人能引導他們會看比賽、看懂比賽。我們的解說員必須具備一個演講家的素質，既要會說故事，又要能講道理。

　　總之，體育解說員源于體育記者，從某種意義上說又高于體育記者，集專業記者與現場主持人于一身，其造詣需要日積月累，絕非一蹴而就。從優秀的記者到優秀的體育解說員還有很長的一段路要走。如今體育離不開電視，而電視體育直播離不開體育解說，因此體育解說員前途光明也任重道遠。

　　參考文獻：【1】田秋生《體育解說員的角色定位與行為規范》新聞記者2006年第8期

　　【2】孫正平：《談談體育節目主持人》見：岑傳理《金話筒的訴說——電視體育節目的解說與主持》中國經濟出版社

　　【3】宋世雄《宋世雄自述》作家出版社

　　【4】壽文華《體育解說員的專業素質和培養》《現代傳播》2004年第5期

　　體育類的論文篇二：體育課論文

　　題目：論如何提高上排球課的積極性

　　摘要：大學校園開展了體育選課制度，目的就是為了讓學生能夠更好的根據自我條件選擇自己喜歡且適合自己的體育項目，當然排球興趣選項課是大學體育課程的重要組成部分，然而，如何能夠提高學生對排球課的積極性，在愉悅的氣氛中完成教學任務，切實加強和實現對大學生身體的鍛煉，值得我們來探討。

　　關健詞：健康、排球運動、提高積極性

　　一．健康

　　生命在于運動，這是人人皆知的。但是卻不是人人都能做到的。根據醫學證明，一個人每天進行運動至少在三十分鐘以上才能有效的保證身體健康，防止肥胖和各種疾病。

　　運動對于改善機體的驚奇能力。第一，改善身體肌肉和脂肪比例的能力。第二，改善內臟器官及相互間協同的能力。第三，改善身體反應及適應能力。第四，改善一個人的思想和意志。這點我想是很少人能意識到了，但這是客觀存在的事實，我們發現經常運動的人他們一般都具有堅強的意志、開朗的性格、寬大的胸懷、很強的自信，勇于挑戰的勁頭。以上都能通過運動加以鍛煉，而這又是一個成功人士要具備的基本素質。對于我們大學生更是顯得尤為重要。

　　而恰巧的是，我們大學的排球運動具有競技與娛樂并存的特點,不同年齡、不同性別、不同技術水平的人都能參與,或活動,或比賽。經常參加排球運動,不僅能改善人體中樞神經系統和內臟器官的功能狀況,同時又能提高人的力量、速度、彈跳、靈敏、耐力等專項身體素質和運動能力。所以，,經常參加排球運動會使人們在興奮與愉快中增進健康,強健體魄。而且經常參加排球運動的訓練或比賽，會學到很多控制自己情緒和調節自身心理的手段和方法，如連續失誤如何使自己盡快冷靜下來而且不灰心，比分落后時的沉著和不氣餒，關鍵比分時進攻不手軟的自信心等,都是對自己形成良好心理品質的培養和鍛煉。

　　二．排球運動

　　排球運動源于美國。1895年，美國馬薩諸塞州霍利約克市，一位叫威廉斯·蓋·摩爾根的體育工作人員發明的，當時，網球、籃球很盛行。摩根先生認為籃球運動太激烈，而網球運動量又太小，他想尋求一種運動量適中，又富于趣味性，男女老少都能參加的室內娛樂性項目，就想把當時已廣為流行的網球搬到室內，在籃球場上用手來打。這種游戲開始時，他將網球網掛在籃球場上，用籃球隔網像打網球一樣打來打去進行游戲。但室內籃球場面積較小，網球容易出界，于是他作了某些改進：一是把網球允許球落地后再回擊的規則改為不許落地；二是把網球的體積擴大；三，籃球太大、太重，不能按預想的方式進行游戲，便改試用籃球膽。而籃球膽又太輕，在空中飄忽不定。玩起來不方便，難于控制。于是，該市的“司堡爾丁體育用品公司”試做出了圓周為25—27公分（約255—346克）規格的球。這種新上市的球類項目，最初沒有固定的名字，也沒有一定的場地和規則。參加比賽的雙方人數不限，只要不使球落地，從網上回擊到對方場地便行。這個新的運動項目最初起名叫mintonette（小網子），第二年（1896 年），斯普林菲爾德市立學院的艾·特·哈爾斯戴特博士將此球命名為“華利波”（VolleyBall），現在國際標準用球雖歷經百年，進行了千百次的改進，但球的規格和第一代的球幾乎差不多。當然現在的排球運動是由兩支人數相等的球隊，在被球網隔離開的兩個均等場區內，根據規則，以身體任何部位將球從網上擊入對方場區，而不使其在本方場區內落地的、集體的、攻防對抗的體育項目。

