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春的消息教學(xué)反思（精選9篇）
導(dǎo)語：這首語言精練優(yōu)美、富有韻味和童趣的現(xiàn)代詩，是著名作家金波的作品。詩人用兒童的眼光去觀察春天，用兒童的手去觸摸春天，用兒童的心去體驗(yàn)春天，用細(xì)膩的筆去描繪春天，字里行間充溢著對(duì)春天的熱愛。下面由小編為您整理出的春的消息教學(xué)反思以及相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧。
春的消息教學(xué)反思 1
《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩歌。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。
又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對(duì)詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違!下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思：
1、別太高估學(xué)生。
本來以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會(huì)的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯(cuò)誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘!這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做得不到位，或者說孩子們沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)!
2、自己的`課堂機(jī)智不夠。
對(duì)于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒數(shù)，而是在教的過程中，如果學(xué)生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬。”無論學(xué)生跑到哪里，我們都應(yīng)該能及時(shí)正確的引導(dǎo)，最終回到我們的重點(diǎn)上來。但是，我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。
通過這次講課，我深切地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中，我會(huì)像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長，也會(huì)回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜!
春的消息教學(xué)反思 2
春的消息是一首兒童詩，用活潑樸實(shí)的語言描繪出了一群天真的孩子走向田野擁抱春天、尋找春天的畫面。教完這首詩歌，有以下幾點(diǎn)反思：
一、關(guān)于教師語言及教學(xué)環(huán)節(jié)的“干凈”。
在整理自己的課堂實(shí)錄時(shí)，我需要將56分鐘的一堂課剪輯成40分鐘。這16分鐘從哪里來，除了剪掉學(xué)生練讀的幾分鐘，余下的都是我一分一秒摳掉的。摳掉的這些時(shí)間主要來源于：同一問題，可以少問一個(gè)的時(shí)候多問了一兩次；無效的問題與此問題牽引出的無效的答案；與課堂氣氛不協(xié)調(diào)的組織教學(xué)；失敗的學(xué)生展示。
一點(diǎn)一滴摳時(shí)間的過程引發(fā)我的思考：這些被摳掉的環(huán)節(jié)，有些在實(shí)際的課堂教學(xué)中必不可少，如學(xué)生的失敗的嘗試及對(duì)問題的探討求證，它是需要時(shí)間的需要爭鳴的，老師不能吝嗇。真正行云流水只有兩種可能：一是師生功底及配合都已爐火純青，所有的探討都是“呼之欲出”的狀態(tài)，第二種可能就是“做”出來的課。我從來不欣賞“做”，我喜歡鮮活的學(xué)生鮮活的課堂，哪怕課堂不如理想中的高潮迭出，沉靜中有思考，死水里有微瀾。
以上不能省的時(shí)間，我們不能強(qiáng)求。但有些時(shí)間我們是能省的，課堂上那些啰嗦的表述、對(duì)學(xué)生發(fā)言的重復(fù)、同一問題意義不大的反復(fù)點(diǎn)名作答、無明確目的的齊讀等。這些能省的時(shí)間堅(jiān)決要省出來，教師在省時(shí)間的錘煉中鍛造自己語言的簡練，不斷審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂效率，這對(duì)老師的成長是很有好處的。老師成長了，學(xué)生才可能成長。
二、關(guān)于教師課堂用語的藝術(shù)。
