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心理的作文

時間:2024-09-15 07:12:36 心理 我要投稿

有關(guān)心理的作文集錦10篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都寫過作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編幫大家整理的心理的作文10篇,歡迎大家分享。

有關(guān)心理的作文集錦10篇

心理的作文 篇1

  作文是一種復(fù)雜的心理活動。學(xué)生必須借助觀察才能積累作文素材;必須進(jìn)行積極思維,才能使文章的中 心明確、結(jié)構(gòu)合理、立意新穎;必須展開大膽想象,才能使文章內(nèi)容豐富,具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性,并使語言更 生動形象。所以,作文教學(xué)的過程,也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練、心理能力不斷地得到提高和發(fā)展的過程。

  一、轉(zhuǎn)變學(xué)生作文的心理狀態(tài)

  從作文心理來說,作文有主動與被動之分。一般來說,主動作文,是學(xué)生出于自覺的要求,有材料可寫, 有感而發(fā),這好寫,也容易寫得好些;而被動作文,是學(xué)生沒有寫作的要求,感到無材料可寫,這就不好寫, 也不容易寫好。有的學(xué)生說:“作文難,提起作文心就煩。”還有的學(xué)生說:“我最討厭作文,我希望今后的 各種考試都沒作文這個項目就好了。”這些都是被動作文心理的反映。

  為什么不少小學(xué)生不喜歡作文呢?可以概括為“沒有東西寫”或感到“不知道怎么寫”。因此小學(xué)語文教 學(xué)中,要解決兩個問題:“寫什么?”“怎么寫?”從心理學(xué)角度來分析,作文教學(xué)過程,是要變學(xué)生被動寫 作心理為主動寫作心理的過程。使學(xué)生從沒有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣 的有意義的人和事。

  從客觀方面來說,作文是用書面語言來表達(dá)思想的,與口頭語言有很大不同。口頭語言是在面對面的交際 活動中進(jìn)行的,可以借助于手勢、語調(diào)、表情、動作等來補(bǔ)充其思維的不足,因此,允許簡縮,邏輯順序也不 要求那么嚴(yán)格。而寫文章是從小學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,從接受成人語言(口頭和文字)開始,按邏輯要求, 經(jīng)過自己的思考、加工后,轉(zhuǎn)化為自己的書面語言的復(fù)雜過程。對小學(xué)生而言,作文比口頭語言的要求高、難 度大。從主觀方面來說,低年級學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展還不充分,知識經(jīng)驗也很缺乏,掌握詞匯還不多,思維的 形象性還占有很重要的地位,還不善于對事物進(jìn)行抽象概括。這就決定了他們還不能進(jìn)行真正意義上的命題作 文,而只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些口頭造句、書面造句、看圖說話、看圖寫話等的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此,教 師要掌握他們的年齡心理特點(diǎn),十分重視對兒童口頭敘述的訓(xùn)練,為他們將來進(jìn)行命題作文作必要的準(zhǔn)備。

  小學(xué)中、高年級學(xué)生的心理水平有了較高的發(fā)展,相應(yīng)地,寫作活動也進(jìn)入了命題作文的階段,但是這階 段寫作的各種水平還是不高的,需要在口頭言語的基礎(chǔ)上,經(jīng)過專門的、科學(xué)的訓(xùn)練才能逐漸發(fā)展起來。因而 ,很多小學(xué)生在寫作方面還存在著許多困難,害怕作文,產(chǎn)生了一定的心理障礙。

  要變被動寫作為主動寫作心理。首先要解決教師的命題。小學(xué)生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎 的題目要從學(xué)生中來。來自小學(xué)生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動內(nèi)容都是命題的依據(jù)。對小學(xué)生來說 ,要讓他們寫自己親身經(jīng)歷過的、親眼見到、親耳聽到的。就是說,讓他們通過作文把自己的經(jīng)歷過的有意義 的生活、思想,圍繞著一個中心,按著一定的順序用文字表達(dá)、重現(xiàn)出來。

  在一個學(xué)校里發(fā)生這樣的一件事,一位姓羅的學(xué)生,身患了淋巴惡性腫痛,急需一筆較大的醫(yī)療費(fèi),學(xué)校 發(fā)起了向這位同學(xué)獻(xiàn)愛心的捐款活動。教師即以這個捐款活動為題,布置學(xué)生寫一篇“捐款動員以后”。這次 學(xué)生的作文寫得很好,有的學(xué)生用日記形式,寫下了自己的真心話,表達(dá)了對同學(xué)的一份真摯的感情,而有的 學(xué)生則是從記敘的方式,敘述捐款事件中,表現(xiàn)同學(xué)們“一方有難,八方支援”的愛心。這樣的命題,是讓學(xué) 生取材于身邊的人和事,寫出自己的真情實感,使學(xué)生能“因事而發(fā)”,學(xué)生感到有事可寫,也寫得動人。

