信任作文

時間：2022-01-08 10:11:24 信任我要投稿

【精華】信任作文匯編6篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的信任作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】信任作文匯編6篇

信任作文篇1

　　5月12日的早晨，媽媽對我說：“走！兒子，咱們去買你一直都想要的凱瑟騎士去！”我非常非常地驚訝！我說：“媽媽，你不是讓我期中考試考前十名才給我買的嗎？媽媽說：“我相信你一定會考出好成績的！”說完，媽媽就毫不猶豫地領我去了商店。

　　到了那兒，我們走進一家玩具店，我一看，那里有好多個凱瑟騎士，我真想馬上把他抱回家！媽媽為了能買到一個質量又好，價格又便宜的玩具，領著我左跑右跑走了好幾家，累得我滿頭都是汗，最后終于在一家商店買到了。價格還挺便宜，48元錢。我終于買到了我心愛的凱瑟騎士，我愛不釋手，非常喜歡！

　　期中考試成績出來了，我考了全班第四名，媽媽說：“看！我就相信你一定能考好的。”這次，是媽媽的信任，使我考了好成績，我要感謝我的媽媽。此外，我以后要多考好成績，加油吧！我以后也要多多信任別人！

信任作文篇2

　　出了校門左拐，便是一條窄窄的小巷；巷口，一對夫妻在一間門口掛著一塊寫有"修車"兩個大字的木牌的小屋里，做著修車的生意。

　　也許是老天爺打定主意讓我認識這對夫妻，這天，在我騎自行車去上學的路上，偏偏就有那么一塊碎玻璃扎破了我的車胎。于是，我推著自行車出現在了這家修車店的門口。

　　那位叔叔正蹲在地上修理一個男孩的自行車，見我來了，轉過頭來對我微微一笑："等一會兒啊。"可我卻笑不出來，要知道，還有十分鐘就要上課了啊！

　　我焦急地注視著修車的叔叔，手心里早已滲透了汗。"要不就先把車留在這里，放學再來拿吧！"我打量著，"不行，我們素不相識，我能信任他嗎？萬一他偷了我的車怎么辦？"我咬咬牙，算了，再等一會兒吧！

　　我在自行車旁來回地踱著步，心如火焚，好不容易聽到一句："好了，5塊錢。"我連忙轉過頭去，只見叔叔已拍拍手上的灰站了起來，那個男孩正在翻書包。突然，男孩翻書包的動作慢了下來，臉也漸漸漲得通紅，半晌，才囁嚅著："叔叔，我……我沒帶錢。"叔叔先是一愣，緊接著又笑了，上前拍了拍男孩的肩膀："沒事兒，你先走吧，錢下午再給我。"男孩點點頭，跨上自行車走了。

　　我被這一幕怔住了，直到耳邊傳來一句"小姑娘，到你了"才回過神來。"叔叔，請你幫我補一下車胎。"我頓了頓，好奇心終究還是占了上風，"叔叔，你就不怕他就這么溜走了，不付錢了嗎？"叔叔淡淡地說了一句："到這兒修車的都是附近學校的老師、學生、家長，我信得過他們。"那位阿姨也走了過來，笑著說："是啊，上次有一個學生也和他一樣沒帶錢，下午就把錢送來了。"

　　我愣在那里，若有所悟："人與人之間本來就應該多一點信任，少一點懷疑；這樣，生活才會更加美好。"我終于笑了，從車簍里拿出書包："叔叔，時間不早了，我先去上學了，車就放在這里，我放學再來拿。"叔叔點了點頭，在我的車前又忙開了。陽光柔柔地灑在我身上，照得我心中也是暖洋洋的，我感到了前所未有的輕松。

信任作文篇3

　　事情就發生在今天的下午，我丟了信任和面子。那一刻，我的心情極為復雜，不知道是該哭還是該笑。

　　今天下午上作文課前，我早早來到教室。因為我每次都要比別人早來一會兒，美其名曰：“改作文”。但是每次到了教室，我就不想動筆了。兩位作文老師合伙想把作文的素材往我腦子里灌輸，但是我一句話都聽不進去。

　　一開始是馬老師給我講怎么改作文，但等到她講完了之后，我才反應過來，老師是在給我講修改的方法。因為我走神，不知道怎么改，所以就胡編亂造地改得一塌糊涂，根本就不敢拿給馬老師看。我知道馬老師對待像我這樣寫作態度不認真的學生，一向不留情面，很可能會當場開罵，所以，我就把作文給了仲老師。

