心理的作文

時間：2022-04-02 13:15:07 心理我要投稿

【推薦】心理的作文合集9篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的心理的作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【推薦】心理的作文合集9篇

心理的作文篇1

　　小時侯，我很想長大，因為長大了，就可以干許許多多自己想做的事情，不必背著媽媽的叨嘮，爸爸的責備。

　　可是真正等到自己長大了，卻出現了許許多多的煩惱。長大了，作業漸漸像小山似的多起來。放學后，我不敢去玩，去看自己喜愛的書，我怕自己的作業完成不了，我只能拼命讓自己的筆在本子上蠕動著，等到華燈初上，我又騎著自行車狂奔在回家的路。課程也逐漸地繁重起來。每當晚上回家復習時，我望著一大堆的書，真不知該去復習哪一科，是語文？還是數學？還是地理？還是……

　　成長在這時似乎已化作一張作文紙：你走過了多少，你也就寫下了多少，如果你真的用心了，你成長的紙頁上就會散發出燦爛的光芒；但如果你只為了成長而成長，那么，我不知道紙頁上的結果了，是鋒芒畢露，還是碌碌無為？

　　終于，成長到了可以深入的思考，它為什么那樣令人向往，又那樣令人恐懼？向往時，偶爾想到兒時，那早已不復存在的友誼，都隨著我的成長消失了嗎？兒時那純真的臉龐，可愛的笑容，自由自在的生活，稚嫩的童心，還有對自己所相信的奇跡的執著，都散入了成長的微風中了嗎？

　　太多困惑，太多的不想面對，厭倦的時候，又常常看到朝陽在東方升起，天邊那絢爛的彩虹，成長的寶石就在前言閃爍著璀璨的光芒，似乎是很近，但是，真的再前進一步就夠得到嗎？在我們成長的道路上不一定鮮花滿地，也許會有學業上的困惑，生活中的失意，情感上的煩惱……它們就像橫在我們面前的一道道坎，需要我們去跨越。

　　太多疑惑，太多的不想面對，厭倦的時候，又常常看到朝陽在東方升起，天邊那絢爛的彩虹，成長的寶石就在前言閃爍著璀璨的光芒，似乎是很近，但是，真的再前進一步就夠得到嗎？成長的腳步離不開煩惱，我成長著，感受著成長，享受著快樂，也享受著煩惱。

心理的作文篇2

　　在我的成長路上，有那么一節課，讓我至今難忘......

　　當時我上五年級，有一天，老師說要給我們做一個小測試，同學們都很高興，并且拿出了紙筆。你們寫出六樣自己最看重的東西。“老師話音剛落，就響起了沙沙的寫字聲。

　　老師又說：”現在劃去一樣，能做到嗎?”教室里炸開了鍋，同學們互相談論著。我寫的是“親人、朋友、光明、書籍、知識、健康”。經過一番比較，我劃去了知識。我在心里暗想：老師該不會只讓我們保留一個吧?果不其然，老師又讓我們劃去一個。這時一位同學大喊：

　　“老師，如果是你，你會怎么選擇?”

　　“我會選擇自己認為最重要的。”老師淡淡的說。

　　我劃去了知識，但又補上去，就這樣劃來劃去，我最終劃去了“健康”。“沒有了健康，至少還有親人和朋友陪著我。”我暗自安慰自己。

　　“現在只剩下四個了，選出你們最重要的一樣。 ”教室瞬間鴉雀無聲，同學們都低下頭，認真看著自己所寫的內容。我提起了筆，筆仿佛有千斤重。”沒有了家人，我就沒有了溫暖的避風港;沒有了朋友，就沒有人和我分享喜悅了;沒有了光明，我的世界將變得漆黑一片;沒有了知識，我將變得愚蠢。“一番思想斗爭后，我保留了親人。此時，我真想靠在朋友肩上大哭一場，向她說句“對不起”。老師看見我們都做好了選擇，一字一頓地說：“相信大家都做好了選擇，也都明白了自己最重要的東西是什么吧，那么就從現在開始，好好珍惜它吧!”同學們都笑著看向老師，沒想到老師竟用一個小小的“選擇題”讓我們學會了珍惜。

　　上了這節課，我懂得了：人的一生就像在做選擇題，總是要選擇，舍去一些，才會走的更遠。但到頭來，就會發現所有東西都是值得我們去好好珍惜的。

　　謝謝老師給我們上了這節課。這節課，我學會了珍惜現在所擁有的一切，相信它會永遠留在我的記憶中。

心理的作文篇3

　　你好!你的苦惱是因為你在人際交往上走進了一個小小的誤區。你和好朋友的空間距離近了心理距離卻遠了的感覺，是因為你沒有注意在人際關系上保持心理距離，使“人際氣泡”受到“擁擠”的感覺。

　　什么是人際氣泡的擁擠?

