（精華）實(shí)用的心理描寫(xiě)作文
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的心理描寫(xiě)作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
心理描寫(xiě)作文 篇1
教學(xué)要求
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物心理描寫(xiě)的五種方法。
2．讓學(xué)生運(yùn)用五種心理描寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、想象，運(yùn)用五種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、狀態(tài)描寫(xiě)法、夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)人物內(nèi)心的真實(shí)感受；運(yùn)用神態(tài)動(dòng)作的方法和環(huán)境烘托法，從側(cè)面展現(xiàn)出人物內(nèi)心的活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描寫(xiě)法、神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)法和以景寓情法，以表現(xiàn)人物心靈世界。
教學(xué)設(shè)想：
以課本中的名著為藍(lán)本進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，以老師示范、師生互動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生掌握心理描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1.設(shè)置情境
師：同學(xué)們，要上公開(kāi)課了，后面坐了這么多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔(dān)憂??）
師：緊張、擔(dān)憂還不足以表達(dá)我此刻的內(nèi)心。我心里想了很多，請(qǐng)看看燈片
2.出示范例一
看看時(shí)間，離上課還有5分鐘，一會(huì)兒就要給我們可愛(ài)的同學(xué)們上課了，又有和我的同仁們切磋的機(jī)會(huì)了，似晨露滋潤(rùn)花朵，絲絲喜悅浮上心頭。可某種難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔(dān)憂也涌入心間。面對(duì)這么多老師，在公開(kāi)教室里，同學(xué)們會(huì)不會(huì)還不適應(yīng)呢？這堂課會(huì)不會(huì)成為我的獨(dú)角戲呢？如果同學(xué)們不配和我，上砸了，怎么辦？那么前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費(fèi)了呀！哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信同學(xué)們，他們思維那么敏捷，他們都有展示自己的欲望，他們一定會(huì)和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會(huì)成功的！
二、技法指導(dǎo)
1.明確定義。
心理描寫(xiě)定義：為了充分展示人物的性格，指對(duì)人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)、精神情感加以描繪。 心理描寫(xiě)能直接剖析人物的內(nèi)心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物形象，展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。
2.心理活動(dòng)的要求：
符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。
3．心理描寫(xiě)的種類(lèi) 心理描寫(xiě)主要分兩大類(lèi)：直接描寫(xiě)心理活動(dòng)、間接描寫(xiě)心理活動(dòng)。直接描寫(xiě)包括內(nèi)心獨(dú)白、心理狀態(tài)描寫(xiě)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等；間接描寫(xiě)包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境烘托、。
4.學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě)方法。
（1）出示范例二
如：我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好么？一定不會(huì)了。 《羚羊木雕》
（2）學(xué)生訓(xùn)練一：
把下面的敘述語(yǔ)言用直接傾吐的.方法進(jìn)行描寫(xiě)。
語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我心里很緊張。
老師示范：語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”
5.學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的描寫(xiě)方法。
（1）出示范例三：
①鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底直沖到頂門(mén)，心頭那一把無(wú)名業(yè)火焰騰騰地按捺不住。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
（2）出示范例四：
②一看旁邊的同學(xué)用三角板作一條平分線，我好似暗夜里亮起一道閃光。作平分線，不就可以證明左右線段相等嗎？
（3）學(xué)生訓(xùn)練二
我接到試卷，緩緩地翻過(guò)試卷，一看只69分，心里頓時(shí)難過(guò)極了。
老師示例：
我接到試卷，緩緩地翻過(guò)試卷，一看只69分，頓時(shí)淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個(gè)口吐著長(zhǎng)蛇的魔鬼向我撲來(lái)，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動(dòng)彈，不能呼吸。
提示：心理狀態(tài)的描寫(xiě)，往往用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行形象表達(dá)。
6.學(xué)習(xí)用夢(mèng)境、幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)心理。
（1）出示范例五：
①這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱。《驛路梨花》
（2）出示范例六：
②每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?《藤野先生》
（簡(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）
（3）學(xué)生訓(xùn)練三。
聽(tīng)說(shuō)老師要打電話告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機(jī)，我害怕極了。老師示例：
聽(tīng)說(shuō)老師要打電話告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機(jī)，我心里害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我跑來(lái)，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀的同學(xué)哈哈地大笑。
7.學(xué)習(xí)用神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)反映心理的方法
（1）出示范例七：
他的臉上仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。 《藤野先生》
（2）出示范例八：
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉(xiāng)》
（3）出示范例九
一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手，逼得對(duì)方啞口無(wú)言，于是輕輕的打了個(gè)吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說(shuō)：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂(lè)，拉著同行女伴，走過(guò)江米酒擔(dān)子邊解口渴去了。
（4）學(xué)生訓(xùn)練四。
看到爸爸打工回來(lái)，我高興的迎上去。
（5）老師范例：
聽(tīng)說(shuō)爸爸快到家了，我忙理了理衣領(lǐng)，拉了拉衣角，跨出大門(mén)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)提著行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開(kāi)嘴，揮動(dòng)右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我張開(kāi)雙臂撲向爸爸，抱著他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開(kāi)行李，雙手捧著我的臉，朝我額頭狂吻。
8.學(xué)習(xí)景物烘托反映心理的方法。
（1）出示范例十
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
《天凈沙· 秋思》馬致遠(yuǎn)
（2）出示范例十一
他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。《蘆花蕩》
（3）學(xué)生訓(xùn)練五。
期中考試后的一個(gè)晚上，我到了家門(mén)，卻不敢進(jìn)家門(mén)。
（4）老師示例:
天色漸漸暗下來(lái)，遠(yuǎn)處的小鳥(niǎo)紛紛歸巢了。周?chē)囊磺徐o下來(lái)了，只有樹(shù)葉發(fā)出簌簌的聲音。我徘徊在門(mén)前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個(gè)寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時(shí)能逃離寒宮？忽然我聽(tīng)到家門(mén)“吱“地開(kāi)了，粉紅色的燈光向我迎來(lái)。