　　看完我的修改，這次輪到仲老師給我講修改方法了，我吸取剛才的教訓，認真聽他講，完了之后，我大聲說：“我懂了。”但轉頭我就忘了他剛才講了啥。正當我積極回想仲老師都講了什么的時候，馬老師從后面走過來，拿起我的作文本看了起來。我的心里頓時猶如滔滔江水般，泛起了擔心的波濤。

　　老師會不會說我？我手心冒著汗，都已經做好了挨罵的準備，結果，馬老師卻把我的作文本放進了那一沓作文本里，而且還放到了第二個。

　　直到上課，馬老師給我們點評作文的時候，我的心里仍然有著一絲擔心，但更多的是一絲開心和僥幸：我的作文應該是過了吧？

　　但是，馬老師這次對作文的點評有些不太尋常。以前她點評作文的時候都是心平氣和的，有時還會和我們開開玩笑，而今天整個人都板著臉，眉毛都豎成了倒八字，嘴角向下拉著，像要搭成了一座拱橋似的，就連說話的語氣也比原來嚴肅了許多。我感覺有一場暴風雨即將來臨。

　　馬老師先是對小喬的作文提出了嚴肅的批評，但她的神情里，明顯是嚴肅里帶著哭笑不得。然后，她拿起了我的作文本，翻開并摘讀了其中的一段描寫。馬老師邊讀邊笑，同學們也跟著一起笑，其實我自己聽著也想笑，但是笑聲過后，同學們開始悄聲議論。這時候，我很想站起來辯解幾句，但是老師打住了我的話頭。我的腦海里當時浮現出這樣一句話：“人有臉，樹有皮。”而我現在把我的臉丟了！如果地上有一條縫兒，我肯定會毫不猶豫地鉆進去。

　　后面老師又說了些什么，我一個字都沒有聽進去，直到我看見了今天的作文題目，腦子里才轟然一聲：這不就是為我“量身定做”的嗎？

　　“事情就發生在今天的下午……”

信任作文篇4

　　杜躍是我們三年一班的勞動委員，他的工作職責為班級打水。

　　杜躍從開學的第一天起，便擔負了勞動委員的任務。他知道老師為什么要選他，因為老師信任他。杜躍也不負老師的希望，每天早早地來排隊去打水；放學后同學們都走了，他還要去打水。日復一日，年復一年。杜躍認真負責為班級打水。多少次水撒到地上，把他滑倒；多少次弄濕他的衣褲。但杜躍從來都是無怨無悔，因為他覺得這是老師的信任，能為全班學生服務是自己的光榮。

　　有一次，他早早地就去打水了，可大學生卻不讓他打。好不容易等大學生打完了，他又和同年級的學生搶了起來。可是沒有用，他只好苦苦哀求：“求求你們了，讓我先打水吧，同學們正等著打掃衛生呢！”他終于打到了一大盆水。他端著這盆水回到了班級，老師表揚了他。他不好意思地笑了，因為這句話真是來之不易啊！這句話是杜躍用多少辛勤汗水和心血換來的；這句話使杜躍快樂地為同學服務了一個學期。

　　杜躍就是這樣辛勤地打水，因為他嘗到被老師信任的滋味是那樣的甜。

信任作文篇5

　　眼前，是川行的車輛，匆匆而過的行人，鋼筋混凝土的高樓，眩目的霓虹燈；耳邊，是刺耳的車鈴，工地的喧嘩；鼻里，充斥著汽車尾氣，以及垃圾的臭味。

　　現在的社會，還有什么沒被沖淡的么？

　　似乎還有的，至少應該還有血緣的親情。親情還是將人們聯系在一起，使人類還算是群居生物。親情使我們每一個人在冰冷的社會里得到難得的溫暖。每天與親人一起吃晚飯，看電視，聊天，使我們得到許多的快樂，是一天辛苦工作的一種寄托。在我們每一個人心里，親人應該都是最信任的人，從來沒有人懷疑自己的親人，永遠不會背叛自己……

　　親情，我覺得，在一定的方面，有著不可替代的作用，但是，在處理認知與親情的關系上，卻顯得很復雜。感情上的親疏，往往使我們在對事物的認知上產生偏見，會不由自主地偏向與自己更親的一方。這是可以理解的，在一個自己感情上非常親近的親人和一個陌生人之間，我想不管是誰，都會偏向自己的親人。但是，這種偏向，也可以說是對親人的一種信任，是否永遠正確呢？我想是不能這樣說的。不可否認，這種信任有時會使我們的認知正確，但更多的時候，我想，在現在的社會里，都會使我們的認知發生錯誤。