　　從心理學角度看，心理相容是建立良好人際關系的重要條件，而促進心理相容的途徑之一就是彼此縮短心理距離。從這個角度說，兩人彼此之間的心理距離小是件好事。可是，物極必反。人際交往中距離太小了，也會令人不舒服。這是因為在人際交往中，每個人都要求獨占一定的空間，叫做人際空間。由于這個空間像一個大氣泡包圍著一個人，因此有的心理學家就形象地稱之為“人際氣泡”。距離太近了不能滿足彼此人際氣泡的要求，人雖然沒有擠在一起，人際氣泡先感到擁擠了。人際氣泡的擁擠就使人感到不舒服。人們一方面需要與他人建立密切的關系，另一方面又需要心理上的自由，需要一定的獨享的心理空間。所以人際交往的藝術其實就是一個怎樣調控彼此的心理距離的問題。

　　由于你沒有調整好你們的心理距離，不恰當地把你們的心理距離拉得太近了，沒有給對方適當的自由度，你才感到對方讓你有許多的不滿意。就是說，你看不慣對方的某些言行舉止，不一定就是人家有什么不對，可能只是彼此的個性的不同，對方的言行與你的個性不大吻合。你以為你們是好朋友，就忽略了人和人之間的差異必不可免這樣一個事實，而想完全讓對方按你的個人好惡來說話做事。而對方怎么可能完全和你一樣呢?多好的朋友相互間也需要自己獨享的心理自由呀!你忽略了這一點，于是，你感到了痛苦。

　　你該怎么辦呢?

　　很簡單。馬老師的建議是保持心理距離。就是說，在人際交往中，不論關系多好，也要保持一定的距離，給對方一定的心理自由度，彼此留有一定的距離感。距離感是很微妙的，拉開一點距離，一來可以使彼此獲得心理自由，感到多一份舒服和自在；二來可以使彼此感到對方更美好，從而使彼此的關系更融洽和諧。

　　你聽說過“求大同存小異”這句話嗎?這句話的意思就是說，在人際交往上不管多么要好的朋友也不能過分地要求對方和自己一樣，應該給對方充分的獨立的心理空間，允許對方有自己的個性，讓對方擁有足夠的心理自由度。其實，人與人之間的差別常常不是簡單的可以論出是非對錯的，更多的是個性不同的表現。

　　即使是存在是非對錯的事，也應該寬容別人，不必要對別人的言行舉止過分地挑剔。因為我們誰都不是圣人，誰都需要一個自我完善自我發展的過程。不錯，假如的確是對方錯了，好友之間是可以相互批評幫助的。但是，這不等于強制別人一定聽你的。

　　總之，人際交往應該彼此保持心理距離，給別人足夠的心理自由度。如此，你和好友之間也就無所謂“鴻溝”，你也就不再感到苦惱了。

心理的作文篇4

　　心理咨詢師，一個讓人向往的職業，卻未必是讓人想去見的人，可我卻見過一位心理咨詢師。

　　我一直覺得自己沒有問題，只是成績漸漸下滑了而已，心情變得有些郁悶而已，但是，我的父母卻硬要興師動眾，幫我預約了心理咨詢師。我如約走進了心理咨詢室，映入眼簾的不是想象中黑暗的`屋子，而是擺設很淳樸的居家室，還有一張書桌，擺放了各式書籍，在書桌邊放了兩張凳子，一張紅，一張藍，這是比較引人注目的。