雖然平時(shí)我非常注意自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持正向的、有鼓勵(lì)性的、過程性的及學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的`評(píng)價(jià)，但意識(shí)有了不等于有了藝術(shù)。在整理實(shí)錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)評(píng)價(jià)語還是過于單調(diào)，“真棒”“很好”“謝謝”這類評(píng)價(jià)語很常見，有的引導(dǎo)語也顯得有些干澀無鼓舞性啟發(fā)性。如“這一段還有誰覺得可能比他讀得更好一些”這樣的表述，如果換成“誰想嘗試一下？”“誰想挑戰(zhàn)一下？”——不說比前一個(gè)更好，這樣學(xué)生就沒有壓力，比他差也沒關(guān)系。萬一比他好，就更自信了。還有這樣的表述：“下面我再教大家一種形式”，這是明顯的“灌”給學(xué)生，換一種方式說也許更易讓學(xué)生知道——“還有一種有趣的讀法，你想知道嗎？”學(xué)生回答“想知道”就是一種主動(dòng)的探尋了。當(dāng)然，這些說話的習(xí)慣已根植于我們的內(nèi)心，像呼吸一樣自然不可察覺，要想使自己的課堂語言干凈、有吸引力，需要經(jīng)常的訓(xùn)練，不斷的記錄自己的課堂語言去進(jìn)行反思性發(fā)現(xiàn)。
三、不斷提升教師自身朗讀水平，在專業(yè)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀起步。
在嘗試著教《春的消息》這首詩歌的朗讀時(shí)，其實(shí)我內(nèi)心也是惶惶然的，因?yàn)樽约罕葘W(xué)生的起點(diǎn)高不了多少，對(duì)朗讀朗誦這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)也太少。由此而深有感觸，要給孩子一碗水，你一桶水都已經(jīng)不夠了，你最好是海洋。如果教師師資培訓(xùn)有這方面的專業(yè)指導(dǎo)，將是老師和學(xué)生的大幸。
在本堂錄像課上，我借用了兩個(gè)班的學(xué)生，一個(gè)是自己班的，一個(gè)是別班的。原因有兩個(gè)：完全是別班的學(xué)生，不熟悉，畢竟是錄像，風(fēng)險(xiǎn)小一點(diǎn)兒好；但如果全是自己班的學(xué)生，因?yàn)樵谧约喊嘣嚱踢^（雖然教學(xué)設(shè)計(jì)有很大變動(dòng)），擔(dān)心學(xué)生缺少新鮮感，課堂會(huì)缺少火花。但就是這兩個(gè)班的學(xué)生放在一起，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：他們讀書的語調(diào)有明顯的差異，我們班的學(xué)生在處理句尾字時(shí)，基本按照字本來的音去讀。而另一個(gè)班的學(xué)生，句尾字有明顯的變調(diào)。最常見的是把第四聲的字變成接近于第一聲，如“你看，春天已經(jīng)來到”，會(huì)處理成“你刊、來刀”這樣的效果。為什么？原因來自于這個(gè)班的一個(gè)學(xué)生，朗讀較好，她的這種娃娃腔很重，就影響了一個(gè)班。
還有，在整節(jié)課的詩朗讀中，學(xué)生的語速普遍偏快，這是因?yàn)樵谧x文章時(shí)養(yǎng)成了習(xí)慣難以改掉，也因?yàn)辇R讀這種方式強(qiáng)調(diào)整齊劃一，因而束縛了學(xué)生的自我發(fā)揮。
鑒于以上種種，給自己及所有教低段語文的老師一個(gè)目標(biāo)：首先做一個(gè)有較高朗讀能力的人，字正腔圓、感情表達(dá)到位。然后在低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也要做到給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)：字正腔圓、不多字不減字不回讀、落實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的停頓、邊讀邊想。
春的消息教學(xué)反思 3
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天�。★L(fēng)、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文�！笔潜咎谜n的`一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書過程。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達(dá)情感。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提高。讓學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利，最后讀出感情。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，充分地感悟文本，體會(huì)語言的魅力，感受詩歌所表達(dá)的情感。
春的消息教學(xué)反思 4
開學(xué)第一天，我認(rèn)真讀起來——《春的消息》……
