小學生作文

時間：2023-12-04 11:44:53 小學生作文我要投稿

（經典）小學生作文7篇

　　在學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的小學生作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（經典）小學生作文7篇

小學生作文篇1

　　綠色,一種清新而自然的顏色,看見它那蒼翠油嫩的綠,不得不讓人心生喜愛之情.

　　我們身邊就有無盡的綠色.走出門,空氣中彌漫著草木的`清香,讓人心情舒暢.小路兩邊的小草展現出無窮的活力,抬起頭看,樹木成蔭,那油亮翠綠的色彩,被風一吹,泛起一絲一絲綠浪,一切是那么和諧!

　　小湖邊,湖里的水波光粼粼,倒映著松樹那蒼翠欲滴的身影,水與樹仿佛已經融為一體,綠中透著亮,水中帶著綠.突然魚兒躍起打破了這清幽的寧靜,打破了松樹的倒影,湖中的翠綠散開又合上.風輕輕地撫摸著我的臉頰,迎面送來一陣陣清香.

　　我家不遠處,聳立著連綿起伏的山川,山不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是連綿不斷,或高或低.望著這座碧綠而蒼翠的山峰,使我油然起敬,神清氣爽.一陣大風刮過,山上的蒼松翠柏手舞足蹈起來,卷起一股股綠色的波濤,讓人心曠神怡.

　　綠色,它給人一種活力四射的感覺,綠色,讓人贊嘆!讓人喜愛!

小學生作文篇2

　　世界是十分迷霧迷夢，我永遠不知道自己下一個決定是什么，也不知道決定后的下一秒會有怎樣的想法。于是我只能用省略號去代表那沉默的一瞬間。殷切地希望自己在沉默的那一瞬間之后會有滿意的答復。

　　當連自己的問題都回答不了，我便覺得自己的愚蠢是無人能比的，呵，那不是榮耀。

　　當我覺得世界迷茫，所以世界就變成了省略號，因為我不知道，它想省略掉什么內容，什么讓我無法得知的內容，或者是什么我不可能得知，甚至不可以得知的內容……世界是個充滿驚喜的禮包，然而禮包里卻有許多未知項，至于是什么，你自己去開。開出來是什么，則是自己的，是喜或是悲，自己去把握。

　　它也是中斷我白日做夢的武器。如果我在聯翩浮想自己這次該有如何如何的成績，那么在突然的一瞬間，老師那響亮無比的聲音則中斷了我憧憬自己“美好”的`向往——呵，又是一個顫抖的及格。

　　恩，是顫抖的及格。怎么顫抖了？因為那是一個瀕臨不及格的及格，而我不知道在這次的及格之后，何時才能見到我當年那名列前茅的影子——或許連影子都沒有，它連個影子都不給我。所以我是顫抖的。并不代表害怕，而是，一個被中斷的驚愕。果然還是不要白日做夢的好。我沒有心想事成的魔法，可是……可是……恩，有時想想也是讓人興奮的。

　　有時候卻是說不清的愉快，或者說不清的悲傷。嗨，后者就別提了，傷心呢。那種說不清楚的愉快，簡稱為激動。那是怎樣的一種心情——“啊……啊……我……我竟然……竟然第一了……！”就是這樣，話是十分含糊的，可是里面的愉快卻是顯而易見的。

　　用省略號去過完一生……其實，是有趣的呢。

小學生作文篇3

　　我家養了兩只小烏龜，一個長的胖嘟嘟的名叫肥肥；一個長的很瘦小，看起來就像一片樹葉，名叫葉兒。它們是我的好朋友。

　　看，它們多可愛啊！豆粒大的小眼睛，“v”形的小嘴，四只短小精悍的'小腳，還有一條尾巴微微上翹。最可愛的還屬它身上披著的綠色盔甲了。圓形的硬殼被均勻地分成了13塊棱形，中間的一行三塊，期于的十塊圍成一個大的橢圓形，周圍還嵌著一圈橢圓形的花邊，真是惹人喜愛。別看小烏龜的嘴巴小，食量可不小。一天早上，我切下幾塊瘦肉，拿起一塊放到肥肥的嘴邊晃了晃，它伸出頭來嗅了嗅，立刻張開嘴巴一口咬住瘦肉，小眼睛機警地向四周探了探頭，看到葉兒正在悠閑地閉目養神，絲毫沒有發現，便把肉叼到它的面前。一起享受美餐。看，它們先用前爪把瘦肉蹬著，然后用嘴咬住瘦肉的另一端，使勁向外扯，瘦肉很快便一分為二了。肥肥把它的那一半“嘖”的一聲就吞了下去。葉兒則像一個紳士似的，一口一口地吃下去。吃飽喝足之后，它們便把頭縮到盔甲里舒舒服服地睡大覺了。烏龜游泳最可愛了。看，它在的四只小爪子就像是兩對小槳，不停地有節拍地前后劃動著，小尾巴也隨著擺動起來，游過的地方留下一道淡淡的痕跡，一會兒便消失了。小烏龜還不時地把頭露在水面，微微張開嘴，換一口氣，又迅速鉆入水中。看它們在陸地上爬得慢，但是在水中，她可是游泳健將呢！