　　我依舊塞著耳機，站在書桌旁等下咨詢師。不久，一個特年輕貌美的女人進來了，她笑盈盈的走了過來，讓我隨便坐。我有點心不在焉的隨意坐下了，盯著她看著。她知道我在看她，依舊笑著說:“怎么?看著我這么年輕，不是你想象中的樣子，讓你失望了啊?”我本無心聊天，被她那么一說，直接點出了我心里所想，我的確覺得會是一個上了一定年紀的。

　　話匣子漸漸的在她的帶入下，不知不覺打開了，她竟然一針見血的道出了我成績下滑的真正原因，至今我都不知道，她怎么能從與我聊天中就看出我的心里。確實，我因為自己暗戀的對象，最近有了女朋友，而變得特別的煩躁，從而導致無心學習。我不禁在心里暗暗佩服起她來。

　　除了能看透人心，她還在聊天中轉變了我的觀念，以往我是選擇自暴自棄的方式，心想反正得不到了，家長也不會同意。不料，她竟然支持我去喜愛一個男孩，她讓我明白喜愛一個人就要變成那個人所喜愛的模樣，和他匹配起來，讓自己和他一樣優秀。我怎么之前沒有想到，我應該變得越來越優秀才有可能得到他的賞識呢?

　　從心理咨詢室出來，煩躁的情緒一掃而光，本來不待見的心理立馬變成了，還想繼續和她一起分享我的故事，渴望有她來引導我。第一次見咨詢師，感覺咨詢師就是一個神奇的魔術師，不知不覺間把你看透，再變成醫生，幫你醫治，太神奇了。

心理的作文篇5

　　大家都隱藏著許多心里話吧！不肯告訴別人，今天讓我們把心里話給請出家門，與大家一起分享吧！

　　我的心里話有許多，都藏在自己的心里，都不肯把自己的心里話與別人分享，今天我要把心里話說出來，與爸爸媽媽和同學一起分享，一起享受，就像與爸爸媽媽談天說地，與同學嘻嘻哈哈的，我的心里話是：我要謝謝我最親愛的爸爸媽媽對我的養育之恩，如果不是爸爸媽媽我也不會有今天的快樂，這十年以來，爸爸媽媽哪里休息過，不是上班就是做家務的，我卻一點都不會做，每當我想做家務來幫媽媽的時候，可媽媽總是說：“媽媽自己來，你去玩吧！”我聽了之后有些不情愿，因為我知道，這是媽媽對我的愛，媽媽我想對您說：“您太辛苦了，我已經長大了，也讓我幫你做點事吧！以后再也不惹您生氣了。”

　　我的爸爸不是出差就是上班，有時候還教我學習，便使我深深體會到了爸爸太累了，而且爸爸每天睡覺幾乎是十二點鐘以后，早上和我們一塊起床，我們去上學他去上班，爸爸我也想對您說：“您實在太辛苦了，要注意休息哦。我要再一次說；“爸爸媽媽謝謝您！我一定會好好學習，做個懂事乖巧的好女兒，來報答你們。您們辛苦了！”

　　這就是我的心里話！

心理的作文篇6

　　當生活被你充實后，當心靈被你洗滌后，當思想被你升華后，人生便散發出陣陣馨香。

　　語文，我心靈的甘露。

　　幼時，語文是童話。每天，媽媽都會給我講故事。早晨起床后，中午吃飯時，晚上睡覺前。童話要算得上我最好的朋友。也許我那時并不能理解太多，可我也會在賣火柴的小女孩夢見奶奶時，小聲的抽泣;也會在丑小鴨變成白天鵝時，心中暗自歡喜;也會在皇帝光著身子在大庭廣眾之下游行時，哈哈大笑著嘲笑他…

　　這一篇篇童話或教會我善良，或教會我誠實，亦或教會我自信。

　　童年，語文是古詩。媽媽是一名語文老師，她經常帶給我散發著墨香的詩詞小繪本。或許是因為書中有趣的插圖，我便天天捧著古詩看來看去。媽媽會耐心教我念字音，一遍一遍的告訴我古詩的意思。所以，我便會背很多古詩。

　　在詩詞的海洋中遨游，我認識了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的李白;認識了“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的李清照;認識了“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲”的溫庭筠。有時候，我隨岑參觀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”;我隨杜甫觀“會當凌絕頂，一覽眾山小”;我隨白居易觀“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。

