小學作文

時間：2021-03-25 10:11:52 小學生作文我要投稿

【推薦】小學作文十篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你有了解過作文嗎？以下是小編整理的小學作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】小學作文十篇

小學作文篇1

　　一次游山玩水，使我對水和石的和諧共處有了頗深的感觸。

　　那瀑布奔流直下，一瀉千里，沖積到潭里，渲出一彌水霧。

　　我順瀑布下的小溪前行，看著那霸道的流水沖擊著石頭。不禁想到，總有一天水里的石頭會被流水完全侵蝕，可它們卻始終堅守在這里。我不禁詩興大發，這是一種多么悲壯的美！也不免有些心疼，只希望石頭能逃到岸上。

　　望著水愣神的當兒，我發現水中的石有的覆著幽幽的水草，有的里邊躲著滴溜的小魚。那石頭多么俊俏！聰明的我也倏地明白了，水塑造了水中的石，而石又使水更有魅力。若沒有水，石頭該多么單調；若沒有石，水中世界該多么乏味！這就像水造就了山的青，而山又成就了水的綠。水和石是不可分割的整體，渾然天成。

　　水和石的和諧共處，塑造了一方唯美的境界，營造了一方生機勃勃的水生態世界，釀造了一方水土，一方人。

　　非常自然地，我想到了人與自然的共處問題。人是貪婪的，過分地向自然索取，過度地對自然開發，導致大自然這個和藹的老人發怒，他以各種自然災害報復著人類，于是，臺風、海嘯、“厄爾尼諾”接踵而來。

　　人和自然從遠古就和平共處。自然哺育了人類，人類更應保護自然。所以，讓我們共同努力吧！保護生態環境，維護生態平衡，像水和石一樣，共生共存，和諧相處！

小學作文篇2

　　我們每個人都會有不可告人的秘密，可是，如果那個秘密在心里憋久了就想說出來，那說出來的秘密就不叫秘密了，怎么辦呢？于是，我就希望能有一個“秘密銀行”。

　　這個秘密銀行與其它銀行不一樣，它是一個方形的屋子，里面有9間小房間，每個房間里都放有一大排擺得整整齊齊的“秘密紙條”、一臺“秘密機”和一只“秘密筆”。每間房只能進一個人，要是有第二個想悄悄進去，銀行的紅色警報就會響起，門內的隔離網也會起來作用——把兩個人隔離，直到第一個人保存完秘密，隔離網才能收回。

　　而且，如果隔壁房間的人想探聽你的秘密，不用擔心，每個房間的墻壁都是用一種特殊材料制成的，別人聽不到你在說什么，也看不到你在干什么，而且墻特別堅固，不容易被打碎。

　　秘密銀行的“秘密機”、“秘密紙條”和“秘密筆”都有什么用途呢？其實“秘密機”與普通的存款機沒什么區別，只要把你的秘密用秘密筆寫在秘密紙條上，再插進秘密機里，秘密機就能幫你保存秘密。只要你保存了自己的秘密，你心里的秘密就要“搬家”，轉移到銀行里，你也會忘記了這個秘密，就不愁自己會泄露秘密了！

　　可惜這只是我的幻想而已，要是世界上真有這個秘密銀行，那該多好啊！

小學作文篇3

　　今天是圣誕節，早上起床時，我發現自己竟變成了圣誕老人。打開家門，天!一輛裝滿圣誕禮物的雪橇正在等我去派送禮物呢!于是，我的圣誕之旅開始了。

　　我坐上了雪橇，雪橇嗖地直沖云霄。到了夜晚，我來到了一個美麗的城市，看見許多孩子正在打雪仗，玩游戲。于是，我把好幾個禮物送到地面上，孩子們一見到我，別提有多高興，個個都圍著我，個個都想得到圣誕禮物。于是，我便有選擇地送，壞孩子呢，就送他一本書，讓他學好知識，做個好孩子;好孩子呢?我就會送給他們心愛的東西。

　　到了深夜，大家都睡覺了，但家家戶戶的床頭柜上都放著一只圣誕襪，我開始向煙囪里投放禮物。我來到了一個簡陋的房子面前，進了房頂的小煙囪，看見了一個窮人家的小孩，她的手被凍得通紅，但臉上充滿了誠實，好像十分盼望禮物。我經過一番思考，決定先送給她一些煎餅，讓她吃飽，再送給她一些衣服，讓她穿暖和些!最后我還準備送她一張賀卡，給她獻上美好的祝福，讓她幸福。

　　我離開了這個貧苦人的家，進入了另一個家園，派送其他禮物。

　　當圣誕老人還真不簡單，又忙又累呀。我喜歡圣誕節，其實我還給自己留了個小禮物呢!