這是我從教17年沒有遇到的新課文。讀起來，我感覺被春天的氣息感染了。多寐的阿春天�。猴L(fēng)、柳枝、小河或者池塘的水、鴨子……多美的意境啊，融入與字里行間，短短的`四行蚊子，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。
教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：
第一，通過讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語言文字的朗讀、說話訓(xùn)練上去體會(huì)美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩如畫的春天。
第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中，想象春天更加絢麗多彩。
第三，學(xué)生尋春的`腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂的尋找春天。
春的消息教學(xué)反思 5
這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的`濃濃愛意。
教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：
第一，通過讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語言文字的朗讀、說話訓(xùn)練上去體會(huì)美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩如畫的春天。
第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中，更加絢麗多彩。
第三，學(xué)生尋春的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時(shí)的.生活中也能快樂的尋找春天。
在本節(jié)課教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們聯(lián)系自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己對(duì)課文的理解，課堂氣氛十分活躍。
春的消息教學(xué)反思 6
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，是學(xué)生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文�！笔潜咎谜n的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書過程。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達(dá)情感。
其次，采用寫一寫的方式，通過運(yùn)用語言，將觀察能力與表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文能力。在教學(xué)結(jié)尾處，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)對(duì)生活的.觀察，說說春天里還有哪些特有的景物并談?wù)劙l(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來臨時(shí)的心情，最后用兒歌的形式寫一寫自己喜愛的春天，目的就在于：希望學(xué)生通過用眼看，用嘴說，用手寫，使聽說讀寫能力均得到提高。讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂的尋找春天。
春的消息教學(xué)反思 7
根據(jù)題目來看，這課的關(guān)鍵詞有兩個(gè)——“春”、“消息”，孩子們對(duì)于“春”很熟悉了，不必解釋，“消息”一詞讓孩子們來說的，是“信號(hào)、信息”的意思，于是讓孩子們分小組自主學(xué)習(xí)，解決生字詞以及每個(gè)小節(jié)都告訴人們什么消息。
小組學(xué)習(xí)討論后，全班進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)有的小組的討論流于形式，沒有把詩中的詞語都理解了，我想在以后的課文教學(xué)中還要想辦法強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，或者是老師出示比較難理解的詞語，再小組解決。
關(guān)于“漂”這個(gè)字的讀音，進(jìn)行糾正后，有的'同學(xué)把它理解為“染”，我想是不對(duì)的，于是就又讓他們查字典，兩種解釋：用化學(xué)藥品使其變色；用水沖洗。很明顯，應(yīng)該選擇第二種解釋。于是我強(qiáng)調(diào)查字典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，不要忽略掉，不要只是聯(lián)系上下文來理解詞語。
關(guān)于生字，我采取小組內(nèi)解決的辦法，先是自主學(xué)習(xí)生字，然后聽寫，小組長負(fù)責(zé)檢查，錯(cuò)字再練，再聽寫，效果還是很好的。
