【精選】小學生的作文匯總6篇
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？以下是小編整理的小學生的作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學生的作文 篇1
我和姐姐比投球，只見她雙手抱球，一只眼睜著，一只眼瞇著，雙腳用力向前一蹬，“啪”一聲，籃球中筐啦！真不愧是姐姐，力大如牛。
我也學她那樣，雙手抱球，一只眼睜，一只眼瞇，雙腳用力向前蹬。哎！連籃板都沒砸到。練了幾次，還是同樣的結果，教師說我的力氣太小了。
和媽媽去超市，買回來的東西總是好幾大袋，我拎也拎不動。媽媽讓我拿礦泉水，我走一步，歇一步，慢如蝸牛。媽媽看見了，把東西要回給自已拿，沒有了重負，我頓覺輕松，走路像箭一樣沖過去。
為了減肥，我去走中山公園，本來目標要走三大圈的，可是才走了半圈，就已經累得不行了，不像別的小孩那樣，跑了好幾圈，也沒有喊累，好像有用不完的勁兒。我搞不明白，我的飯都白吃啦？我的'力氣丟哪兒了？
老天爺哎，你能把我的力氣變大嗎？
小學生的作文 篇2
教育家葉圣陶先生說：“作文教學要重在培養學生的自改能力。”“我們應該有個共同的理解。修改肯定是作者份內的事。”
可是，實際情況呢？學生寫作文，老師改作文，天經地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業，夜以繼日地從字詞句標點到篇章結構，不厭其煩的批改。效果呢？本子發下，學生看完分數就束之高閣。長此以往，周而復始，教師累月長年地流汗，學生周周期期地應付。
如何解決這一癥結呢？
一、提高認識，更新評改觀念。
從“矛盾論”的觀點說，事物發展的根本原因在事物的內部，在于事物內部的矛盾性，外因通過內因起作用。外因是變化的條件，內因是變化的根據。如果教師不能把學習的主動權交給學生，不讓學生發揮內在的積極因素，而是教師這個外因占主動地位，促使學生應付“公事”，造成學生逆反心理，怎么能取得好的教學效果呢？從“實踐論”的觀點說，人們認識事物總是遵循著實踐——認識——再實踐——再認識的規律進行的。如果教師在使學生獲得知識的過程中，不讓學生動腦、動口、動手，而是教師代替學生活動，那么，學生怎能對這些知識理解？怎能把知識轉化為能力？
具體到完成一篇作文說，學生基本上要經過選材、構思、寫作、修改幾個步驟。教學中，大部分教師只重視前三步，不重視成文后，讓其自己修改，進行自我反饋、自我評價的后一步。布魯納說過“教師必須采取提供學習者最后能自行矯正的機能……”葉老主張讓學生“自能作文”“自能改文”，這些教誨都是從實踐中總結出來的'真理，都是寶貴的經驗。每個教師都要研究、實施這些先進的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導學生，提高他們自改作文的能力。
二、大膽實踐，持之以恒，采取有效措施，教給學生評改作文的方法。
我在作文教學實踐中，長期堅持培養學生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“
1、根據《大綱》要求，學生的實際，每期先制訂出明確的寫作訓練計劃公布給學生；
2、根據每次訓練任務，擬訂出具體的評改目標；
3、根據每次的評改目標，提出評改的具體要求，確定出評出的重點和方法。
由于兒童的持久性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評改能力的培養，我走的是從“扶”到“放”，邊“扶”邊“放”，立足于“放”的路子。
第一步，扶著學生上好作文“評改課”，引導學生自已修改文章。具體做法：從本班學生作文中，選出一篇和“評改目標”針對性強的中等程度的典型習作，學生討論“評改目標”后，出示已放大的習作例文（原文），讓默讀，仔細琢磨，然后分小組討論，再在班上發言交流，各抒已見。
小學生的作文 篇3
這天，所有人好像都不知道去哪了，就只剩這城市里的所有東西，今天可變成了衣服們的快樂天地，仿佛這個城市的所有就歸衣服們所管理照顧……
清晨衣服們從衣柜里出來，叫上自己的朋友們來到主人的工作單位，衣服們也干得很認真，這天正好趕上節假日，所以衣服孩子們也在，他們在自己家花園里快樂的嬉戲，玩耍十分高興，大人們賺著自己國家的錢，它們的`錢是像樹葉片的樣子，說起它們的國王那就得數西裝了，它的質料很好而且價錢也很貴，這理所當然成了國王了……，衣服們的一天。
