記敘文的行文要領

記敘文的行文要領

　　寫記敘文，主要的是掌握記敘簡單的事情，但是，個別情況下也涉及到記敘比較復雜的事情。所謂比較復雜的事件，一般是指事件本身情節(jié)比較曲折，頭緒比較繁多，時間的變化和地點的變換比較頻繁等。寫這種情況的記敘文，在文章的整體構思方面有比較高的要求，了解這些要求，不僅對記敘比較復雜的事情是必要的，對記敘簡單的事情也是有幫助的。這些要求大體上有以下幾點：

　　一、要確定好記敘的線索

　　線索是貫穿文章始終的脈絡。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構成一條閃爍異彩的項鏈，有了線索，雜亂無章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個有機的整體。文章的線索可以是某個事物，某個人物，也可以是某種感情、人物的某種精神，也可以是某句話、某種行動，還可以是某一懸念，某一矛盾沖突等等。例如，《皇帝的新裝》這一篇童話故事的線索是新裝；《我的老師》的線索是師生之間的真摯的愛；而貫穿于《驛路梨花》一文的線索始終的是“誰是小屋的主人”這一懸念。

　　二、要安排好行文的順序

　　記敘比較復雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結合其他方式，使文章條理清楚，錯落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經歷。文中又安排了幾處插敘：通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底。這樣的安排不僅使發(fā)生在十幾年間的若干事件有機地聯(lián)系在一起，而且“步步為營”，巧設懸念，使故事引人入勝。

　　三、要注意層次段落之間的銜接，注意過渡和照應

　　寫作當中，有時要用某些詞、句、段貫通文意，起橋梁作用，這就叫“過渡”。過渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間，如《誰是最可愛的人》一文中三個事例之間的抒情和議論的段落，使本來各具獨立意思的事情有機地聯(lián)系了起來。過渡還應用在文中順敘、插敘與倒敘互相轉換的時候，如《一件小事》的第二自然段從順敘轉入倒敘，銜接自然緊密。文章中，在變換描寫角度時，也需要過渡，如《孔乙己》一文，記述主人公悲慘遭遇的主體部分有兩個層次，分別寫斷腿前后的孔乙己，這兩層之間有這樣的過渡句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話承上啟下，使上下文連貫起來。

　　為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。常見的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。這三種方法，在《小桔燈》一文中都有范例。

　　首尾照應：開頭寫道“這是十幾年以前的`事了。”“在一個春節(jié)前一天的下午......”結尾呼應：“但是從那時候起，每逢春節(jié)......十二年過去了......”

　　文題照應：全文中，多處照應了題目。如第５段的買桔子，第6、7、8段小姑娘掰開桔子及作小桔燈的動作，第10段我提著小桔燈走在路上的聯(lián)想等。

　　前后照應：如第2段對房間陳設的描寫，提到竹凳及墻上的電話；第3段寫小姑娘登上凳子要打電話的動作；第6段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經回來了；第9段寫小姑娘的話“我爸爸一定會回來的”，第12段則呼應“那小姑娘的爸爸一定早回來了”。

　　從《小桔燈》行文的處處照應，沒有絲毫疏漏，可見作家冰心的寫作技巧，正因為如此，文章才做到細針密線、結構嚴謹，來龍去脈、清晰鮮明。

　　＊寫作訓練＊

　　一、理解“線索”、“過渡”、“照應”,在課文、例文或者自己的作文中各找出一例說明。

　　二、分析下面這篇病文的缺點,修改使其“康復”。

　　一件珍貴的禮物

　　在我的抽屜里,珍藏著一條紅色發(fā)帶。每當我打開抽屜、看到這根發(fā)帶的時候,我的心就被帶到了幾年前的一天。

　　那是一個晴天,萬里無云。小姨帶著我和她四歲的小女孩去商店給我們買些發(fā)帶一類的東西。

　　走了好幾個商店,也沒遇到稱心的。這時過來一個人跟小姨打招呼,小姨跟她說了一會兒話,那人問小姨要買什么,小姨告訴了她。那人從口袋里拿出一條紅色發(fā)帶,那發(fā)帶上有白色斑點,還有花邊,漂亮極了！我的眼直勾勾的盯著,小妹也看發(fā)帶！那人告訴小姨發(fā)帶是在一家商店買的。小姨看出我和妹妹都喜歡那發(fā)帶,便拉著我們往新益商店去了。

