讀后感的作文

時間：2023-09-20 13:39:44 [第七單元]寫一篇讀后感我要投稿

讀后感的作文優選(9篇)

　　在日常生活或是工作學習中，大家對作文都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的讀后感的作文9篇，希望能夠幫助到大家。

讀后感的作文優選(9篇)

讀后感的作文篇1

　　我讀了《三毛流浪記》這本書，我深深地被三毛打動了，三毛從小失去父母，沒有爸爸和媽媽的依靠，整天在大街上挨餓，過著貧苦的生活。

　　三毛為了生活，在街上給人家擦鞋，買過藝，拉過車，可是每次都是被騙和失敗而告終，三毛的命運為什么那么苦!在那個年代里有錢人吃得飽，穿得暖，還處處欺壓那些窮人，像三毛這樣骨瘦如柴，衣不遮體，吃不飽，穿不暖，沒有依靠的小孩，在那個年代里生活下來是多么的不容易。三毛生活雖然艱苦，但也是一位正直善良、見義勇為、聰明機智的.孩子。

　　他能把討到的東西分給和他一樣的窮人，還能把撿到的錢包還給失主，寧可自己挨餓也不會偷別人的東西，三毛的心靈是多么的美好啊! 我被三毛所感動，看到他被別人收養，我會為他高興，我看他四處流浪、挨餓、挨凍，我會為他流淚。看完了三毛，我有了深深的體會，和三毛比，我們的生活要比他強得多，我有雞鴨魚肉可以吃，有漂亮的衣服穿，還有樓房可以住。要什么有什么，還每天都變花樣吃有營養的食物。我擁用的一切不就是三毛眼里的光明世界嗎？可是我還挑三揀四的，這不好，那個不要，媽媽讓我干一些力所能及的事，我還要說句“憑什么我做”。學習上也不那么認真，要是三毛能上學，一定比我學習好，我現在要以三毛為榜樣，珍惜現在的美好生活。

讀后感的作文篇2

　　《媽媽的銀行賬戶》這本書講述的是一個作家的真實經歷，這本書是由17個溫馨感人的小故事組成的。每當我看這本書的時候，感覺一個個畫面就好像呈現在眼前一樣，身臨其境。整本書是與媽媽生活中息息相關的人和事串聯而成的。

　　凱瑟琳一家從挪威移居到美國舊金山，發生了許許多多新奇古怪的事兒。里面的主人公凱瑟琳（家里稱她為“凱特琳”）是家里的長女，她會幫媽媽分擔，會自主完成學校布置的作業，會照顧好家里的弟弟妹妹，依我看來，真的是一個“三好姐姐”啊！主人公的媽媽是個善解人意，冰雪聰明的好媽媽，她一直都在支撐這個大家庭，她為了不讓孩子們為她擔心，她就用一個善意的謊言讓孩子們生活無憂無慮。她還買了一個養雞場，用養雞場換了一個擁有十一個房間的大房子，把房子改造成了寄宿公寓，給人們居住。最后，這個大家庭里的孩子們都長大了，凱瑟琳當了老師，內爾斯當了醫生，克里斯蒂娜當了護士。克里斯蒂娜還是第一個結婚的，丈夫是內爾斯的同學弗蘭克，她們還擁有了自己愛情的結晶。她們的寄宿公寓也有越來越多的'房客了，一切都是那么的美好、和諧！

　　《媽媽的銀行賬戶》這本書主要體現了母親以積極向上、樂觀進取的精神是怎樣支撐整個家庭，怎樣幫助孩子們化解困難，怎樣化解家庭危機，怎樣……母愛就是偉大的，不可測量的！作為母親的孩子，我們要孝敬父母，感恩生活！

讀后感的作文篇3

　　卓淑霞天蒼蒼實驗學校是一所寄宿制學校，擁有十一個年級，每個班都不超過三十人。作者介紹了自己從五年級轉入一直到畢業的學習生活經歷，以及畢業后十一年的同學聚會的情景。

　　這是一部令人感到新奇的作品。故事隨著一群飛鳥般自由的孩子在我眼前慢慢展開。在這里，他們接受著不一樣的教育，他們體驗著不一樣的人生。在這里，人人都可以當班長，可以不按課本上課，有時在班上一人一句的集體寫作文，可以串課到別的年級、別的班聽課，課間操時間可以自由選擇，做廣播操、健美操、韻律操、打太極拳、蹦迪斯科、跳街舞……一切都是那么任意自由。在這里，開設了勞動課、磨難勵志課，假期里學生要有所觀察并寫一份假期見聞或專題調查報告，一切都讓學生自己去經歷、去觀察、去感悟。