9．總結(jié)：
直接心理描寫(xiě)：1.內(nèi)心獨(dú)白 2.心理狀態(tài) 3.夢(mèng)境幻覺(jué)
作用：直接傾吐人物的心情，它抒情性強(qiáng)，感染力大。
間接心理描寫(xiě)：1.以神態(tài)動(dòng)作反映心理2.以景寓情 作用：范圍廣泛，運(yùn)用靈活，語(yǔ)言含蓄，生動(dòng)感人。
內(nèi)心獨(dú)白，仔細(xì)表達(dá)；心理狀態(tài)，借用修辭；夢(mèng)境幻覺(jué)，聯(lián)想想象； 神態(tài)動(dòng)作，反映心理；景物描寫(xiě)，烘托心情。
三、真題演練：
審題，寫(xiě)作。
四、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作
沒(méi)想到我如此虛偽
心理描寫(xiě)作文 篇2
“叮咚，叮咚！”門(mén)鈴響了半天，也沒(méi)有人開(kāi)門(mén)，“怎么回事？”我朝貓眼里看了看，里面亮亮的，似乎有人在里面。怎么回事？不是外婆讓我來(lái)的嗎，她怎么可以這樣言而無(wú)信？風(fēng)吹在身上，冷得我直發(fā)抖，我又朝貓眼里望了望，里面還是亮亮的，還有電視機(jī)發(fā)出的聲音。“里面應(yīng)該有人啊，怎么會(huì)不來(lái)開(kāi)門(mén)呢？”我喃喃地說(shuō)道。地上的落葉被風(fēng)吹的“沙沙”響，頭發(fā)也亂蓬蓬的，我不死心沒(méi)有拍了拍門(mén)，還是沒(méi)有人來(lái)開(kāi)，我不由得著急起來(lái)了。
我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，過(guò)了一會(huì)兒又去張望了一下，里面的燈光顯得更亮了。“怎么辦？回去嗎？”我暗暗的想著。正當(dāng)我拿不準(zhǔn)主意的時(shí)候，才想起我的口袋里還放著手機(jī)呢！我一拍腦門(mén)，說(shuō)：“哎！我怎么把這個(gè)寶貝給忘了呢。”我打給了媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“啊！不會(huì)吧，那你打個(gè)電話到外婆的手機(jī)，要是沒(méi)有人在，那你就回來(lái)吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，又按了一下門(mén)鈴，還是沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)，我撥通了電話，“零零”的聲音，在屋子里面響了起來(lái)，知道我掛掉后，也沒(méi)人來(lái)接。“怎么回事，里面可能是沒(méi)有人了？哎，外婆怎么這么不講信用啊！走出去也不告訴我一聲，要我在這里等這么長(zhǎng)時(shí)間，真是的！”樓道里的燈光昏昏暗暗的.，一點(diǎn)都不明亮，家家戶戶飄出來(lái)的香味，讓我感到肚子更加餓了，口水直咽，墻壁上的灰塵顯得更多了。
“哈哈哈！”笑聲從里面?zhèn)髁诉^(guò)來(lái)，我不由得一驚：難道外婆在家！門(mén)漸漸的打開(kāi)了，露出了外婆那張笑瞇瞇的臉，那股剛剛下去“焦急”氣又上來(lái)了。“怎么？等急了？不耐煩了？上次我來(lái)你們這兒也是這樣，害得我在外面喝了很長(zhǎng)時(shí)間‘西北風(fēng)’，沒(méi)想到你們卻不在家，就把我給叫去了，今天讓你也嘗嘗這種滋味，不好受吧……”
我頓時(shí)想了起來(lái)，臉也變紅了，心想：原來(lái)言而無(wú)信，是這種滋味……
心理描寫(xiě)作文 篇3
今天中午，姑媽帶著調(diào)皮的妹妹來(lái)到我們家，要吃飯的時(shí)候了，可妹妹和我還在看電視，正當(dāng)我們看得津津有味的`時(shí)候，爸爸上來(lái)將電視關(guān)了，我和妹妹下樓吃飯，在吃飯的過(guò)程中妹妹東跑西跑害得大家吃飯都很慢，一直到了一點(diǎn)半爸爸帶著我去6+1健身會(huì)所去練跆拳道，一直到了5.30分爸爸來(lái)接我的時(shí)候還帶著小妹，到了6.10分左右小妹的爸爸來(lái)了，姑丈開(kāi)著本田車(chē)過(guò)來(lái)，停在我家門(mén)口，姑丈從手里掏出500元給我，我說(shuō)不要，姑媽說(shuō)給200好了，我說(shuō)好吧，我就收了200元，到了吃飯的時(shí)候，餐桌上有豐盛的晚餐，我們都吃得津津有味，我想起了一個(gè)人還沒(méi)來(lái)就是我的媽媽?zhuān)�在勤奮的工作，我覺(jué)得自已萬(wàn)分幸運(yùn)有這樣一個(gè)勤奮的媽媽?zhuān)液孟矚g我的媽媽?zhuān)詈髬寢寔?lái)了，沒(méi)過(guò)幾分鐘就把飯吃完，顯得她肚子非常餓。
我的調(diào)皮的妹妹晚上回家去了。
心理描寫(xiě)作文 篇4
暑假的一天，爸爸帶我到三年沒(méi)有去過(guò)的叔叔家做客。一路上，蔚藍(lán)的天空，綠油油的田野，加上路邊的野花，飛舞的蝴蝶，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)景圖。
大約過(guò)了四十分鐘，我們便到了叔叔家。如果沒(méi)有叔叔把我們引到他家里，我們至少是不可能馬上找到叔叔的'家的。叔叔的家是一幢嶄新的小洋樓，有三層，白墻紅瓦，塑鋼的門(mén)窗，特別有氣派。加上屋前的小院，用白色鋼磚貼成的圍墻，配上兩扇紅漆大鐵門(mén)，與洋樓交相輝映，構(gòu)成了一個(gè)完美的農(nóng)家小院。院子里種著的葡萄已爬滿藤架，累累果實(shí)掛滿枝頭，圍墻邊的那株四季桂，正飄溢著誘人的芳香。