　　大學生通過排球基本理論知識和基本技術的學習，要了解排球運動的文化，懂得排球運動的特點與鍛煉價值，掌握簡單的技術原理，逐步提高基本技術的動作質量和綜合運用所學各項基本技術的能力。能夠參加排球比賽，并在比賽中運用最基本的排球戰術，了解最基本的排球競賽規則，懂得如何欣賞排球比賽。在運用排球技戰術的比賽時，鍛煉身體，培養學生的判斷能力、分析能力、應變能力，以及團結協作、頑強拼搏的集體主義精神。排球比賽中,有球不能落地而且擊球至多3次必須過網的特有規定,使參加排球比賽的人總要隨時準備彌補同伴因判斷錯誤而無法接，或因其他原因沒接到位的球，為了發揮本方的進攻力量，而不惜奔跑撲救，給下一次擊球人創造方便條件。排球運動在某種意義上是一項依靠判斷的運動,尤其在現代的排球比賽中,準確的判斷已成為制勝因素之一。判斷的基礎是眼觀六路、耳聽八方,通過觀察對方和同伴的動作、擊球的聲音、場上的布局等,預測將要發生的情況而迅速做出決策。排球比賽也是一項靠集體配合取勝的球類競賽,個人特長的發揮往往是在同伴發揮特長的前提下取得的。因此,運動員在場上要相互協調,并不斷觀察同伴的意圖,才能默契地與之合作。因此經常參加排球運動,可以培養人的優良體育道德作風和團結協作的集體主義精神。

　　可以看出，體育運動的意義非常重大。而其中又以排球在我國歷史較久，而且不同年齡、不同性別、不同技術水平的人都能參與其中，因此排球運動較其他體育運動更易于在我國普及。所以既然我們選擇了排球課就應積極的參與其中。

　　三．提高積極性

　　要提高學生對排球課的積極性，要考學生和學校、老師共同努力。首先，從學校和老師的角度，在理論課教學中應把排球理論作為一個重點來講，特別是大學生由于年齡，經驗的局限排球意識比較淡薄，這就要求體育教師在理論課教學中深入講解排球知識的重要性。從理論上、實例上和心理上對學生進行培養和教育。有針對性地突出排球意識的重要性，要讓每一位學生認識到排球意識在排球運動中的地位和作用是十分重要的。排球意識貫穿排球技戰術中使學生在感性方面認識從思想上高度重視排球的技戰術練習。通過理論教學活動使學生認識到排球運動是一項重要的集體對抗性運動項目。學好排球選項課掌握好了排球技戰術可以進行終身體育鍛煉項目。在實踐教學過程中多采用提高學生球感的游戲和球操。如小手球比賽、運球接力、搬瓜接力等。使學生能在100分鐘的課上充分得到球感的提高，為學習基本技術奠定基礎。在教學前期的基本技術教學環節中，多采用先提問題，后示范，再提問的方法，提高學生的觀察和判斷能力，促進學生主動學習的興趣和動力。在練習手段上，依據先兩人后三人的練習方法，逐步向教學比賽的模式靠攏。在掌握了兩至三項基本技術后，多采用串聯練習的方式，提高學生的綜合運用能力。在課堂上還可多用比賽的形式，如連續自墊穿越球網接力，對傳接力等游戲。既鞏固了學生的動作熟練性，又活躍了課堂氣氛，提高學生的練習興趣。在教學中期，應適應排球運動技戰術全面發展的特點，多采用分組輪換，講解接發球防守站位陣型和進攻陣型，綜合實際站位示范和練習，培養學生在場上的比賽意識，提高教學比賽的時效性和精彩程度。

　　在教學比賽時，通過學生裁判能力的培養，提高學生的創新能力，組織能力和運用能力。同時培養學生對排球比賽的鑒賞能力。在一個就是建立良好的師生關系，眾所周知，“師為尊學為卑”中國傳統的師生觀，這種觀念，在很大程度上影響著學生主體精神的發揮和個性的發展。作為教師首先必須拋棄舊的觀念，尊重學生的個性，其次要對學生充滿愛心。教師的愛一旦浸入學生的心靈，就會產生巨大的力量，不僅會使學生萌生出善良、崇高的情感，而且還能點燃起他們的智慧的火花。一個高素質的教師應學會向學生學習，尊重學生的求異、思維。只有這樣才能建立起真正的民主、平等、友好的師生關系，與學生和諧共處，情理交融，給學生創造一個寬松、愉快的學習環境。另一方面，從我們大學生自身角度出發，我們應該有一種健康向上的心態，把排球可當做是一個很好的鍛煉自我，超越自我的平臺，認真的對待它，上課時能過全身心的投入其中，把它上好，同時，我們還應該樹立一種快樂體育的理念，是自己在一種“活潑、自由、愉快”的氣氛中，獲得成功感受與愉快體驗，從而達到鍛煉身體，學習知識，陶冶情操的目的。

　　最后，通過排球興趣選項課的學習，培養學生對排球運動的興趣，切實的提高學生對排球課的積極性，從而最終實現增強學生的體質，豐富學生的體育生活的目的，使學生感受到排球運動的魅力，這將使學生受益終身。

　　參考文獻

　　［1］全國體育院校教材委員會排球運動北京:人民體育出版社，1999年

　　［2］黃漢升球類運動-排球(第三版) 北京:高等教育出版社，2001年7月

　　［3］中華人民共和國教育部制訂。體育與健康課程標準[Ｍ].北京:人民教育出版社，2003. ［4］張春興.現代心理學[Ｍ].上海:上海人民出版社，1994

　　［5］曲宗湖，楊文軒學校體育教學探索[M] 人民體育出版社，1999

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