　　在天蒼蒼實驗學校，大約有百分之十五的學生是由貧困地區選拔來的，學校要求學生畢業前利用寒暑假至少跟隨他們回去訪問一次，實地看看他們的家鄉，體驗一下那里的生活情況和風土人情，學生在親身體驗中增長了見聞，豐富了閱歷。天蒼蒼實驗學校，給我們展現了一個教育的烏托邦。這里，人性得以回歸，個性得以張揚，一切的一切都凸顯著一個大寫的人字。學校頭一條就是要學生學會堂堂正正做人的道理，至于讀書，能讀多少算多少。不過，學生們在學校里也是盡力讀書的。學期初的班干部競選就與眾不同，在天蒼蒼實驗學校，只有班長和副班長。誰想當班長，自己報名，然后抓鬮輪流坐，一個人做一個星期。副班長是由當周班長來定的，她想讓誰干就讓誰干。

　　每個人每學期都只有資格做一周的副班長。班長在時，副班長就跟普通同學一樣，只有班長不在時，副班長才能替班長發號施令。平時學校的活動都由值周班長全權負責，這樣，人人都能參與管理班級，學生的積極性調動起來了，沒有了老師的參與，學生更能暢所欲言，人人都能為班級建設出謀劃策，學生的能力在大大小小的活動中潛移默化的得到了鍛煉，得到了發展。天蒼蒼實驗學校開展了豐富的實踐課。到鄉村去，深入到村民家里干農活，收紅薯、砍甘蔗、割晚稻禾，勞動課完畢要寫勞動課報告。假期要寫一份假期見聞或專題調查報告，可以幾個人合寫，也可以一個人自己寫自己的，開學后就貼到本班的《學習園地》上，方便同學們互相交流。學生親自動手干了，親眼觀察了，親身經歷了，自然有體會，有收獲，這些都是他們獨有的精神財富。

　　在天蒼蒼實驗學校，從一年級到十一年級都有磨難勵志課。這磨難勵志課沒有統一的形式和內容，總是五花八門的。但一般大都是讓學生深夜到荒郊去活動，比如在那里做捉迷藏，或者讓學生單獨或分組從這個嶺走到那個嶺取回某樣東西，或者讓學生在嶺頭大聲背頌幾首詩歌，或者單獨或分組到某個村子里去找約定的某一家等等；讓學生吃很難吃的食物度日，甚至只準喝水不準吃食物一兩天，甚至三四天；讓學生靜站或靜坐很長時間，有時還在靜站或靜坐的學生身上放幾個爬蟲；讓學生長途步行，每天走三十到五十公里的路程，有時還要身負一定的重量；讓學生到街頭鬧市去大聲讀書，連續大聲讀幾十分鐘……

　　每個學生都可以在磨難勵志課開始后任何時刻隨意請求放棄退出，但實際上途中放棄退出的是極少數的，不到萬不得已，沒人愿意放棄退出。書上介紹的是作者十年級第二學期的磨難勵志課，為期五天，有點像夏令營活動，就是按既定路線步行到大約兩百公里以外的`韋里縣城，到了那里每個人進行三十分鐘以上的街頭表演后，即可以在那里坐上學校的專車回來。這周正好輪到作者當值周班長，為了使全班同學都能順利完成這堂磨難課，作者把全班二十三個人分成四個互助小組，男女生搭配，背被子的、背帳篷的，帶保溫水壺的，帶非保溫水壺的，還有呼救器均勻分布在各組中。

　　吃飯問題學校沒有給他們備干糧，只是限定在整個過程中每人只能花十二元錢，主要是用于在沿途的村子找村民買飯吃。在磨難勵志課中，學生們發揮集體才智克服了一個又一個的困難，如幫助村民做力所能及的事頂一部分飯錢，在村民家及時補充水壺里的開水、游過沒有船只的河等，勵志過程中也有一些突發狀況，一名女同學在游過河后生病了，為了讓全班能按要求完成任務，作者讓大隊人馬繼續前進，自己和另一名女生一起照顧生病的同學，在生病同學身體恢復后，即將到達目的地時，他們路遇歹徒，歹徒對兩位女同學起了歹心，作者及時向救護隊發出求救信號，并想辦法拖延時間，但歹徒卻用刀子戳傷了作者的右腿，幸好救護隊及時趕到擒住了歹徒。

　　這時在勞累、腿酸、受傷、極度疲勞的狀態下，作者還是堅持完成了這次勵志課。人只有經過了磨難，才會發現更多的美好，人生中的美好。只有經過了磨難，人對一切才更有信心，更堅強，更勇敢，更有毅力，更有能耐。人只有經過了磨難，才會有一種感恩的心態，容易滿足的心態，這樣的心態會使人活得更有理性，也活得更輕松快活。每一次磨難每個人在精神上都有一種提升的感覺。磨難的多，收獲也就更多！