叔叔把我?guī)нM(jìn)了客廳。哇！這是一個(gè)豪華的客廳！雪白的墻壁格外顯眼，一套乳白色的新式組合柜，淡綠色的冰箱，銀灰色的沙發(fā)，一套家庭影院，加上凹凸式的吊頂下一盞華麗的吊燈，簡(jiǎn)直讓我不敢相信這是叔叔的家。直到叔叔遞給我一大塊冰西瓜和一捧糖果時(shí)，我才對(duì)叔叔說(shuō)了一句話：叔叔，你們家的變化太大了！
目睹眼前這一切，我不禁想起三年前叔叔家的情景：那時(shí)，叔叔家很窮，兩間破舊的平房，周?chē)膲Ρ谝蚰昃檬蓿霈F(xiàn)了裂縫，室內(nèi)的家具也破舊不堪，還有一個(gè)十分簡(jiǎn)陋的廚房。
在爸爸和叔叔的交談中，我才知道，這幾年，叔叔在家承包了責(zé)任田，種植經(jīng)濟(jì)作物，他相信科學(xué)，依靠科學(xué)，采用科學(xué)新技術(shù)，發(fā)了家，致了富。
心理描寫(xiě)作文 篇5
心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù);在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(chēng)(“我”或“我們”)，采用這種人稱(chēng)作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式--在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。
(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)：心理描寫(xiě)
心理描寫(xiě)，就是描寫(xiě)人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)，小學(xué)生作文心理描寫(xiě)。把人物的內(nèi)在精神和思想感情寫(xiě)好，能夠讓讀者走進(jìn)人物的心靈深處，洞悉人物的內(nèi)心隱秘和感情沖突，從而成功地塑造人物性格特征，突出文章的中心思想。
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)常犯的錯(cuò)誤要么是輕描淡寫(xiě)以致一片模糊，要么是陳詞濫調(diào)有“造假”的嫌疑;只有準(zhǔn)確的把握、細(xì)膩的描摹，才能有直抵人心、震撼人心的力量。
小作文例題：請(qǐng)用300字左右的語(yǔ)言描述你的一次心理活動(dòng)，要求形象真切。
[作文病例]
語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
[簡(jiǎn)析]
這是一位學(xué)生的作文片段，寫(xiě)的是他在老師分發(fā)批好的試卷前后的心理活動(dòng)。他雖然歇斯底里地高呼“緊張得要命”、“很是傷心”，但我們依然若無(wú)其事、不為所動(dòng)，我們并不感覺(jué)到他有多緊張、多傷心，因?yàn)閺乃淖掷镄虚g我們讀到的，盡是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫(xiě)。
那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢?請(qǐng)看下文。
[作文示例]
①天陰沉沉的.，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了寒顫。語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來(lái)。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。②我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧!我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉!都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊!”我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。③我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
我是多么的懊悔，多么的傷心呀!
[簡(jiǎn)析]
這是一段精彩紛呈、惟妙惟肖的心理描寫(xiě)。怎么說(shuō)呢?原因是心理描寫(xiě)的手法多種多樣，小作者巧妙地綜合運(yùn)用了其中常見(jiàn)的幾種：第一、內(nèi)心獨(dú)白。這是最常用、最重要的一種。這種手法寫(xiě)出了人物的所思所想，讓人物直接地傾吐自己的心聲，表白他的歡樂(lè)與悲愁、昂揚(yáng)與矛盾、希望與失望，使讀者穿透人物外表，直逼人物的內(nèi)心世界。例如②，直截了當(dāng)?shù)赜涗浟恕拔摇卑没诤推矶\的心路歷程，形象真切，怎樣寫(xiě)好作文《小學(xué)生作文心理描寫(xiě)》。同學(xué)們?cè)凇皟?nèi)心獨(dú)白”之前一般要加上“想”、“沉思”等提示語(yǔ)，如②中的“在心里念叨”。
第二、幻覺(jué)描寫(xiě)。人在極度緊張、亢奮的狀態(tài)下，眼前或耳邊有時(shí)會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲響，其內(nèi)容也許是自己最害怕的也許是最渴望的，把這些描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例如③。在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也常要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等。第三、景物襯托。例如①，用陰天和冷風(fēng)來(lái)烘托“我”的緊張心情。此外，常見(jiàn)的還有本文沒(méi)有出現(xiàn)的一種手法：夢(mèng)境描寫(xiě)。