　　這一首首古詩，或讓我體會詩人之情懷，或讓我領略美景，亦或讓我品味生活。

　　現在，語文是名著。發自內心的說，讀名著是一種享受。在書中，我同哈.利波特一起騎著掃帚暢游魔法世界;我同高爾基一起生活在童年里;我同諸葛亮一起與周瑜斗智斗勇。我愛那樂于助人的小蜘蛛夏洛;我敬那頑強不屈的保爾;我惜那多愁善感的林黛玉。

　　這一本本名著，或讓我緊緊追隨情節;或讓我和主人公同喜同悲;亦或讓我變的頭腦充實，知識倍增。

　　語文，是我在茫茫大海中的指向標。語文，是我在狂風暴雨中的避風港。語文，是我在亂世繁華中的伊甸園。語文啊，你是我心靈的甘露，人生路上有你的滋潤，便可開滿鮮花。

心理的作文篇7

　　政治課，老師在屏幕上顯了一個看似很普通的心理測試。

　　當你帶著5個動物在森林里行走，而最后你不得不把它們逐一放棄，寫出放棄順序。

　　這5只動物分別是老虎，大象，猴子，孔雀，狗。

　　我的答案是這樣的：我先后放棄了猴子，大象，孔雀，老虎，狗。

　　我想，猴子很討厭，很麻煩，而且沒有用，毫無利用價值，所以先放棄。大象，頂多能幫我搬運東西，我又沒有太多的東西，且這個家伙體形巨大，走路慢吞吞的，吃的也多，簡直是個累贅！

　　其實還是舍不得孔雀的，它可以讓我開心，可是終因無太大利用價值而放棄。

　　老虎，我想，這森林里危機四伏，要想別的動物不傷害我，我就要比別人強大，有了老虎，就不怕了！

　　最后是狗，我想，不論怎么樣，狗是最忠誠的，它會誓死效忠我，必要時，我也許會狠下心犧牲了它！

　　而公布答案時，我愣住了，好久···

　　猴子——你的子女

　　大象——你年邁的父母

　　孔雀——你的情侶愛人

　　老虎——權力，財富

　　狗——你的朋友

　　“怎么會這樣？”我竟是這樣一個人，為了自己的利益，放棄孩子，父母和愛人，而將權力和財富留到最后，而將對自己一片赤誠的朋友僅僅作為保護自己的工具而已，真是混賬！！

　　“可是，”我對同桌抱怨，“權力和財富也沒什么不好的啊！人都怕我。”

　　同桌想也沒想：“可你卻沒想到它還會一口吃了你！”

　　我的心像是被重錘狠狠地敲打了一下，沒錯啊，當我死守權力和財富時，卻沒發現它的危險，高處不勝寒啊！相反的，我只想自己，只考慮他人的利用價值，毫無奉獻精神和人情味，奉獻，我忘記了是要本著無私的心的。

　　當我把我的結果告訴我的死黨時，她開玩笑似地說：“你真是一個可怕的女人。”

　　我笑了，不會了，再也不會了~~

心理的作文篇8

　　在當今的社會，心態平靜只能是一種境界，誰不想過一種小資生活呢?自給自足、豐衣足食之余來一杯清茶，一個躺椅、一本書，多么悠閑!多么愜意啊!

　　可是現在社會辦得到嗎?我們的父母老了，他們甚至不認識表、不認識回家的路，現在正是需要我們贍養的時候!我們會置之不理嗎!他們住院了，難道我們心態平靜的了嗎?孩子學習需要我們幫助!現在哪是孩子學習，都是家長的任務!幫助他背詩、默寫、講數學題等等，哪方面沒復習，成績下降老師還要找家長談話!心態平靜的了嗎?房子還貸、需要我們掙錢!現在的職場競爭大，同事之間更是使出渾身解數比學趕幫，心態平靜的了嗎?我們不是生活在原始森林，鄰居、同事、朋友，這家搬了大房子，那家孩子考了重點高中、哪怕誰換了高檔手機，人們都得夸贊半天，這些都是無形的壓力，現代社會競爭激烈，再加上身體的有形壓力，一起擠壓一個人，人們再想圖內心平靜是多么奢侈的一件事啊!