  二、奠定寫作基礎(chǔ),豐富寫作的心理內(nèi)容

  從學(xué)生的作文實踐來看,他們感到最大的困難之一是無話可寫,而且,最常見的毛病是內(nèi)容空洞,寫不具 體。造成這種現(xiàn)象的原因很多,其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏觀察力,不善于觀察生活中的“小事”。其實 ,小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活也是豐富多彩的,如果細(xì)心觀察應(yīng)該是他們寫作取之不盡、用之不 竭的源泉。隨著中國的改革開放的深化,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沖破學(xué)校課堂狹小的天地,在社會大課堂中去感受 時代的脈搏,接受新鮮事物,從中豐富生活,從生活中獲取直接的知識。而我們平時的作文教學(xué),較多是考慮 怎樣寫的指導(dǎo),很少或忽視如何把小學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會,從生活中得到感受 。葉圣陶先生曾經(jīng)語重心長地指出:“作文教學(xué)偏于形式……是一種弊病。偏于形式,自然把作文看成一種特 殊的事,跟實際生活并不怎么切合,于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦。”因此,只有引導(dǎo)學(xué)生深入觀察才能豐富 學(xué)生作文的心理內(nèi)容。

  觀察是有目的、有計劃、有步驟比較持久的知覺過程。觀察是作文的基本功。學(xué)生只有對生活中的事物細(xì) 心觀察,如對象的形體、色調(diào)、質(zhì)感、美感等都十分了解,動筆才有內(nèi)容可寫。因此,語文教師要像“有心人 ”,一方面要注意在語文分析中提出明確的要求,要求學(xué)生領(lǐng)會優(yōu)秀作品的寫作,學(xué)習(xí)別人是怎樣以觀察各種 人物、各種事物為基礎(chǔ),從而寫成內(nèi)容豐富的文章的`。小學(xué)生的作文訓(xùn)練,不同于一般作家的創(chuàng)作活動,它是 在教師指導(dǎo)下的語文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫作。因此,作文教學(xué)時必須以課本內(nèi)容為依據(jù)來進(jìn)行作文 訓(xùn)練。這樣,教師就要引導(dǎo)學(xué)生對周圍的一切細(xì)心觀察,教給他們觀察的方法,心理學(xué)的實驗研究發(fā)現(xiàn),少年 兒童的觀察力發(fā)展的一般趨勢是:由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展;再由有意性、目的性向自覺 性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展,并逐步形成較全面深刻的細(xì)致的良好觀察力。教師應(yīng)了解學(xué)生觀察力發(fā)展 的規(guī)律,有意識地通過多媒體教學(xué)途徑來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的觀察力。

  學(xué)生觀察的要領(lǐng)是什么呢?

  一是提高觀察的目的性。在采用多媒體手段進(jìn)行命題作文教學(xué)前,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平 盡量把與命題相應(yīng)的目的任務(wù)提得明確些、具體些。二是要細(xì)致準(zhǔn)確。觀察時不能只著眼于大概輪廓而忽略了 細(xì)小的地方。比如笑,有哈哈大笑、微笑、歡笑、冷笑、譏笑、苦笑等等。觀察自然景物也一樣。比如下雨, 在一般人的眼里,不過有大雨、中雨、小雨之分。有位小學(xué)生經(jīng)過細(xì)心觀察,這樣描寫雨前的景物變化:“鉛 塊似的烏云聚攏在頭上頂”,閃電像“一條條皮鞭劃過長空”。而描寫雨中的情景是:近看,雨點(diǎn)的形狀如“ 小葡萄”,打在地上濺起“水花”、遠(yuǎn)看是一層“輕紗般的水霧。”繼而“水霧”又變成“雨簾”,馬路兩旁 出現(xiàn)了“小溪”。這位小學(xué)生之所以寫得自然逼真,就是因為他能仔細(xì)觀察。三是養(yǎng)成良好的習(xí)慣與方法。觀 察是一種特殊的知覺,只有循著一定的順序和方法才不致掛一漏萬。一般可以先整體后局部。從空間特性來說 ,可以象電視掃描式從上至下,從前到后,從外到內(nèi)。注意形態(tài)、數(shù)量、質(zhì)地、色彩的變化,從而使學(xué)生把握 對象的外形和實質(zhì),這樣學(xué)生寫作有內(nèi)容且生動而有條理。四是做好觀察記錄。作文是要有寫作素材的。素材 就是在作文中要寫的尚未經(jīng)過加工的材料,平時學(xué)生若不注意素材的積累,動筆時就會覺得沒東西可寫。只有 注意營造起一個“材料倉庫”,寫作時才能“言之有物”,而觀察正是積累素材的第一步。尤其是留心捕捉那 些最重要的現(xiàn)象、細(xì)節(jié),而細(xì)節(jié)正可以將觀察對象的特點(diǎn)、個性再現(xiàn)出來,學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上積累寫作 素材,從而奠定寫作基礎(chǔ)。