　　從一個個生動有趣的故事中，我深深的體會到天蒼蒼實驗學校力圖要交給學生的東西：自尊，自信，思考，辨別，毅力，恒心，愛心，勇氣，浩氣等等。有了這些，不管走到哪都是最棒的！天蒼蒼實驗學校沒有給學生多少現成的東西，但是卻盡可能多的給了學生能獲得更多東西的思維，這才是最重要的。這所學校使學生感受到了人生中許多重要的東西，給了學生面向人生的底氣。我們怎樣才能把這一切教給學生，值得我們思考。

讀后感的作文篇4

　　一陣熱烈的掌聲在教室里響了起來，老師和同學們祝賀我獲得區里小學數學奧林匹克競賽一等獎！700字作文哀悼日，帶給我們的不僅僅是悲傷，更是一次生命的洗禮。在這里我十分感謝慈母般的沈老師：“沈老師，謝謝您。今天我真開心？這幾天，花壇中的桂花雖然為數不多，但卻受到很多同學的稱贊，這是因為它們有著沁入心脾的花香。

　　這是一個男孩和女孩的故事，這是青銅和葵花的故事，這是男孩和女孩在苦難中感動大家的故事。一個特別的機緣讓城市女孩葵花和農村男孩青銅成了以兄妹相稱的朋友。他們一起生活，一起長大。葵花十二歲那年，命運又將她召回城市，青銅從此常常遙望蘆蘆葦蕩的盡頭，遙望葵花所在的地方……

　　感受到了作者把苦難寫到了深刻之處，更感受到了青銅葵花在苦難中給我們的感動。

　　為了讓葵花上學，青銅放棄了自己上學的夢想為了讓葵花照一張相，青銅在冰天雪地里賣掉了自己腳上的蘆花鞋；為了葵花晚上寫作業有燈點，青銅捉來最大螢火蟲做了十盞南瓜花燈；

　　為了讓葵花看戲，青銅頂著葵花默默的站立了一個晚上；

　　為了等葵花回來，青銅天天提著紙燈籠去碼頭，就為了葵花晚上回來不怕；

　　為了葵花報幕時的美麗，青銅吹的腮幫子疼做了一串世界獨一無二的冰項鏈……

　　一對親如親兄妹的青銅和葵花是那么的純樸、善良、充滿愛心。苦難是不可避免的，但只要擁有了愛，那種大愛，就比什么都重要。作者把那種大愛寫得充滿生機與情意。對青銅和葵花而言，就算日子過得再苦再累，心里都是幸福的、充實的，都被對方的愛感動著。青銅所做感動著葵花，感動著我們，而葵花在苦難中也感動著每一個人！

　　為了給自己貧困的家省錢，葵花拍照沒有參加；為了能多編些蘆花鞋，葵花放學后就去采蘆葦花；

　　為了賺錢給奶奶治病，葵花獨自一人跑到江南撿銀杏；為了省錢給貧困的'家，葵花故意把考試考差；為了讓哥哥被人看起，葵花想方法教啞巴哥哥識字……

　　生活雖然艱辛，但這家人卻沒有一個愁眉苦臉的，他們在一起有說有笑，心里惦記著的是眼下的日子，向往著的是以后的好日子。因為他們相信，風雨過后必有彩虹。苦難是永恒的，我們用不著為自己的一點點苦難就大驚小怪，我們需要的是面對苦難的心態。

　　我們可以像青銅葵花一樣，善待周圍的人，以樂觀的心態去付出，去感動，感動自己，感動大家！付出就是愛，苦難中的付出就是大愛，大愛就是感動！

讀后感的作文篇5

　　我們每位老師都希望能管住學生，管理好學生，這樣就會導致有一些沖動的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學生的行為，但他們的內心還是不服的，并讓他們對老師產生了一種恐懼感。所以我們不能一時沖動，學會用積極的態度與耐心，站在學生的立場去處理事情，公平、誠實、客觀并通情達理地對待每個人、每件事，讓我們的教室也能成為一個溫暖的家。

　　第56號教室之所以有那么多的優秀學生，最關鍵的就是因為在那里學生不會感到害怕，用信任代替恐懼，老師對學生的承諾不失言，取得學生的信任，公平對待學生，給學生樹立榜樣，讓學生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環境中學習、成長。