小學作文篇4

　　美，無處不在，可只有你身臨其境，才能領悟到美的真諦。

　　還記得那是一個初春的周日。清晨，習慣于晨練的我獨自來到那熟悉的大南山，我深深地呼吸著、享受著山中難得的清純空氣，林中偶爾會有幾聲鳥叫，打破了周圍的沉寂。幾只不知名的蟲子在唧唧的回應著，用它們獨有的語言交流著，語氣輕松歡快、聲音甜美悅耳。遠處，高樓林立中竟然可以尋找到幾處低矮的小平房，裊裊的炊煙冉冉升起讓我回憶起兒時住在姥姥家的一幕幕，思緒飛的越來越遠……

　　突然，一道明亮的光將我從回憶中扯醒，太陽正從地平線上緩緩升起，林中的霧氣散開，一切變得明朗起來，我緩緩地閉上眼睛，享受著這份大自然給我的這份得天獨厚的恩賜。恍惚間，我仿佛擁有了一雙翅膀，繞著這座大山來回徘徊，俯視大南山，既有山峰延綿的迤邐之美，更有懸崖峭壁的險峻之美，不禁使我想起“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，又使我領略“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”的意境。飛著飛著，我仿佛又飛到了一處峭壁前，一株美麗的小花正在巖縫中悄然綻放，風讓它搖曳，但卻不能將它連根拔起。這究竟是怎樣的一種力量啊！我想這才是真正的美，這才是打動我內心深處的力量吧！我徹底的陶醉了……

　　但我依然擺脫不了凡胎，幾聲輕脆的鳥鳴又將我從恍惚間喚醒，看了一下手腕上手表的指針，時間不早了，是我該下山的時間了。

　　大山的美，粗獷的美，純真的美，我只愿身在此山，陶醉其中。

小學作文篇5

　　“五水共治”這個詞兒你聽著熟悉嗎？

　　從去年開始，這個詞就頻繁地出現在報章雜志等媒體上，相信很多人已經耳熟能詳。但是要說起這五水分別是啥，很多人可能一時說不全。

　　其實，五水是和老百姓最息息相關的五種“水”：污水、洪水、澇水、供水和節水。而五水共治，就是指治污水、防洪水、排澇水、保供水和抓節水。這樣一說，你會發現，這實在是一項規模浩大的民生工程，關系到我們每一個人的日常生活。

　　好山好水是杭州最顯著的標志、最閃亮的“名片”、最寶貴的資源。因此，對于杭州城市來說，這項工程的意義似乎更加重大，市民對于身邊水環境的'關注，也上升到了史無前例的高度。無論是臺風雨過后帶來的城市內澇，還是飲水安全問題，都牽動著大家的心。解決水的問題，的確十分迫切。

　　別看我們的城市已經都市化得如此迅疾，就在城市中，不文明用水的情況仍然存在。吳女士家住登云路附近的小河佳苑北區，一天清晨，她正準備出門上班，卻看見了小區里有人正在小河邊洗拖把。“我當時心里就覺得很堵。這條河雖小，但也是小區里的一個景觀，平時大家都喜歡在河邊散步、鍛煉，但是卻有人在河里洗拖把，這不是污染水質么？”

　　這些用水方面的陋習，在一些城中村、農居房或許還有存在。而對更多市民來說，節水則和日常生活的關系更為重大。

　　“我爺爺奶奶有這個習慣，用洗菜水沖廁所。他們還會在馬桶水箱里放一個空瓶子，這樣就可以節約用水。”杭州人小黃說，“其實爺爺奶奶都有退休工資，生活條件不錯，但這是他們一直以來養成的節儉，并不是摳門。我覺得反而現在的年輕人應該多向他們學習，學習這種節約用水的理念。”

　　“五水共治”，乍看起來，這是一個非常宏大的議題，但正如上述兩個例子，其實都可以從我們每個人的身邊做起。五水共治，也是“吾水共治”，它一方面錘煉相關政府部門的作風與能力，一方面也叩問每個人的社會責任感。

小學作文篇6

　　不知是哪個賊，偷走了綻放光芒的月亮以及滿天星辰，換上了普照大地的太陽。讓我沒睡好覺，真是可惡。我還未落座語文老師就風塵仆仆地趕來了，連一點面子都不給。又是上語文，連續幾節課的語文已經讓我惡心到極點了，對語文課的興趣已降到零。天天夸夸其談，概括中心初中，明白了什么道理，就一個字，煩。數學課突然變得是那么遙不可及。謝天謝地，數學老師終于滿面紅光地回來了，萬歲。上完了數學，我不再煩悶了，快樂的心情又飄到我的胸前。第三節課上語文，我也不太煩悶，不料居然上半個世紀才一次的自習課，心情一下從地獄飆升到天堂。終于把中午的作業做完了，我正在盤算著中午要怎樣才能玩得痛痛快快，爽上一把。不料，我又遇上了一個“重磅炸彈”，下把我炸得暈暈糊糊的，清醒后我一蹦萬丈高，用十萬分貝的聲音喊：“萬萬歲，今天要放一個下午的假，盼望已久的好日子終于來了，這下輕松了。”瘋完之后，我冷靜下來，發現自己已經被老師、同學關注，成為引人注目的“焦點”。接著就少不了一頓暴風驟雨似的“政治教育”。然后被“光榮”地請回。