　　在人們的眼里，烏龜一貫被認為是冥頑、膽小又笨拙的象征，可是我卻認為它們是通人心，有靈性的。每當在我最傷心、最失落的時候，它們便成為我最好的傾聽者了。它們專注的眼神讓我一次又一次在失敗的淚水中挺立起來。

　　小烏龜，你們們雖然貌不驚人，但卻給我的生活增添了無窮的樂趣，在精神上給予我很大的鼓舞。你們是我永遠的好朋友。

小學生作文篇4

　　這個酷熱的夏天，最好的納涼方法，莫過于去水上世界去玩了。而我們這兒出現了一個華東地區最大的水上游樂場——南京湯山歡樂水魔方。于是我和爸爸商量好第二天十點準時向水魔方出發。

　　開車大約四十分鐘，我們終于來到目的地，與我們同行還有叔叔和弟弟。一進入場地，我們先是來到歡樂超市，采購裝備，兩把雙發式水槍，兩個游泳圈。我們帶著裝備興奮地進入水池。哇!水中滑梯!弟弟突然大叫著，我們的兒童天地就在眼前。一看到水，我們近不及待地跳下去，這時地形觀察員老爸同志出現了，東東，彤彤，前面有大游泳池和仿真沙灘，你們去嗎?去!我們叫得比任何人都響。可是，弟弟的膽小鬼心理在作遂了，他害怕。這可把我們笑死了，平時真的天不怕地不怕的他，今天卻怕起來這一波一波的.驚濤駭浪。于是老爸帶著我出發去玩大浪。呼，玩著大浪，一次一次被大浪批飛，感覺太刺激了，飛起來的時候，弟弟在旁大聲地對我說，姐姐，小心，又有浪來了。我被浪打得也有點暈頭轉向了，回頭一看，有很多人被浪拍得不知飛到哪去了，這回真正的體現到了“長江后浪推前浪，前浪死在沙灘上”。

　　還有很多的驚險刺激的水上項目，翻江倒海、急速暗涌、尖峰時刻、深漲章魚怪等，我已經大呼吃不消了，我想我這輩子所經歷的驚險都全在這兒了。時間過得真快，轉眼到了下午了，聽說還會有“無敵大浪”要來，我決定再去刺激一番，這次我丟棄了游泳圈，和老爸來到了深水區，當第二波大浪沖過來的時候，我堅持不住了，連喝了四口水，最后不得不爬到了爸爸的肩上。頭頂上是艷陽高照，身體上卻感覺到清爽，這就是水上世界的樂趣。

　　結果，我們各自都是玩得興高采烈，弟弟和叔叔一下午都在沙灘上玩沙，我和老爸在水中泡了一下午。玩得快樂的同時，也付出了代價——我被曬成了陰陽人了，除了穿著泳衣皮膚外，被曬出了嚴重的兩極分化，這太陽也太狠了，一下午就把我曬成了小麥膚色。

　　時間有限，我們要結束這歡樂之旅了。爸爸答應我過些時候還要帶我來一次，我又開始盼望著下一次的一場奇妙的仲夏歡暢清涼之旅在這個最富有激情，最時尚動感的水上樂園中盡情狂歡!

小學生作文篇5

　　上作文課時，許多老師都倍感煩惱。因為現在不少學生害怕寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學生對作文“敬而遠之”。學生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養的發展。如何有效培養學生的作文能力呢？這是許多老師所關注的。下面談談我對作文教學的幾點看法：

　　一、注重因地制宜，提倡多形式的教學

　　前蘇聯教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量”。是的，學生如果對作文產生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設計教學，豐富作文訓練形式，讓學生易于動筆，樂于表達。

　　記得在指導學生寫一種動物時，考慮到學生對一些奇異的動物知之較少，寫出來的文章會較單調。我就在課堂上播放了《動物世界》的片子，此時學生們看得津津有味，最后他們寫出了題材多樣的習作。有一次，我讓他們寫一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫不好。后來我帶他們到大自然中進行觀察，并適機點撥指導，回來后他們一下子就完成了這次習作。教寫讀后感的作文時，我組織他們到圖書室邊看書邊寫，輕音樂把他們帶進了書的世界，良好的讀書氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發出寫作的靈感。我還常運用多媒體提供寫作素材、指導他們練筆……一段時間后，學生對作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。