例如魏味我的老師》一文中，通過(guò)我“夢(mèng)中尋師”，表現(xiàn)了“我”心中對(duì)老師深深的依戀與思念。
這段文字給了我們?nèi)c(diǎn)啟示——
1.心理描寫(xiě)可以綜合運(yùn)用各種手法，也可以配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這樣可以更形象地凸顯人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化，可以使人物的心理活動(dòng)富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
2.心理描寫(xiě)要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動(dòng)就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學(xué)們用心觀察、體會(huì)，細(xì)心描蘑刻畫(huà)，不可千篇一律、千腔一調(diào)。
3.心理描寫(xiě)要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。同學(xué)們不能為心理描寫(xiě)而心理描寫(xiě)，不能心血來(lái)潮就左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)，要“應(yīng)運(yùn)而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運(yùn)用。
再來(lái)看下面一個(gè)片段。
[舉例]
“是誰(shuí)把飯盒扔到樓梯口了?是誰(shuí)干的好事?”我和姐姐剛走出鐵門(mén)，身后就傳來(lái)媽媽?xiě)嵟摹蔼{子吼”，聲音大得讓人頭皮發(fā)麻。我一看，這不是我昨晚丟的嗎?可是，一旦承認(rèn)，我的一世英名豈不付諸東流?要不干脆來(lái)個(gè)死不認(rèn)賬。不行，撒謊就不夠光明正大了，我以后如何立于天地之間?這本來(lái)就是我扔的，我應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)呀!可是……這時(shí)，我的心里有兩個(gè)“小人”在吵架：一方“誠(chéng)實(shí)”，一方“虛榮”。
“快承認(rèn)吧!”“誠(chéng)實(shí)”溫和地勸道。
“不行，絕對(duì)不行!”“誠(chéng)實(shí)”還沒(méi)說(shuō)完，“虛榮”插嘴道，“別聽(tīng)它的，它存心想讓你挨罵!讓你出丑!你只要不承認(rèn)，這事就‘神不知鬼不覺(jué)’了。”“虛榮”的嗓門(mén)提得老高。
“勇敢一點(diǎn)，朋友，像當(dāng)年列寧一樣，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子吧!我才是真正地幫你，維護(hù)你的尊嚴(yán)!”“誠(chéng)實(shí)”苦口婆心……
“誠(chéng)實(shí)”和“虛榮”的爭(zhēng)吵就像天使與惡魔的決斗。最后，我揚(yáng)起頭，理直氣壯地對(duì)媽媽說(shuō)：“不是我干的，不要冤枉好人!”
心理描寫(xiě)作文 篇6
今天傍晚，我感覺(jué)那顆松動(dòng)的牙齒有些異樣，于是我用舌頭一舔。啊!“咯噠”一下，牙齒掉了，真是太好了!幾天來(lái)，就因?yàn)槟穷w牙齒，害得我好幾頓飯都不想吃，為此，媽媽不知煩了多少次!這下好了，牙齒掉了，一切煩惱都煙消云散，感覺(jué)就像一片藍(lán)天，無(wú)比清爽。
媽媽看了我手里的牙齒微笑著說(shuō)：“哦，終于掉了!”說(shuō)著從我手里拿過(guò)牙齒，準(zhǔn)備用一張紙把它包起來(lái)。這下可把我急壞了!因?yàn)樵谖业挠洃浿校棠陶f(shuō)過(guò)，下牙床掉的牙齒，要扔到高處;上牙床掉的牙齒，要扔到低處，這樣新牙齒才能長(zhǎng)得好。現(xiàn)在掉的是下牙床的，應(yīng)該扔到屋面上才對(duì)呀!而且以前的每掉一顆牙齒，我都是一個(gè)人悄悄地按照這個(gè)方法執(zhí)行的。媽媽可從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的。
記得有一次，在上幼兒園時(shí)，一顆上牙床的牙齒掉了，我要找一個(gè)地方把它埋起來(lái)。我在校園里走來(lái)走去，好不容易找了一個(gè)沒(méi)有人，土又松軟的地方，把牙齒埋了。可是我剛轉(zhuǎn)身，一個(gè)同學(xué)就來(lái)挖，我發(fā)怒了，警告他不許挖!
而這次老媽竟然要把我牙齒包起來(lái)，我的心一下子懸了起來(lái)，萬(wàn)一新牙齒不長(zhǎng)出來(lái)，怎么辦呀?媽媽好像看出了我的心思似的.，一定要我說(shuō)出心里話。沒(méi)辦法，我把以上的想法都說(shuō)了。媽媽聽(tīng)了竟然笑了，說(shuō)：“那就試試吧，看它到底長(zhǎng)不長(zhǎng)!”說(shuō)著把這顆牙齒包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，還收起來(lái)放好了。
我用舌尖添了添那個(gè)空蕩蕩的地方，有些擔(dān)心起來(lái)!