它們之中也有“小偷”它們的小偷和我們的不一樣，它們的“小偷”是偷好東西的“小偷”比如在學習中“偷”好學生的優點這個社會是十分安靜祥和的！它們愛這個社會也愛著一天，這是它們決無僅有的一天，所以它們要好好珍惜，把剛剛開始的一天也是最后的一天在這一天中它們要把所有的事情做完，快快樂樂的，再過5個小時白天時間就到了，所以人們也要回來了，它們的日子就要結束了，最后西裝讓它們集合，宣布它們的日子快要結束了，最后大家拼盡全力幫助人類做好未完成的任務，天黑了，衣服們回了家一切都變為原樣，可是它們做的卻全剩著，時間到了，衣服們又在衣柜里安靜的躺著，主人們回來了，天空中隱隱約約的浮現出了衣服子民的笑臉……
小學生的作文 篇4
第二年，那個人又種下了一棵葫蘆，他給那個葫蘆澆水、施肥，對他非常的的好。
過了些日子，光光的葫蘆架上長出了細長細長的葫蘆藤，葫蘆藤上長出了幾片碧綠的葉子，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，葫蘆藤上掛了幾個小葫蘆，那個人還是每天堅持的給他澆水、施肥。
一天，他還是按時走出家門，拿出了小碗，裝了點水，走到平地上，可是他發現葉子上有很多蟲子，鄰居看見了了，叫了起來："你快點把你的葫蘆殺點蟲吧。"我說："沒問題，然后他就馬上把農藥拿了過來，給他的葫蘆噴了點農藥。"
又過了一天，他還是按時將他澆水、施肥，他發現他的葫蘆少了一點蟲，還是過了一天，他又按時的起床，然后把碗和肥料拿起來，給他的葫蘆澆水、施肥，他的葫蘆慢慢的長大了，最終他的葫蘆長的比大西瓜還要大。
他非常的高興，然后他跑到鄰居的家里，然后對他說："你快來看那，我的.葫蘆長成功了，哈哈哈哈。"鄰居也為他高興，對他說："你終于成功了，我正為你高興。"他捏了自己一把，發現不是假的，他蹦的一丈高，對著天大聲說："我終于成功了。"
然后他把他的葫蘆送給了鄰居一個。
小學生的作文 篇5
我家的那只威風凜凜的大公雞目前正“寄宿”在鄉下老姑家的雞舍里，與老姑家那兩只肥胖可愛的母雞夜夜“同床共枕”。
今天由于家中蔬菜緊缺，“摳門”的.奶奶拉上我，到鄉下去“買”菜。
到了鄉下，奶奶剛下車，就跟老姑借了一把剪刀，鉆到菜地里去了。我閑來無事，鄉下空氣新鮮，散散步倒也愜意。正巧經過雞舍，腦中靈光一閃：如果能讓里頭那群雞乖乖跟在我后頭，一定挺威風的！嘿嘿……
說干就干！急忙打開門一看，啊，屋子里怎么空蕩蕩的？仔細一聽，貌似頭頂上有動靜！出來一瞧，果真不出所料——原來它們都跑到房梁上去玩了，想必是公雞帶的頭。我正思量著怎么引它們下來，老姑來了。她撤了一把米在它們的食盆里，或許是聞到了米香，它們紛紛從房梁上跳了下來。我端起食盆拔腿就走，心想這樣它們總會乖乖地跟著我了。誰知道它們跟是跟著，只是一點兒都不文雅。它們個個以百米沖刺的速度，來跟我搶奪“美食”。要知道，我可是體育困難戶呀，怎么禁受得起它們的“魔鬼追捕”呢？
我立馬向在一旁看好戲的老姑求救。“快！往背后撒米，等它們吃了趕緊跑！”老姑笑著喊。我沒得選擇，只得照做。誰知道它們早就餓壞了，并沒有細嚼慢咽，整個兒豬八戒吃人參果！這不，剛吃完撒在地上的米粒，又瘋也似的向我沖來了！媽呀……
幸虧奶奶及時趕來救場，她很有經驗地在雞舍附近撒了不少爛菜葉和米粒，一直延伸到雞舍里。等那三只“強盜雞”進屋去啄食時，我以迅雷不及掩耳之勢把它們反鎖在雞舍里了。
唉，我見過為吃而奮斗的，可沒見過這么拼命的！
小學生的作文 篇6
“放煙花去咯!放煙花去咯!”表妹一路喊著，連蹦帶跳地跑在我們的前面。這是正月初四晚上，我們在外公家吃完晚飯后，準備和外公外婆還有阿姨一家去河邊放煙花，賞煙花時的情景。對我們小孩子來說，放煙花，賞煙花無非是最快樂的事情了。
到了河邊，我和妹妹迫不及待地盼著快點燃放煙花。這時，姨父把一個小型的煙花筒(放煙花的東西)放在地上，用打火機把引線點著，頓時，在我們眼前出現了一棵火樹銀花，又像一股向高空噴射的噴泉，金光四射，好看極了!這個煙花放完了，姨父又把另一個大型的'方形煙花筒的引線點燃，邊往我們這邊跑邊對我們大聲說：“這個煙花威力很大，必須得在20米以外觀看。”我們聽了，紛紛向后退去。“砰——啪”，伴隨著一聲聲響徹夜空的巨大爆炸聲，煙花彈一顆接一顆地飛速射向蒼穹，在高空煙花彈爆炸成一朵朵煙花，奇形怪狀，有的像噴泉，有的像蓮花，有的像柳條……五彩繽紛，有紅的，有綠的，有黃的……美極了!
絢麗多彩的煙花照亮了一方天空，也照樂了每一個賞煙花人的臉兒。在煙花地輝映下，外公外婆笑了，爸爸媽媽笑了，妹妹和我也笑了……