　　因為，這只是我們的一種信任，這種信任往往只會影響我們的認知。我們的'認知就像一個杯子，當杯子空的時候，我們可以將它倒過來，翻過去，但是杯子里裝了水時，我們就只能這樣正著放，不能倒，也不能翻。這也正像我們的認知，平時我們會從許多方向來認知，但是當我們內心充滿了對親人的信任時，我們的認知就會變得片面，使我們遭受挫折。就像日本的一家原本世界聞名的連鎖超市，最后由于董事長過于信任自己的弟弟，將公司交給他管，而拒絕了另一個陌生的但很有才華的人，他的弟弟也很高興哥哥信任自己，就全力去做，但是，過于年輕的弟弟不論經驗和其他的方面都不行，結果使公司在極短的時間內就倒閉了。

　　而且，在現在的社會里，也不乏為了金錢、利益等東西而利用親情的人。他們往往利用你對他們的信任，而蒙蔽著你，偷偷地將你的錢放入自己的錢包，而你還由于那種信任而以為他們都在全心全意地幫助自己。

　　親情是一把雙刃劍，在處理他與認知的關系的時候，我們必須仔仔細細地考慮，要讓親情輔助我們的認知，而不是成為我們的障礙。

信任作文篇6

　　也許，我所舉的例子具有太多的偶然性；也許，我所說的學生并非真正的差生；但它，卻給了我不少的啟迪……

　　新學年開始，我——一位剛調入東門小學的新老師，接任了二年級四班的班主任兼語文教師。因為我剛調入本校，我急于了解本班學生，于是，翻看成績冊，詢問原任教師，在筆記本上寫下了他們的學習、守紀方面的情況，也由此知道了誰是好生，誰是差生。而對于那幾個新轉入本班的學生，我無從了解，只能靠自己觀察了。葉啟，就在這不經意中走到了我的面前。

　　葉啟——也是一位剛轉入東門小學的新生。翻看評語，無所謂好，也無所謂差，平平常常、普普通通的一位男生。在第一次班隊活動中，我要選一位管理班級鑰匙的學生。在眾多自薦者中，他的手舉得最高，而且他家離學校很近，于是，我選中了他。在接過鑰匙的一瞬間，我注意到他眼里閃過一絲喜悅的光彩。在以后的日子里，他把這項工作做得盡善盡美，每天按時開門、鎖門，從未讓一個同學在教室門口等過。我心里想：他好像還挺不錯的。于是，我在班上表揚了他。

　　第一次作業，我就發現了他的字寫得非常好，于是，我常常

　　拿他的作業給全班同學做榜樣。盡管，剛開始時，他的作業正確率不高。后來，為了讓全班同學少看到幾個“x”，他做作業時認真多了，他的作業也變得對的多，錯的少，甚至沒有錯的了。再后來，他的成績進入了前十幾名，于是，在我心中，開始把他列入了優等生的范圍。

　　大概每個教師心中，對優等生都會有或多或少的偏愛，而由于對他們的偏愛，而變得對他們的缺點更容易寬容。其實，我也發現了葉啟的不少缺點：上課會說閑話，有時會欺負同學等，只是因為我對他的印象不錯，所以我從未大聲斥責、粗暴地批評他，而是常常朋友式地與他談心。談話過后，他準會有所好轉，盡管免不了再犯，但畢竟他樂于聽從我的教誨，不與我對著干，而且，他違反紀律的次數越來越少，甚至能主動制止別的違紀行為了。

　　知道葉啟原來是差生，已經是差不多半個學期的事了。一次，我偶然從他原來那所學校的任課教師處了解到：葉啟從幼兒園起就是一個調皮大王。上課不專心聽講，愛與同學打鬧。加上老師不停地對他批評，他變得對學習無積極性，對上學不感興趣。聽完他的介紹，我疑惑了，這是我們班的那個葉啟嗎？

　　在家長會上，我從葉啟的母親口中證實了，那個原來被稱為調皮大王的葉啟，真的已經變成了如今這個被評為書法特長生，為二（4）班的同學所信任、喜愛的葉啟。他的母親欣喜地說：“真

　　沒想到換了一所學校，他就如同換了個人。是什么讓他有了如此大的改變呢？”

　　是啊，是什么改變了他呢？如果剛開始時，我就知道他是調皮大王，我會讓他管鑰匙嗎？如果我一開始就把他定位于差生，我會經常在班上表揚他，把他當作全班學習的榜樣嗎？如果我經常對他的缺點大肆批評，他能被全班同學評為“積極分子”嗎？如果我一直對他存在偏見，他今天又會是什么樣子呢？被信任、被尊重、被肯定的力量如此巨大，能使一個人發生意想不到的變化。

　　世上本無好生、差生之分，如果我們本無偏見，把每個孩子都當好生看待，給每個孩子以充分的信任、尊重與肯定，那“差生”將不復存在。

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