心理描寫(xiě)作文 篇7
1、內(nèi)心獨(dú)白：
內(nèi)心獨(dú)自是作品中人物語(yǔ)言的表現(xiàn)形式之一，指通過(guò)人物的內(nèi)心表白來(lái)揭示人物隱秘的內(nèi)心世界，充分地展示人物的思想、性格，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。
例如在莎士比亞的《哈姆萊特》中，哈姆萊特那段著名的“生存還是毀滅”的內(nèi)心獨(dú)白，是他對(duì)于“生”和“死”的思考，表現(xiàn)了他內(nèi)心的困惑，極具哲理性。
2、從旁敘述：
從旁敘述中采用第三人稱(chēng)的方式描寫(xiě)人物心理。在這種寫(xiě)法中，作，作者可以是“全知全能”的。因此，這種方式較少受到時(shí)間和空間的約束，作者可以根據(jù)自己想法的需要敘述。用第三人稱(chēng)寫(xiě)人物心理時(shí)，作者是站在觀察者的角度，所以對(duì)人物的情感傾向會(huì)表現(xiàn)得相對(duì)鮮明些，甚至可以進(jìn)行即時(shí)的議論。
3、夢(mèng)境幻覺(jué)：
作品中的人物由于現(xiàn)實(shí)中無(wú)法達(dá)到某種目標(biāo)，于是會(huì)陷入空想的心態(tài)，而這種心態(tài)常通過(guò)幻覺(jué)或夢(mèng)境的形式來(lái)得到表現(xiàn)。
比如魯迅的《阿Ｑ正傳》中，阿Ｑ在土地廟中做白日夢(mèng)，他夢(mèng)到“來(lái)了一陣白盔白甲的革命黨”對(duì)他喊著“阿Ｑ！同去同去”，覺(jué)得自己也在鬧革命，可以“我要什么就是什么，我歡喜誰(shuí)就是誰(shuí)”。這就是典型的通過(guò)夢(mèng)境表現(xiàn)人物心理的文段，夢(mèng)境的描寫(xiě)將阿Ｑ的想法形象地表現(xiàn)出來(lái)，其形象更為可悲，更具諷刺意味。
4、動(dòng)作暗示：
動(dòng)作是人物的體態(tài)語(yǔ)言。抓住某一人物的某一個(gè)動(dòng)作，通過(guò)具體描寫(xiě)，表現(xiàn)這個(gè)人物的內(nèi)心世界，這就是動(dòng)作暗示心理的手法。
5、神態(tài)暗示：
一個(gè)人的神態(tài)變化往往是在特殊事態(tài)的刺激下產(chǎn)生心理波動(dòng)。引發(fā)臉部表情的.變化，所以它始終和人物的心理狀況聯(lián)系在一起。和動(dòng)作描寫(xiě)一樣，成功的神態(tài)描寫(xiě)也應(yīng)該根據(jù)表達(dá)的目的來(lái)選擇材料，抓住最值得寫(xiě)的，最能反映出人物內(nèi)心活動(dòng)、性格特點(diǎn)的神態(tài)來(lái)寫(xiě)。
比如魯迅的《祝福》中，祥林嫂捐門(mén)坎后四嬸仍然不讓她參與冬至祭祖，以至于祥林嫂“臉色同時(shí)變作灰黑”“失神的站著”“眼睛窈陷下去”。這種神態(tài)變化的簡(jiǎn)潔描寫(xiě)，已經(jīng)淋漓盡致地表現(xiàn)了祥林嫂心靈上所受的打擊，精神的全面崩潰。
6、語(yǔ)言暗示：
魯迅說(shuō)：“如果刪除了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物。”這里所說(shuō)的“各人的有特色的談話”，就是具有個(gè)性特征的語(yǔ)言。抓住人物個(gè)性化語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，就能展示人物的個(gè)性特征。
7、感官刺激：
“心理學(xué)”中將人的感覺(jué)分為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等幾類(lèi)。在文學(xué)作品中只要抓住了人物瞬間的感受，任何一種感覺(jué)的描寫(xiě)都可以起到體現(xiàn)人物心理狀況的作用。