　　我們都是平頭百姓，沒有“李剛”那樣的父親，也不是“高富帥”，我們只有靠自己打拼，資質淺薄，只能掙扎在社會底層，今生有幸找到了精神慰藉，那就是書，從中懂得了許多道理，認識了世界上還有許多境遇不及我們的人們!這也是“阿q”精神啊，人們有時是需要阿q精神的!

　　雖然我們是草根，但我們不要妄自菲薄，看扁了自己!我們追求的是內心平靜，我們來到這個世界，正如徐志摩的詩“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，我們沒有帶來什么，更不會帶走什么，我引用一句著名的話：“人最寶貴的生命，人的一生應當這樣度過，當他回首往事，他不因沒有孝順父母而悔恨!也不因沒有養育孩子而羞愧!當他臨死時候，他能夠說，我把我全部該經歷的生命都經歷了，我一輩子對的起作為人的一撇一捺!這樣的評價也就夠了!

心理的作文篇9

　　隨著新課程的改革和普及，外語教學中過去學生被動接受教學的情況逐漸發生了改變，如今的外語教育更多地開始以學生為主體。然而在當前的外語學習中，很多學生由于個人心理及情感因素的差別，給外語學習造成了不小的壓力，也使得學習效果和質量存在差異。本文主要以作文教學為探討對象，將教學心理學在外語作文教學中的應用進行了分析，希望為教師工作著提供參考。

　　一、教學對象個體的差別

　　教育心理學主要還是以教學對象的心理分析為基礎，而每一個教學對象在個體的心理、智力還有能力上都是存在差異的。智力因素主要受先天影響，而心理狀態則基本上都由后天環境產生，由于遺傳和生活環境的不同，教學對象在智力和心理上是差別很大的，沒有有著完全相同心理的兩個人。有的學生對外語學習有著濃厚的興趣，學習起來也十分輕松，而有的學生即便在外語學習上下盡苦功，結果還無法取得其他學生輕松就能取得的成績。這些智力上的差別給學生心理會造成嚴重的障礙，從而干擾正常的外語教學。同時外語教學中，學生的心理素質也是影響教學質量的一個重要因素，主要體現在面對挫折與壓力上。在挫折和巨大的壓力面前，有的學生依然能夠保持冷靜，從容處理，而也有很多學生無法積極面對，輕易放棄外語學習，這些都是外語教學中由于學生心理因素的差異而面臨的困難。除此之外，學生的認知能力也會對外語教學造成影響。在學習不屬于漢語類語言體系的外語時，不同的學生會有著不同的認知，有的學生覺得外語學習沒有多大用處，因此對外語學習比較忽視，也有學生以扎實掌握其他幾門外語為目標，在外語學習中盡心盡力。教學對象擁有的心理狀態和認知能力，在很大程度上會對他們的學習成果和外語的教學質量造成決定性的影響，需要引起重視和思考。

　　二、外語教學心理學的歷史和發展

　　心理學作為一門研究人類心理特征和規律的科學，可以說在任何領域都能得到應用，而將心理學和外語教學相結合得到的外語教學心理學，已經有了很長的歷史了。外語教學法中的直接法的理論基礎就是馮特的構造主義，主要通過模仿，借助感覺而不是思維來對外語進行學習，強調對外語多次運用進而變得熟練，才能算是真正學會了語言。在17、18世紀誕生了翻譯法，此時心理學已經逐漸有了科學雛形，官能主義心理學則認為語言學習要能夠對幾種官能起到鍛煉作用，因此外語教學要重視語法學習和閱讀能力的培養。二戰時期的美國，出現了以聽說法為代表的外語學習方法，以生物的“條件反射”原理為基礎，后來逐漸發展成了行為主義。上世紀60年代，受到現代語言學和信息加工理論的影響，外語教學中出現了以認知心理學為基礎的認知法，認為掌握語言規則才是學習外語最重要的方法，模仿并不能為真正學會外語提供幫助。經過數個世紀的發展，如今的外語教學中，依然存在行為主義的影子，而認知教學法也正不斷發展，并得到越來越廣泛的應用。了解外語教學心理學的發展歷史和不同教學方法的特點，對于作文教學有著重大的意義。