  三、發(fā)展各種認(rèn)識能力,提高作文整體水平

  學(xué)生作文內(nèi)容的來源有兩個:一個是通過觀察從現(xiàn)實生活中提供的直接素材;一個是課本、書報、圖畫、 音樂、影視提供的間接生活素材。這兩方面的“材料”,通過學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等一系列心理活 動,成為他們的心理積蓄,使表達(dá)變成為可能。為此,從心理學(xué)觀點(diǎn)看教師的作文指導(dǎo),不只是作文方法的指 導(dǎo),它本身還包括豐富學(xué)生的心理內(nèi)容的意義,尤其是發(fā)展他們的各種認(rèn)識能力,在感知的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生 思維和想象力,在作文訓(xùn)練中有意識地加以培養(yǎng),那么就使學(xué)生更快有效地提高作文整體水平。

  作文是一個復(fù)雜的思維過程。學(xué)生作文,從審題立意,到布局謀篇、遣詞造句,直到最后的推敲修改,每 一環(huán)節(jié)都離不開思維這一心理活動,學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱直接影響作文質(zhì)量的高低。但小學(xué)生在作文中往往未 能很好地展開思維,因為在小學(xué)高年級時,思維才處于從具體形象思維為主向抽象思維過渡的階段,小學(xué)生思 維能力較弱,他們觀察了某些事物,有的卻不了解其意義,找不到事物之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系,因而作文時往往 難以確定文章的中心主題。根據(jù)學(xué)生形象思想的發(fā)展先于抽象思維這一年齡特點(diǎn),要充分發(fā)揮形象思維的作用 ,逐步進(jìn)行思維概括性的訓(xùn)練。

  如逐步培養(yǎng)提煉中心思想的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生提煉中心的能力:第一,教師注意在平時的閱讀教學(xué)時,讓學(xué)生明白,寫人的文章,中心思想是 贊頌人物的思想品行;論事的文章,中心思想是從事件中告訴人們深刻的道理。第二,訓(xùn)練學(xué)生在審題中抓住 中心。一般作文命題,有的中心主題是在題面,或在寫作提示的要求中已點(diǎn)明,而有的則要充分調(diào)動學(xué)生思維 的積極性,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分析課文,提高捕捉中心主題的能力。第三,在生活中提煉主題。學(xué)生作文的主題, 應(yīng)該是學(xué)生對身邊發(fā)生的事不斷觀察,反復(fù)思考,逐步加深認(rèn)識,提煉出來的。

  開拓思維的訓(xùn)練。開拓學(xué)生思維最有效的方法,就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。聯(lián)想是由一事物想到另一事物 的心理過程。如《從一條小路想到的》《××的啟示》等類題目,就需要豐富的聯(lián)想。開拓思維的訓(xùn)練,還可 以引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā),發(fā)揮集體的擴(kuò)散思維的優(yōu)勢。可以預(yù)早布置作文題,學(xué)生自己準(zhǔn)備素材和編提綱。在作 文課時,讓學(xué)生討論,如寫什么?怎樣安排順序?中心是什么?這些訓(xùn)練是十分有益的。

  有的作文題,就不是簡單的生活再現(xiàn),而讓學(xué)生對過去感知過的事物進(jìn)行再創(chuàng)造,從而產(chǎn)生新的形象。如 《我的理想》《我和嫦娥游太空》《十年以后》《將來的教室》等這類作文,就需要學(xué)生張開想象的翅膀。學(xué) 生作文的心理過程需要想象力的參加。小學(xué)生想象的基本特征是有意想象在發(fā)展,再造想象起著重要的作用。 低年級小學(xué)生在作文時,很大程度上是描寫或記述人物的外貌或事件的過程,而到了中、高年級,在有效的培 養(yǎng)訓(xùn)練下,詞的作用越來越促使他們的想象力的發(fā)展,經(jīng)過構(gòu)思而概括出事物的形象,其概括性和邏輯性有了 明顯的提高。想象過程和其它心理過程一樣,是客觀現(xiàn)實的反映,小學(xué)生的想象力也是在良好的教學(xué)影響下發(fā) 展起來的。