　　每一個學生都有長處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點，及時地贊美，樹立他們的信心，從而發揮他們的優點。抓學生的閃光點去贊美，學生會感到一種滿足，會全面地了解自己，會意識到自己有所不足。同時，也能接受別人的意見，產生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學習成績不突出還有自卑感的孩子，因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的內心深處極渴望老師的理解、信任，他們仍然十分在乎老師對他們的評價。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創造一個奇跡，令人鼓起學習生活的風帆。

　　每一個學生都有自己的優點。只要細心你就會發現，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動等等。教師應抓住他們的'閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。教師對學生的贊美，使學生達到心理滿足，心情愉快，使學生奮發進取，使那些身上毛病多的學生，鼓起學習生活的風帆。為了他們的進步、進取，教師應多看到學生的優點、閃光點，挖掘學生的閃光點贊美，使學生揚起學習、生活的風帆。

讀后感的作文篇6

　　今年暑假，我閱讀了國家一級出版社——青島出版社出版的《一個普通少年的冬日》這本書。作者是是中國短篇小說之王——常新港。他曾獲得無數獎項：中國作家協會第一屆和第二屆全國優秀兒童文學獎；“中國新時期優秀少兒文藝讀物獎”一等獎；海峽兩岸中篇少年小說一等獎……他用冷峻、深沉、極具質感和力量的文字，觸探了我們這一代少年兒童成長的核心問題，揭示了生命和愛的真諦。

　　這本書中共有十個故事，講述的是每一個普通少年在成長中曾經歷的故事，反映了少年兒童內心的世界：有嫉妒心，有少年的叛逆，還有友情……那一個個的故事給予我們當今少年做人的點滴啟示。

　　其中令我影響最深的一個故事是“悲傷的演唱”。它講述的是兩個同班女孩之間的競爭。晴是老師眼中的好學生，長得又漂亮，腦袋瓜又聰明，就是典型的三好學生。而另一位女孩喬的作文曾被她的語文老師推崇過。對她來說晴就是她的一大威脅；而對于晴來說，喬也是她的競爭對手。

　　一次全校評選校十大歌手，喬很輕松的上了決賽的舞臺。離她開唱還有一段時間，喬就掀起幕布向觀眾席上張望。這一望不要緊，可她的腦袋卻一片空白，因為她看到晴——唯一一位學生評委坐在評委席上……喬由于內心的嫉妒而引起了莫名的`恐懼，最終成了一場悲傷的演唱，喬也因此而落選了。喬在一個月后轉學了，而晴則成為了最后一個知道的人……因為全班都知道，喬和晴之間的矛盾。

　　讀了這個故事令我十分心痛。兩個優秀的女孩因為嫉妒心而產生矛盾。迪安吉利斯說過：“妒忌對妒忌者之為害，猶如鐵銹之于鐵”。生活中，我們不乏有許多競爭對手，但我們理應是好朋友、閨蜜、兄弟……正因為是好朋友，這才促使我們互相競爭，你追我趕，共同進步。而晴和喬卻在遠離對方之后才明白自己只是想和自己的競爭對手做朋友，卻因為自己的不服輸而導致錯失了這個機會。生活中的我們，也有不服輸的時候，而這不服輸的心理應成為我們努力學習的動力，促使我們加倍勤奮，互相幫助，共同提高，讓我們純真的友誼之花綻開出絢麗奪目的光芒。

讀后感的作文篇7

　　讀張文質的《教育是慢的藝術》我對教育中的“慢”有了全新的認識：對學生來說，錯誤是一種經歷，甚至是一種不可或缺行為，更是一種履歷性的成長資源。教師要善于利用這種不可再生的資源，發揮慢的教育藝術，一而再，再而三，三而再次，讓心態慢下來，讓教育行為慢下來，慢慢走，欣賞啊！

　　多讀了幾本書，心中似乎也有了些許底氣。因此，在學校模擬的`演講比賽時，我倒也鎮定從容。所以，學校的評委都說我的演講挺好的。其實，我那幾天一直在看各種案例及案例分析，有時看到別人相似的案例時心有觸動，就會不由得停下來反思自己在平時教育教學中的一些做法。并在思考之后將自己的一些想法記了下來，也許共鳴會讓體會更深吧，因此，書中的內容記得特別深刻，自己做的讀書筆記也深深地印在了腦海中。所以在正式比賽時，我備戰階段的所有筆記不由自主的涌上心頭，原來讀寫結合竟有這么大的好處。我快速成稿，還留了點時間順了順稿子。這種且讀且寫的感覺真得太好了，這大概就是讀書的魅力吧。

　　因為讀書，讓我與書產生共鳴；因為有共鳴，讓我產生了寫作的沖動；因為寫作，讓我更深刻地反思教學；因為反思教學，讓我的課堂慢慢變得敞亮。

　　從讀到寫到思到教，這是輪回。缺了誰，都無法重生！