　　三、外語教學心理學在作文教學中的運用策略

　　外語教學心理學雖然有著眾多的方法，但就作文教學來說，學生的焦慮心理和不自信產生的自卑心理是外語作文教學中的主要障礙，要想克服寫作中的困難，需要對學生的寫作不良心理進行分析，然后依據教學心理學原理采取相應措施，來提高作文教學的質量。

　　1.當前外語作文教學中學生存在的心理障礙。就目前來看，在外語學習中，學生的學習焦慮以及自信的不足是作文教學的主要心理障礙，下面從教學心理學的角度來對兩種不良學習心理進行分析。

　　（1）焦慮心理。在心理學上，焦慮被認為是對不順心生活狀態的一種情緒上的反應，焦慮主體迫切想要解決問題，去除危險，但是卻總是無能為力。這個定義放到外語作文教學上來說，則可以說是學生在寫作上存在困難，想要寫出好作文但是沒有方向，從而在心理上產生焦慮，這種心理在考試中的限時寫作中尤為顯著。在焦慮心理得不到適當處理的條件下，學生對外語寫作開始產生回避的行為，表現為不想繼續寫作，不采取相應的手段去學習和提高自己的寫作能力，這也是焦慮對外語學習妨礙性的體現。適當的焦慮可以讓學生去更加認真地對待寫作，但是過分焦慮則會給學生的寫作造成障礙，影響學生正常寫作水平的發揮，如果對焦慮心理不能進行正確的處理，對外語的作文教學將會非常不利，并且還可能使學生對自己的外語寫作能力不夠自信，進而產生自卑心理，從而造成更大危害。

　　（2）自卑心理。自卑心理產生的來源是學生的自尊心沒有得到足夠的滿足。在外語學習中，每個學生一般都會給自己定下目標，或者說對自己有著學習上的期望。但是由于各方面的原因，學習成果沒有達到想象中的要求，于是使學生不能肯定自我價值，對自己的學習能力產生不自信的心理，心理脆弱的學生還會發展成自卑心理，這對外語學習是有著很大的不良影響的。外語寫作教學質量很大程度上取決于學生自身的情感認知，如果學生對自我不夠自信，就沒有可能寫出高水平的作文，然后進一步形成惡性循環，使得學生一直在陷在不自信的泥淖中不能脫身。

　　2.外語教學心理學的運用策略。

　　（1）重視寫作之前的構思教學。構思是進行外語作文寫作之前的一個十分重要的步驟，也是最容易受學生心理影響的環節，在平時的外語教學中教師需要對學生的構思做好正確的引導，使學生更容易向實際寫作順利過渡。在現階段的外語教學中，正是因為學生不善于去分析作文題目，挖掘寫作素材，所以才導致了焦慮心理的普遍產生。所以教師在教學生基本的寫作要求和方法之外，也不能忽視教會學生如何去對作文進行構思，這樣才能使學生擁有一個更穩定的寫作心態。

　　（2）幫助學生提高自我認知。學生的自我肯定是擁有健康學習心理的最大前提，如果外語教師在教學過程中，能夠設置一些恰當的教學挑戰性任務，并引導學生去達成要求目標，長此以往就能使學生對自己的能力形成足夠的自信，培養學生的自我認知在一定程度上比一味傳授寫作技巧要有用的多，也能更有效避免學生寫作過程中不良心理的產生。

　　（3）改善教學評價方式。在過去的教學評價中，外語教師一般都處在監督者和評判者的地位上，這樣容易導致學生從教師的角度來對自我進行評價，從而使學生平時的寫作學習都是以達到教師要求為目的，不能得到實質性的提高。教師要改善教學評價和反饋方式，以更親近的態度去和學生討論外語的作文寫作，拉近和學生之間的距離，讓他們認識到外語作文寫作并不是一件十分困難的事，從而減輕他們的寫作壓力，獲得更好的寫作心理狀態。教師恰當的評價和反饋，能夠對學生心理起到正確的引導作用。

　　四、總結

　　外語教學心理學雖然已經有了較長的發展歷史，并且在當前得到了很廣泛的應用，但是教師在寫作教學的過程中，還是要根據實際情況來選擇合適的方法，認真分析學生的心理狀態，采取合適措施引導學生擁有健康、自信的寫作心理，從而提高外語作文的寫作能力和水平。

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