  在小學(xué)作文教學(xué)中,教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要豐富學(xué)生的感知表象。因為想象是在 事物的影響下,在言語的調(diào)節(jié)下,在兒童大腦中已有的表象經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生新形象的心理過程。所以, 想象的水平是依學(xué)生頭腦中所具有的感知表象的教學(xué)和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生頭腦中表象越貧乏,其想象 越狹窄、膚淺;表象越豐富,其想象越開闊、深刻,因而教師要擴(kuò)大學(xué)生的生活視野。二要善于用生動的語言 描述來豐富學(xué)生的語言,為想象創(chuàng)造表達(dá)的條件。在教學(xué)過程中,教師的語言是啟發(fā)學(xué)生想象的重要因素,教 師如果語言生動、帶有感情,描述會使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,如見其人、如聞其聲、如歷其境,濡染其情。教 師要有目的、有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練,在教學(xué)中可以以一概念或詞語為題,讓學(xué)生用形象來表現(xiàn),如“慈祥”、“ 細(xì)心”這樣的詞要求學(xué)生以語言描述人物的神態(tài)來表現(xiàn),也可以反過來進(jìn)行。

  國外十分重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。日本學(xué)者認(rèn)為:想象與創(chuàng)造有關(guān),發(fā)展想象力是為發(fā)展創(chuàng)造力打下基 礎(chǔ),因此,他們把豐富想象力的閱讀、寫作指導(dǎo)為語文教學(xué)的基本方向。

  根據(jù)大綱要求,小學(xué)的閱讀教學(xué)中,主要讓學(xué)生對課文的場面、人物、情景、背景和作者展開想象。想象 的具體內(nèi)容是:由標(biāo)題想象到課文的內(nèi)容;由插圖、圖表想象故事的情節(jié);由人物的語言、表情和動作想象到 人物的性格心理和行動的展開;由整篇文章想象到作者的意圖和文章的主題,由此引入作文中。

  四、重視作文中的情感因素,消除恐懼心理

  文章是表達(dá)思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說過,“情動而言行,理發(fā)而文見”。思想和感情既有聯(lián)系,又有區(qū) 別。思想作為人的認(rèn)識活動及其結(jié)果,既構(gòu)成文章的內(nèi)容,又指導(dǎo)著寫作的方向,沒有好的思想,自然寫不好 文章,但是,光有好的思想而沒有表達(dá)這種思想的興趣與強(qiáng)烈感情,同樣寫不出好文章。人的感情不僅是構(gòu)成 文章內(nèi)容的一個方面,而且,從心理學(xué)角度來看還有執(zhí)行調(diào)節(jié)人動機(jī)的動力作用。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉,“ 知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生對作文的恐懼心理總是不同程度地存在,其中一個最大的原因 是沒有興趣,沒有領(lǐng)略到作文的樂趣,因被動寫作而沒有情感的投入。

  語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時,要打破恐懼感。但這不是靠大談作文的意義,重要性之類抽象大道理所能 奏效的。較好的辦法是“寓教于樂”,而且要善于激起他們非說不可的感情。有一位五年級小學(xué)生,功課甚差 ,對作文更感頭痛。有一次同學(xué)將他藏在課桌里的“金鈴子”,交給了老師。老師見這學(xué)生對小動物很喜愛, 便把“金鈴子”發(fā)還給他,并引導(dǎo)他仔細(xì)觀察,后要求他寫一篇小作文《可愛的“金鈴子”》。這位學(xué)生寫起 “金鈴子”,忽然靈感頓來:“金鈴鈴,金鈴鈴……那是誰在彈琴和唱歌?……你看,那小小的圓腦袋上伸著 兩根觸須,掃

  來掃去,多威風(fēng)!身體那樣小,卻長著四只腳,還有兩條長長的后腿,屁股后面拖著‘雙槍’… …”(見上海教育出版社《小學(xué)生思想品德教育實例》)。可見語文教師要捕捉時機(jī)善于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情 ,讓學(xué)生頭腦中儲存有的感性材料轉(zhuǎn)化成某種感情色彩的記憶映象復(fù)活,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入寫作訓(xùn)練, 即寓寫于樂中,使命題作文引起學(xué)生的熟悉感親切情,這樣學(xué)生才能寫出好文章。

  學(xué)生作文,多喜抒情。尤其是記敘文,通過文章來表達(dá)自己的思想感情,有感而發(fā)、且能動人以情的文章 才是好文章。怎樣才能使文章感人呢?很重要的是寫出真情實感。小學(xué)生在《我童年的小屋》里寫道:“搬進(jìn) 三室一廳的單元樓已一年多了,但我卻依然留戀著那間只有15平方米的小屋,小屋擺滿了家具,顯得擁擠不 堪;小屋只有兩扇朝西開的窗戶,顯得昏昏暗暗;每到雨季,外面下大雨,屋里下小雨……在那里我度過了九 個春秋,小屋留下了我童年的快樂”。