這一課的亮點(diǎn)：
1、我在讓學(xué)生找到每一小節(jié)的“春的消息”關(guān)鍵詞后，帶著欣喜的感情去朗讀，我說看到有的同學(xué)面部表情不夠豐富，那就說明你不是很喜歡春天，于是孩子們嘴角上翹，眼睛放光，美美地讀了起來�？墒俏矣窒�，為什么有的`孩子表情不到位呢？因?yàn)橄胂罅Σ粔颍瑳]有根據(jù)詩中的語言文字想象出那美好的畫面。于是我又讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，想一想自己看到的春天的樣子，微風(fēng)，小河里的水，小鳥的叫聲，翩翩起舞的蝴蝶，田野里開放的野花，剛鉆出頭的小草，明亮的和煦的陽光……有了生活的經(jīng)驗(yàn)的回憶，再讀起詩歌來就投入多了。
2、詩歌是濃縮的語言，我又和學(xué)生講到我們平時(shí)的寫作，如果能寫成散文就好了。于是我用一二小節(jié)為例，讓孩子們展開想象，用自己的語言描述出來，到了三四小節(jié)，連起來說，蝴蝶、雛菊，可以編成一個(gè)故事了，又以“春天來了”為每一段的開頭，寫下這篇散文，效果還可以，少部分學(xué)生寫的很優(yōu)美，水平很高，可以把我們課上想象到的全落到了書面上，可是還有少部分孩子語言很少，幾乎就是把詩歌變換了幾個(gè)詞語又抄寫了一遍，參差不齊。
3、我的感情很投入，情緒比較高漲，學(xué)生的情緒也被感染了，課堂氣氛很好，學(xué)生的思維活躍，積極性高，回答問題踴躍，教師的情緒感染、引導(dǎo)非常關(guān)鍵。
春的消息教學(xué)反思 8
《春的消息》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩，詩人金波以兒童的眼光觀察世界，以兒童的口吻描繪世界。字句隨意似閑庭信步隨意拈來，又彰顯一種工整，孩子們讀起來順口易懂，也是容易模仿。今年與孩子們一起欣賞這首詩，純屬是再度牽手。在征得孩子們的同意之后，我又給孩子們布置了這樣的作業(yè)：像詩人一樣將大自然變成詩行。他們歡呼雀躍，于是，有了寫詩的機(jī)會(huì)！
作業(yè)交上來了，帶給我的是感動(dòng)。雖然語言是稚嫩的，句子也不那么工整，甚至體現(xiàn)不出押韻，但竟然有詩的味道，有詩的感受。這不就行了嗎！我將孩子們的'`詩裝訂成一冊(cè)，他們便有了第一本詩集，題目就叫《春的消息》。
感動(dòng)的同時(shí)我在感慨：心有多大，舞臺(tái)就有多大。莫說給點(diǎn)陽光就燦爛，只要能燦爛，給點(diǎn)陽光又何妨！教材無非是個(gè)例子，給孩子們提供一些機(jī)會(huì)，他們會(huì)創(chuàng)造驚喜！
春的消息教學(xué)反思 9
學(xué)生的想象力是很豐富的，如何去激活它，更好地讓它體現(xiàn)出來呢？在課堂上我們及時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，給學(xué)生一片空間，讓他們插上想象的翅膀，他們的思維就會(huì)表現(xiàn)得淋漓盡致。
如在教《春的消息》一文時(shí)，書中有一段：當(dāng)?shù)谝恢缓w過時(shí)，我捕捉住它，又愛憐地把它放了。學(xué)生在理解了“愛憐”一詞后，并知道作者捕捉住它，為什么又愛憐地放了。這一段話正好適合讓學(xué)生去想象，于是我讓學(xué)生按照這樣的思路去思考：當(dāng)我看到這只蝴蝶時(shí)，心情怎樣，是怎樣想的，又是怎樣去捕捉它，捕捉后心情怎樣，又是怎樣想的`，如何放掉的？根據(jù)這個(gè)內(nèi)容去想象一個(gè)畫面。我先讓學(xué)生說了說，但效果卻不是很理想，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，我對(duì)學(xué)生說：“老師這兒也有一個(gè)畫面，你們想聽嗎？”學(xué)生異口同聲地說“想”�！按禾靵砹�，草兒綠了，花兒開了，到處姹紫嫣紅。哇，一只蝴蝶！你看它，這兒嗅嗅，那兒聞聞，突然在一朵花上停住不動(dòng)了�！�，好美的蝴蝶啊！我要抓住它�！谑俏仪那牡�、悄悄地靠近它，近了近了，我舉起手，正要捉住它時(shí)，蝴蝶飛走了。我生氣極了，跟著蝴蝶追逐著，終于看它停穩(wěn)了，我又一次走上前去，趁其不備，抓住了它。‘啊，終于抓住了！’我禁不住歡呼雀躍�？刹乓粫�(huì)工夫，那種高興感就沒有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，給人們帶來春的信息嗎？我要讓更多的人知道春天就在我們的身邊。于是，我依依不舍地放走了這只蝴蝶，看著它漸漸飛遠(yuǎn)的`身影。心中默默念道：‘還有更多的人等著你的消息呢，快去吧！’”學(xué)生完全沉浸在了老師的畫面中，一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛效仿老師描繪出自己的畫面，內(nèi)容更加精彩了。
看來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)也生活很多美的境界是靠我們自己創(chuàng)造的，老師是引路人，真正精彩是前奏曲的后面。
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