比如高爾基的《母親》中，“母親”看到的火車(chē)站骯臟的三等候車(chē)室里的景象是那么細(xì)致，聽(tīng)到的玻璃震動(dòng)的聲音是那么刺耳，聞到的煙葉和成魚(yú)的臭味是那么刺鼻。這里調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)等多種感官來(lái)表現(xiàn)“母親”的緊張的心情。
心理描寫(xiě)作文 篇8
那一縷涼風(fēng)，吹過(guò)大地，從那第一片落葉開(kāi)始，秋天就輕悄悄的來(lái)了。灰蒙蒙的天，下著小雨，我撐著傘，獨(dú)自走在靜默的雨中。背后有一絲涼意，讓我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。
搖曳在風(fēng)中的雨水，滴落在樹(shù)葉上，滑過(guò)葉面，沉重的打在樹(shù)葉上，葉啊，你在為誰(shuí)哭泣?使我心里凄涼悲切。
寂靜陌生的街道上，有一個(gè)踉踉蹌蹌的背影，在我前方艱難的走著。走近一看，原來(lái)是一個(gè)殘疾女孩。一不小心中，她滑倒了，重重地摔在地上。身旁的過(guò)路人都和我一樣用異樣的眼光看著女孩。頓時(shí)，我的腦海里浮現(xiàn)出了兩個(gè)角色——小惡魔和小天使。天使說(shuō)：“她好可憐，還等什么，快去幫她。”惡魔卻說(shuō)：“別聽(tīng)她的`!你要是去幫了她，別人也會(huì)看不起你的!”最終，惡魔還是打敗了善良的天使。我并沒(méi)有去幫她。而是回頭瞧著她扶著身旁的大樹(shù)艱難地站起來(lái)。由于用力過(guò)猛，樹(shù)上的雨水紛紛落下，四處迸濺，它像是在傷心痛苦地在為女孩哭泣。
站在遠(yuǎn)處，腦子里一片空白，想來(lái)想去，還是后悔了。自己沒(méi)有注意到腳下的泥，“嘭”的一聲，竟然坐在了地上，天哪，我也摔到了!我呆呆地坐著，無(wú)助極了。我不像她那么堅(jiān)強(qiáng)，這微微涼到心底的痛，眼淚就在眼中不停的打轉(zhuǎn)。“來(lái)，起來(lái)吧!小妹妹。”這女孩微笑地說(shuō)。這時(shí)，一股暖流涌過(guò)心田。不會(huì)吧!她這是在幫我?她為什么要幫我?可我都不曾有過(guò)要去幫她的念頭。臉紅紅的，這伸來(lái)的手。心里感到無(wú)比的愧疚。她到底是怎樣的一個(gè)人?在這樣一個(gè)命運(yùn)不凡的情況下，還能夠這樣熱心，可見(jiàn)，她對(duì)人生是多么熱愛(ài)，她的生活，又是多么幸福。
生活，為她關(guān)上了一個(gè)常人所擁有的大門(mén)，而為她開(kāi)啟了另一扇窗，一扇擁有樂(lè)觀，從容心態(tài)的窗。而我擁有健全的心理，幸福的生活和愛(ài)我的父母，更應(yīng)該去珍惜自己所擁有的一切。
樹(shù)葉在嘩嘩作響，像是在為我的醒悟而鼓掌。秋天因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械矫溃寗e人因?yàn)槟愕拇嬖诙械叫腋！?/p>
心理描寫(xiě)作文 篇9
“大家注意了，獅子大王打算舉辦一場(chǎng)比賽，主題是‘我是最美的’，要求參加的選手來(lái)表演一個(gè)節(jié)目。”杜鵑飛在森林上空，大聲喊著。動(dòng)物們聽(tīng)了，很高興，都去精心準(zhǔn)備節(jié)目了。
比賽那一天，天空中雖然下著蒙蒙細(xì)雨，但還是沒(méi)擾亂動(dòng)物們的興致。第一個(gè)出場(chǎng)的是蜘蛛姐姐，她表演的是彈琴。蜘蛛姐姐飛快地織好了網(wǎng)，用她那細(xì)長(zhǎng)的腿，彈出了一首首優(yōu)美的曲子。蜘蛛姐姐的表演博得了大家的掌聲。