  這篇小文章感動之處在于“實感”出“真情”。文章一開頭就把讀者帶進(jìn)了童年的小屋中去,和新樓房相 比,小屋是擁擠的、黑暗的、潮濕的,但是那里卻留下作者寶貴的童年歡樂和留戀之情。

  人的情感盡管是一種主觀經(jīng)驗,但它畢竟是客觀現(xiàn)實與人的需要之間關(guān)系在人腦中的反映。而且,情感的 內(nèi)容及其深度,又往往取決它所反映的各種現(xiàn)實的廣度。因此,語文教師在接觸學(xué)生的過程中,要準(zhǔn)確地把握 學(xué)生的感情脈搏,并引導(dǎo)他們用適當(dāng)?shù)脑~匯具體而形象地揭示出客體是怎樣引起他們的某些情感體驗的。在課 堂教學(xué)中,一般說來,學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)取決于教師的情緒、情感狀態(tài)。在作文教學(xué)的全過程都伴隨教師 強(qiáng)烈的情緒、情感。因此,教師在上課前要醞釀良好的心境;命題要有師生情感的共鳴;指導(dǎo)要有柔情;批改 要有韌情;講評要有熱情;要激發(fā)學(xué)生寫作的激情。只有教育學(xué)生熱愛生活,才能仔細(xì)觀察生活,他們才能寫 出有真情實感的好文章。

心理的作文 篇2

  三明,雖然不是我的出生之地,但卻是我從小生活的地方。

  在這里生活了十幾年了,我對這里的一草一木都很熟悉。春天的

  腳步很輕,輕的我都快感覺不到了。河邊的柳樹又長出了許多嫩綠的新芽,草地上也變得綠起來。我最喜歡的`就是綠色,因為它代表著生命,健康和自由。

  春風(fēng)其實是最溫暖的,走出門一陣微風(fēng)吹來,心里暖暖的。微風(fēng)是無形的擁抱,看不見,卻感受得到。公園里的花兒都爭相開放著,小草們在一旁做陪襯。主角是孩子們,他們放著風(fēng)箏,玩著游戲,天空中不僅有藍(lán)天和白云,還多了幾個風(fēng)箏。孩子們放飛著夢想,令整個三明都生機(jī)勃勃的。

  春日,人人都脫去了厚重的棉襖,身體變得輕松起來。我沐浴在陽光下,看著春天的腳步走滿了三明。春天的陽光一點(diǎn)也不比冬天的差,在原本溫暖的基礎(chǔ)上又加了些生氣。

  春雨,春天的雨水多,雨兒好像也在迎接著春天歡快地跳起了舞。一場雨過后,天空被洗得很干凈,空氣也變得清新了,深呼吸,讓人感到無比舒服。同樣,春雨也洗刷干凈了這個城市。

  三明的春天不一定是最美的,但是是最舒服的。

心理的作文 篇3

  一天的時間都用在了聽課上,收效卻不大,回到辦公室映入眼簾的又是三摞待判的作業(yè),我的心情更不好了。抽出一本《大考卷》,看到的是一紙?zhí)鞎谷桓視鴮懙萌绱酥畞y,我無名火起,一看姓名——賈偉,下課時我匆匆地向教室走去,看到那個肇事者正興高采烈的追跑,我厲聲喊道:“賈偉,過來!”我拿出作業(yè)遞給他,“重新抄在紙上!”孩子的笑凝固了,他沒說話,悻悻的走回了座位,上課鈴也響了。

  課間操時間我到了教室,看見賈偉正好在埋頭抄寫作業(yè)。我的心里突然很不安:書寫是很重要,但也不是天大的事,孩子一天只有課間操時間有一段游戲的快樂時光,今天卻被我粗暴的剝奪了……我調(diào)整了一下心情走上去:“賈偉,寫完了嗎?”

  “還沒有。”

  “愿意重寫嗎?”

  “愿意。”

  我摸了一下他的.頭故意說:“愿意,就天天重寫吧!”

  他連忙說:“不行,老師!”

  我說:“如果老師讓你去操場玩兒,你下次能寫好嗎?”