　　來到了新益商店,售貨員告訴我們,這種發(fā)帶只有一條了。小姨買了下來,然后問我們好看不好看。那還用問,當然好看了。可發(fā)帶只有一條,給誰呢？小姨看了看我們,問誰要。妹妹先叫:“我要！我要！”我想起幾天前的一件事來:

　　那一天中午,鄰家給了我一條紅繩子。可小妹一來,就看見了這條繩子,就要。后來,雖然我不愿給,可媽媽讓我給了妹妹。今天,她又要搶我的東西了。她是小姨的女兒,小姨自然向著她了。

　　可小姨卻把發(fā)帶給了我。小妹雖然不愿意,卻被小姨哄著也不要了。小姨,請原諒我剛才的胡思亂想吧。我將永遠記著您對我的愛。

　　[提示]這篇病文的主要毛病是:交待不明,前后缺乏照應;插敘、倒敘和順敘轉解不清。此外還有其它的毛病。修改時,可以改文題,可以聯(lián)想增加一些細節(jié)描寫,但是不能改變原文的主要故事情節(jié)。修改后的文章的字數(shù)不能超過原文字數(shù)的一倍半。

　　修改稿（供參考）

　　一條紅色的發(fā)帶

　　許多女孩子都喜歡戴發(fā)帶,使自己充滿活力。我也有幾條發(fā)帶,其中我最喜歡的是一條紅色的發(fā)帶。它時常勾起我一段美好的回憶。

　　那是幾年前的一個春天,家住鄉(xiāng)下的小姨帶著她四歲的小女兒來我家作客。我是個獨生女,家里突然多了個活潑可愛的小表妹做伴,心里別提多高興了。過了幾天,小姨說:“我領你們小姐倆上街去玩玩兒,你們想買些什么呀？”我聽了趕忙說:“我要《渴望》里小芳頭上戴的那種發(fā)帶。”小表妹也跟著嚷:“我也要,我也要！”小姨笑著說:“好吧,一人買一條。”

　　小姨領著我們一連走了幾家商店,也沒有看到我中意的那種發(fā)帶。忽然,眼前一亮,我不禁叫道:“多好看的發(fā)帶呀！”前面不遠處,一位阿姨正領著一個年紀和我相仿的小姑娘,小姑娘一邊走一邊舞弄著手中的一條發(fā)帶。小姨三步并做兩步趕了上去,對那位阿姨說:“同志,對不起,請問這發(fā)帶您是在哪兒買的？我看看行嗎？”那位阿姨笑吟吟地回答說:“在新益商店買的。”說著,隨手從小姑娘手中拿過發(fā)帶遞給小姨,并指點著新益商店的方位。這是一條紅色的發(fā)帶,上面有許多白色的小圓點,金線鑲邊,漂亮極了！小姨剛把發(fā)帶還給那位阿姨,我就拉著小表妹快步向那家商店走去。

　　我們到了柜臺前一問,非常遺憾,這種紅發(fā)帶只有一條了。小姨交完款,無可奈何地問我倆:“怎么辦？你們誰要哇？”小表妹一下子跳起來:“我要！我要！”我的眼睛直勾勾地盯著發(fā)帶,幾天前的一件事又浮現(xiàn)在腦海里:那一天中午,小表妹看見了鄰家給我的一條紅繩子,張嘴就要,我舍不得給她可媽媽說,妹妹小,又是客人,應該讓給她。結果那條紅繩子我還沒來得及玩一次,就歸了小表妹了。想到這兒,我的心一下涼了。小表妹是小姨的寶貝心肝兒,這條發(fā)帶肯定又是她的！我正在胡思亂想時,一雙溫暖的手輕輕地把發(fā)帶戴到了我頭上,同時“哇”的響起了小表妹的哭聲。就這樣,我懷著無限的內疚,踏著小表妹委曲的哭聲,不住所措地隨著小姨走出了商店。

　　幾年時間過去了,這條紅色的發(fā)帶我一直珍藏著,沒有舍得戴它。每當看到它,心頭就涌起一股暖流,而且隨著年齡的增長,我更加感到它的珍貴和美好——它告訴我要像小姨那樣去做人。