第二個(gè)出場(chǎng)的是青蛙三姐妹，她們表演的是跳舞。你看，她們的舞姿是多么的優(yōu)美呀！她們的`表演也博得了大家的喝彩。
第三個(gè)出場(chǎng)的是小夜鶯，可想而知，她表演的節(jié)目就是唱歌了。她那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，使那愛(ài)動(dòng)的松鼠也安靜下來(lái)，全場(chǎng)一片寂靜，等小夜鶯把歌唱完，突然間，全場(chǎng)暴出了雷鳴般的掌聲。
“接下來(lái)是小白兔來(lái)表演。”主持人說(shuō)。只見(jiàn)臺(tái)上一片寂靜，別說(shuō)小白兔了，連她的一個(gè)人影也沒(méi)有。所以，只好讓下位選手先表演。
比賽結(jié)束了，主持人剛想宣布這一次的冠軍是誰(shuí)。只聽(tīng)，場(chǎng)下一聲“等一下！”大家都把疑惑的目光投向熊奶奶。原來(lái)，熊奶奶在馬路上昏倒了，正好，小白兔經(jīng)過(guò)這里，看見(jiàn)了這一幕，忙把熊奶奶送進(jìn)了醫(yī)院，為了照顧她，小白兔就沒(méi)有去參加比賽。聽(tīng)了熊奶奶的話，評(píng)委們?cè)僖淮芜M(jìn)行了討論，終于，確定了誰(shuí)是冠軍。主持人站在臺(tái)上，大聲說(shuō)：“今天的冠軍是小白兔，因?yàn)樾撵`美才是真正的美！”
心理描寫(xiě)作文 篇10
在我的家鄉(xiāng)，有一座無(wú)名的山，山勢(shì)陡峭但不乏翠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，云煙繚繞，翠色欲滴，使人忍不住要駐足觀望。這時(shí)，假若山風(fēng)一吹，那山頂仿佛活了一般，碧波蕩漾，使人恍若置身于綠色長(zhǎng)廊中。若是到了山頂，那里的風(fēng)光卻與山腳下的景色迥乎不同……
就在離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一片竹林。漫步林中，望望那幽藍(lán)的天空，聽(tīng)聽(tīng)小溪潺潺的流水聲，更有那涼風(fēng)習(xí)習(xí)，夾雜著竹葉特有的清新，撲面而來(lái)。陽(yáng)光透過(guò)葉隙，洋洋灑灑地?fù)]出一地燦爛。霎時(shí)間，四周靜了下來(lái)，就連那飽含著夏日氣息的蟬鳴聲，此時(shí)也消失的無(wú)影無(wú)蹤。只是，只是還剩下什么呢?
風(fēng)兒與竹葉嬉鬧著，摩挲出那熟悉的`嘶嘶聲。周?chē)镲L(fēng)蕭瑟，一片肅殺之意。遠(yuǎn)處，一個(gè)老人正迎風(fēng)舞劍，我心中一陣親切，一聲“爺爺”脫口而出。老人轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，落寞盡的語(yǔ)氣投出無(wú)邊滄桑，“小宇還好嗎?”我怔住了，不知如何回答。見(jiàn)我不語(yǔ)，又問(wèn)我：“小黑還好嗎?”
小黑是一條從小被老人收留的狗，小宇的父母去城市打工，小宇執(zhí)意要小黑跟去，老人最終答應(yīng)了小宇，但與小黑分別時(shí)，他那不舍的神情，我一輩子也不會(huì)忘記。此時(shí)，我的腦海中，掠過(guò)一幅幅畫(huà)面……
最后，定格在哪一幅畫(huà)面：小黑死命地咬著老人的褲腳，不舍地望著老人，小宇的父親嘆了一口氣，無(wú)奈地?fù)u著頭……
【心理描寫(xiě)作文】相關(guān)文章：
(精選)描寫(xiě)心理的作文11-05
描寫(xiě)心理的作文[精選]09-14
描寫(xiě)心理的作文11-09
（精選）描寫(xiě)心理的作文01-05
【精選】描寫(xiě)心理的作文07-20
（精選）心理描寫(xiě)的作文03-01
描寫(xiě)心理的作文07-20
心理描寫(xiě)的作文07-22