　　實踐表明：因地制宜，精心設計課堂教學，豐富訓練形式，有利于激發學生的寫作興趣，是培養學生作文能力的一劑“良藥”。

　　二、注重個性差異，提倡多層次的要求

　　由于學生個性差異的存在，知識結構的不同，在指導寫作時，我努力做好以下三點：

　　1、命題適度放開。

　　課標要求我們：“要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”因此，在平時的作文訓練中，要讓學生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《假如我是》、《我學會了》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會牢牢束縛住學生的寫作思路，學生有話可說，也就樂意寫。

　　2、上交可先可后。

　　在平時的作文訓練中，我要求那些“小作家”們寫好后，只要經過認真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。對于一些作文水平不高的學生，我則允許他們用更多的時間去構思、查閱資料及修改自己的習作，滿意后才上交。如果作文質量太差，我就加以指導，再讓他們重新構思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學生的個性差異，而且讓學生認識到了作文的不可應付性。

　　3、訓練疏密有致。

　　“題海戰術”或密集型的訓練其效果往往是事倍功半。只有根據學生的年齡特征、智力發展規律，由易到難，由淺入深，循序漸進加以訓練，學生的寫作能力才能有效地培養起來。對于優秀的學生，我適當加大作文訓練的密度，如每周安排寫兩篇習作，看兩篇課外優秀習作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平不是很高的學生，則堅持少而精的訓練原則，最多每周安排一篇習作，讓他們能夠“精雕細刻”，課外也只安排看一篇優秀習作。訓練時有疏有密，學生才不會疲于應付，作文訓練也才會有效果。

　　三、注重交流合作，提倡多渠道的積累

　　寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”因此，我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，認真建立自己的“材料庫”。在平時的教學中，我指導他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導他們用小本子把生活中的所見所聞記下來；還指導他們堅持寫各種“觀察日記”……一段時間后，每個學生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

　　我還鼓勵學生“走出去”，主動與別人進行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文拿給別人評價或修改；組織他們把自己的作文編成小冊子，多方進行交流。通過交流，不斷取長補短，大大提高了他們的作文能力。

　　四、注重能力培養，提倡多樣化的評改

　　作文評改是作文教學中的一個重要環節，在評改中我注重方法的滲透，充分發揮學生的主體作用，不斷增強學生評改作文的能力，努力促進學生寫作素養的提高。

　　1、注重作文評語的多樣化。

　　在評改時，對進步特別顯著的學生，我采用了鼓勵性的評語。如，“這次作文，你進步真大，真了不起。”“能寫出這樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發他們的寫作熱情。

　　對一些作文水平較高的學生，為了讓他們正確認識到自己的不足，我采用了協商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的。”“如果你的想象更大膽些，你的作文一定會更棒的。” 這些評語就可讓學生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習作中，他們就會有意識地加以改進了。

　　有時學生在寫作中運用了好的'寫作技巧，我就寫上鞏固性的評語。以便他們進一步把寫作技巧鞏固下來，豐富自己的寫作經驗。如一個學生在作文開頭時采用了開門見山的方法來寫，我就打上“開門見山，寫得好”這樣的評語，讓這位學生明白自己運用了開門見山的寫法，從而豐富了他的寫作經驗。

　　2、實現講評方式的多樣化。

　　根據學生習作的具體情況，有時選幾篇各具特色的作文，進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進行啟發談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見；有時把一些佳作整理出來，貼在班級的學習園地上，讓學生閱讀、欣賞、品評；有時選取一部分有代表性的作文，組織學生有重點、有針對性地進行評析；有時先張貼或印發一篇作文，讓學生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，并著重對修改情況作講評，通過“評——改——評”的循環，讓學生真正評有所得。

　　總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，并且關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養起他們自我評改的能力，那么在學生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學生見了作文也才不會是“老鼠見了貓”。

小學生作文篇6

　　吃蛋糕咯！我們大家像小耗子一樣飛快地沖過去，迫不及待地打開蛋糕的盒子。啊！出現在我面前的不僅僅是一個蛋糕，而且還是一個水果世界——上面有櫻桃、黃桃、蘋果、獼猴桃……哇！我們大家的口水都已經垂涎三尺了！

　　當我嘗到第一口奶油的時候，啊！真是回味無窮啊！當我陶醉在奶油的世界里的時候，突然，有一個人在我臉上涂了一下。我猛地轉回頭，原來是我的.小外甥，你要知道，惹本小姐是沒有好結果的！我縱身一跳，飛快的追去了。可是，我不由自主的停下了腳步，又不由自主的在臉上涂了好幾下，還涂了一圈白胡子，真像一個“圣誕老人”啊！旁邊的人都在說：“你怎么把奶油當面膜涂啊！”

　　一個阿姨把我拍了下來，我看了，都忍不住哈哈大笑呢！

　　這真是一個快樂的生日！