  他點(diǎn)點(diǎn)頭,得到我的許可后飛一樣的跑了。

  我拿起他的重寫作業(yè)一看,比第一次好不到哪里去,我搖搖頭:“這孩子,看來重寫并不是好辦法。”

  第二天早自習(xí),我一走進(jìn)教室,賈偉就把作業(yè)交到了我的手上,我一看這次的作業(yè)書寫得有進(jìn)步,連忙夸獎了他,賈偉高興地轉(zhuǎn)身走了。

  課間時,我走到賈偉的桌子前,鋼筆、書本、紅領(lǐng)巾凌亂的散落在桌面上,看來是:他的生活習(xí)慣直接的影響了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我動手幫他收拾了桌面。

  接下來的幾天我一直在幫賈偉收拾桌面、書包、桌斗,慢慢地,他的地盤干凈整潔多了,他也愛有意無意地和我說話了,可他的作業(yè)書寫還是時好時壞,但還是向好的方向發(fā)展的,我準(zhǔn)備和他的家長取得聯(lián)系一同幫他改進(jìn)。

  孩子畢竟是孩子,很多表象必定有深層的原因,也許寬容、耐心是最好的良藥,要探本求源,對癥下藥,要學(xué)會容忍孩子犯錯誤,容忍孩子錯誤的反復(fù)。

心理的作文 篇4

  最近我的心情特別的糾結(jié),原因是:柯老師讓我在中秋節(jié)的活動中表演節(jié)目。

  原本我是和谷鴻瑩講相聲的,我想我們兩個講的相聲會很好的,她演捧,我演逗,我們選好了文本,練了兩次,她卻突然不學(xué)了,我只能與新同學(xué)陳心禾合作了。我以為,只要我努力點(diǎn),一定能講好的,所以我還是很有信心的。可是每次打電話給陳心禾時,她總說無所謂,還總不和我排練。現(xiàn)在我只能和另一個新同學(xué)講相聲了。但是,時間越來越近,排練的時間越來越少,我的.信心差不多沒了,這件事已經(jīng)弄得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了。

  哎,我想要是我會彈點(diǎn)什么就好了,可惜我沒有學(xué)過;我想我要是會跳舞就不用這么糾結(jié)了,但是我學(xué)了一個學(xué)期,太辛苦了,就放棄學(xué)了;我想我要是天生有一條好嗓子就好啦,不用這么忙東忙西的絞盡腦汁找人講相聲了,可惜我沒有。

  哎!這樣的心情什么時候才能結(jié)束啊!我真想快點(diǎn)過了中秋節(jié),過了中秋,這種哪哪都不好,哪哪都不對的糾結(jié)心情應(yīng)該會煙消云散了吧!

心理的作文 篇5

  怎么辦啊?天色已經(jīng)暗了下來,今天和同學(xué)們玩到這么晚才回家,爸爸一定會嚴(yán)厲批評我的。想到這我就放慢了腳步,此時我的腳好像有千斤重,我邁著沉重的步伐向家門口走去。“怎么這么晚才回來?”爸爸那嚴(yán)肅的聲音在我耳畔響起。

  唉,也沒有別的辦法了,我已經(jīng)絕望了。一抬頭,啊,已經(jīng)到家門口了!我的心“咯噔”一下,唉面對現(xiàn)實吧!我伸出一只顫抖的手指伸向門鈴,但是我心靈的樹藤將我的.手緊緊纏繞住,動彈不得。“兒子,我可找到你了!”一種洪亮的聲音劃破長空,那聲音中包含著高興與難過,我也從這聲音中清醒過來。回頭一看,是爸爸!我大吃一驚,原來從下午爸爸就一直在四處找我。此時仿佛一道巨浪沖擊著我的心。

心理的作文 篇6

  小時侯,我很想長大,因為長大了,就可以干許許多多自己想做的事情,不必背著媽媽的叨嘮,爸爸的責(zé)備。

  可是真正等到自己長大了,卻出現(xiàn)了許許多多的煩惱。長大了,作業(yè)漸漸像小山似的多起來。放學(xué)后,我不敢去玩,去看自己喜愛的書,我怕自己的作業(yè)完成不了,我只能拼命讓自己的筆在本子上蠕動著,等到華燈初上,我又騎著自行車狂奔在回家的路。課程也逐漸地繁重起來。每當(dāng)晚上回家復(fù)習(xí)時,我望著一大堆的書 ,真不知該去復(fù)習(xí)哪一科,是語文?還是數(shù)學(xué)?還是地理?還是……

  成長在這時似乎已化作一張作文紙:你走過了多少,你也就寫下了多少,如果你真的用心了,你成長的紙頁上就會散發(fā)出燦爛的光芒;但如果你只為了成長而成長,那么,我不知道紙頁上的結(jié)果了,是鋒芒畢露,還是碌碌無為?

  終于,成長 到了可以深入的'思考,它為什么那樣令人向往,又那樣令人恐懼?向往時,偶爾想到兒時,那早已不復(fù)存在的友誼,都隨著我的成長消失了嗎?兒時那純真的臉龐,可愛的笑容,自由自在的生活,稚嫩的童心,還有對自己所相信的奇跡的執(zhí)著,都散入了成長的微風(fēng)中了嗎?

  太多困惑,太多的不想面對,厭倦的時候,又常常看到朝陽在東方升起,天邊那絢爛的彩虹,成長的寶石就在前言閃爍著璀璨的光芒,似乎是很近,但是,真的再前進(jìn)一步就夠得到嗎?在我們成長的道路上不一定鮮花滿地,也許會有學(xué)業(yè)上的困惑,生活中的失意,情感上的煩惱……它們就像橫在我們面前的一道道坎,需要我們?nèi)タ缭健?/p>

  太多疑惑,太多的不想面對,厭倦的時候,又常常看到朝陽在東方升起,天邊那絢爛的彩虹,成長的寶石就在前言閃爍著璀璨的光芒,似乎是很近,但是,真的再前進(jìn)一步就夠得到嗎?成長的腳步離不開煩惱,我成長著,感受著成長,享受著快樂,也享受著煩惱。

心理的作文 篇7

  我從未想過,成長原來也有重量。

  春風(fēng)和煦、日光明媚的那個午后,玩心正盛的我拉著年幼的小表弟,躲開了家長的視線,偷偷溜進(jìn)樹木茂密的后山。

  年幼時渴慕的探險,總是新鮮而刺激的。總能窺見不曾見過的美好風(fēng)光,仿佛連空氣都彌散著甜美滋味。樹葉的間隙閃射著縷縷金光,逆著陽光,金色的光柱中隱約歡跳著無數(shù)細(xì)小的顆粒。春風(fēng)初生,春水初盛,一派盎然生機(jī)。我和小表弟邊跑邊鬧,直到太陽西下,才疲倦地倒在落葉輔成的軟墊上。時而相視一笑,時而哈哈大笑。

  “姐姐,我們玩了多久了?這是哪兒啊?”表弟先意識到貪玩得太久。確實,樹林開始陰沉下來,白天那些隨風(fēng)搖動的新生的小樹仿佛罩上了一片黑紗。我禁不住地打了個寒噤,沙沙的響聲喚起我對恐懼最初的感受,仿佛奶奶故事中的山怪已悄然出現(xiàn)在我的身后,張開血盆大口,準(zhǔn)備把兩個不聽話的孩子吞食入腹。

  行動快于理智。等我反應(yīng)過來時,我已拉著表弟的手朝山下一路狂奔。停下來時,我和表弟正身處一片陌生的樹林中。我咬咬牙,想碰碰運(yùn)氣,試著找到那條來時的崎嶇路。然而未及我邁步,表弟的'小手就抓住了我的衣角,我回頭看著他滿是淚痕的臉,聽著他不勻的喘吸聲,我沉默了。

  天快黑透了,我必須在最后一點(diǎn)亮光消失之前走下去。我不再猶豫,背起疲憊的表弟,一步一步,在逐漸微弱的光里尋找下山的路。星星和月亮出來的時候,我已經(jīng)能看到村里家家戶戶亮起的燈光了。透過樹葉間的縫隙我依稀看到了眨著眼睛的星星,那清冷的光輝刺著我的眼睛。我努力眨了眨眼,想忽略掉那種酸澀的感覺,可涼涼的眼淚先我一步,順著臉龐流下,打在落葉上,發(fā)出一聲輕響。

  后山不高,下山的路也不長,年幼的表弟不沉,可我依舊走得氣喘吁吁。是啊,表弟不沉,可為什么我的肩膀卻感到那樣一種重量呢?也許是我的后悔,也許是一種責(zé)任感,也許就是成長的一部分吧。

心理的作文 篇8

  “士兵,士兵!”我呼喊著。

  嗯?他怎睡得這樣沉。啊,他已經(jīng)死了嗎?我要告訴……對哦,這里都沒有活人了,我又能告訴誰呢?就連那貓都走了。那士兵躺著很難受的樣子,不行,我得去幫幫他。

  人死了都要怎么處理后事來著?是了,要點(diǎn)蠟燭的。

  可這哪有蠟燭呢?

  喜燭!我伸手從衣袋里拿出那兩支中的一支。

  唉,我真是老了,連走這么一小段路都這么費(fèi)力。年輕的`士兵,讓我為你祈禱吧。

  我靜靜地坐在蘇聯(lián)士兵的身邊。時間過去多久了?一個小時,也許兩個小時。

  我點(diǎn)上蠟燭,用洋鐵當(dāng)擋風(fēng)的屏障。

  喜燭啊,四十五年過去了,我都沒舍得用你,如今,我要給這蘇聯(lián)士兵用,他們是多么勇敢、堅毅、優(yōu)秀。

  喜燭,你的使命便是好好守著他,可別讓那風(fēng)吹滅了你。

  (紅軍士兵來找契科夫的尸身了)我拿著另一支蠟燭換上。

  我抬起頭來,看了一眼這些可愛的士兵們,你們是多么的朝氣蓬勃!

  不,不要這樣。你們的眼神中透露的濃濃悲哀真叫我更加難過,我真是心痛吶。

  你們真不容易!我深深地向你們鞠了一躬。

  我不敢再回頭,我怕我一看見那令人心碎的場面,我定會淚如雨下。曾幾何時,我的兩個孩子也像你們一樣勇敢,一樣善良,可也同那千千萬萬的士兵一樣,為國捐軀。

  親愛的孩子們,我要為你們祈禱,直到戰(zhàn)爭結(jié)束的那一刻!

心理的作文 篇9

  大家都隱藏著許多心里話吧!不肯告訴別人,今天讓我們把心里話給請出家門,與大家一起分享吧!

  我的心里話有許多,都藏在自己的心里,都不肯把自己的心里話與別人分享,今天我要把心里話說出來,與爸爸媽媽和同學(xué)一起分享,一起享受,就像與爸爸媽媽談天說地,與同學(xué)嘻嘻哈哈的,我的.心里話是:我要謝謝我最親愛的爸爸媽媽對我的養(yǎng)育之恩,如果不是爸爸媽媽我也不會有今天的快樂,這十年以來,爸爸媽媽哪里休息過,不是上班就是做家務(wù)的,我卻一點(diǎn)都不會做,每當(dāng)我想做家務(wù)來幫媽媽的時候,可媽媽總是說:“媽媽自己來,你去玩吧!”我聽了之后有些不情愿,因為我知道,這是媽媽對我的愛,媽媽我想對您說:“您太辛苦了,我已經(jīng)長大了,也讓我?guī)湍阕鳇c(diǎn)事吧!以后再也不惹您生氣了。”

  我的爸爸不是出差就是上班,有時候還教我學(xué)習(xí),便使我深深體會到了爸爸太累了,而且爸爸每天睡覺幾乎是十二點(diǎn)鐘以后,早上和我們一塊起床,我們?nèi)ド蠈W(xué)他去上班,爸爸我也想對您說:“您實在太辛苦了,要注意休息哦。我要再一次說;“爸爸媽媽謝謝您!我一定會好好學(xué)習(xí),做個懂事乖巧的好女兒,來報答你們。您們辛苦了!”

  這就是我的心里話!

心理的作文 篇10

  昨天放學(xué)后邱龍和我約定,今天我們倆在網(wǎng)上下象棋,規(guī)定晚上十點(diǎn)半開始至二點(diǎn)結(jié)束,若誰不守信用誰就是小狗。

  可是今天放學(xué)后回家我才得知老爸在電腦上設(shè)置了開機(jī)密碼,我萬分著急卻不知所措,心想:完了,邱龍肯定會說我是小狗,向不向老爸坦白呢?我的心里十分矛盾,要不就先把作業(yè)做完再說吧。

  于是我很快就把作業(yè)做完了,我又想了想;給不給老爸說出這個約定呢?說了怕老爸很可能不同意,不說又怕邱龍說我是小狗。我考慮了很久,最終我還給老爸說了這事。沒想老爸居然同意了,但是老爸說:“你和朋友約定下棋可以,可不能約定玩這么久了,這樣會影響第二天的學(xué)習(xí)的,這次同意是為了讓你說到做到。”

  晚上十點(diǎn)半老爸幫我打開了電腦,并在電腦上設(shè)置了關(guān)機(jī)時間,我進(jìn)入了象棋游戲,我和邱龍約定了一桌,我們便開始下起來,我先走,把我的“炮”移到中間準(zhǔn)備打他的中兵,他又把“馬”跳出來,守住自己的中兵,我再把我的'“車”向前了兩步……我們就激烈的"戰(zhàn)斗"著,當(dāng)我贏了3分,邱龍輸了3分,明顯我贏了,這時已兩點(diǎn)到了我和邱龍退出了象棋游戲,電腦也關(guān)機(jī)了。

  我發(fā)誓,以后我朋友玩電腦游戲再也不能約定這么長的時間了,我揉著睡眼惺惺的眼睛睡覺去了。

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