小學作文篇7

　　在前幾天，我學習了《最后一頭戰象》這篇課文。

　　《最后一頭戰象》講了抗日戰爭中，西雙版納的象兵死了八十多頭，發現了一只還在喘息的公象。把它治好傷后，給它取名叫嘎羧。二十多年過去了，它五十多歲了。一天它十分亢奮，披上象鞍。村里人知道它要去象冢了。

　　嘎羧是當年唯一一個沒有死的大象，它并沒有忘記自己的戰友，直到死的時候沒去祖先留下的象冢，而是去了當年浴血搏殺的戰場，在黎明時它靜靜的躺在坑里和他的戰友死在了一起。

　　我看到這里，心被深深地打動了，大象竟是如此忠誠有責任感的動物，這是我以前所不了解的。

　　象是一種重情義的動物，它們的有情力量如此偉大，讓我對他們很欽佩。我們人類是不是能像象那樣崇高榮譽，珍視友情？我們平時要善待那些動物。有人還去獵殺大象，做象牙制品，想起來就深惡痛絕。我們需要保護這些人類的朋友。

　　最后一頭戰象，你是如此有責任重情義，我要向你學習。

小學作文篇8

　　在無邊的天和地的中間的世界，然而無比巨大和空曠的。我和巨大和空曠的世界相比，只然而微乎其微。而微乎其微的我也有似微小又似巨大的夢想。

　　我期望能用筆墨渲染出最美麗的花朵，讓人從文字中聆聽花朵開放——這似乎然而注定要產生的夢想，就想一顆飽滿的種子已經醞釀成熟，隨時都要用力頂開種皮，抽出新芽迅速生長一般。

　　這然而我剛寫作的時候便萌發出的夢想。我以前為靈動的文字而驚嘆，被那清新的文字牽引著，看到碧藍無垠的海洋，一碧如洗的天空，嬌艷美麗的花朵，幽靜綿延的古道……這文字又似乎然而流暢優美的音樂，縈繞在我心頭。我景仰著那些創造了優美文字，記錄的完美瞬間的人，我也期望我能成為那樣的人——為別人帶去這種風景和音樂。

　　我為我的夢想而快樂著，為我的興趣而快樂著，因為我正在尋找夢想的道路上。紙和筆，這然而我的朋友，它們明白我眼里的世界，明白我記憶里發生的種種。此時當然也缺不了膝頭的一本書——我認為讀書和寫作然而有著必然的聯系的。我熱愛著書中每一句優美而富有哲理的話，它們存進我的記憶，在心中細細感受。在尋找夢想的途中，我明白我然而一個記錄者，用更美麗的語言去記錄。正因為這種夢想，我放任著自我——喜愛記錄每一個充滿樂趣的日子里的瞬間，喜愛睡前捧著一本書閱讀和遐想，喜愛在圖書館的墨香間徘徊，喜愛在假日走進幽靜的小道，喜愛所學習的知識和技能，喜愛和同學交流時的眼神，喜愛放松地在操場上漫步或奔跑。——當然這些充實了我的生活的東西都然而被記錄的，我因為熱愛夢想而熱愛生活。

　　我會堅持——因為這然而我所熱愛的，閱讀，記錄，生活，挑戰，磨練，夢想，這都然而我所熱愛的。我不只為實現夢想而熱愛它們，我也為實現夢想的道路中所煉成的心態、氣質和記憶力親切的懷戀而熱愛它們。

　　夢想不止然而夢，而然而一種奮斗，一種挑戰，此時一條充滿挫折而又給予了你快樂的道路。我會在這條道路中前進，收獲我所熱愛的東西。我相信這個注定會產生且已經產生的微小而巨大的夢想，相信自我，相信我的付出和努力，相信我所走的道路。

小學作文篇9

　　SHE有句歌詞唱得好：“我不想，我不想，我不想長大……”它唱出了我的心聲。

　　其實，在很小的時候，我渴望長大，長大了可以想買什么就買什么，想干什么就干什么，不高興了愛咋樣就咋樣，真是爽呆了，酷斃了。可是隨著年歲的逐漸增長，我不再這么想了。

　　一些特別的待遇只有在你小的時候才可能擁有——過年了，我可以收到長輩給的紅包；過生日了，大人們會送我許多禮物；哪怕是遇到不開心的事了，我也可以無所顧忌地在大人的懷抱里號啕大哭。

　　當我們慢慢地長大，慢慢地成熟，你會發現，當年擁有的童真、單純，我們已經永遠都不可能再回去了，你頭頂的那片天空已經變了。

　　雖然長大以后可以自力更生，可以去追求自己夢寐以求的東西，面對屬于自己的那片天地，但是，對我來說，我還是喜歡現有的生活——做一個沒心沒肺的女孩。

　　大人們想要站得高，望得遠，靠的是努力奮斗。而我們小孩子不一樣啊，什么事業，什么面子名譽，全都可以拋諸腦后。在班上，我的成績不算好也不算差，中等，媽媽常常說我：“瞧你，也不加把勁趕上前幾名去！”但我一直覺得這樣挺好的，該讀書就讀書，該玩耍就玩耍，我只要做一個快樂的沒心沒肺的女孩，盡情享受這美好的童年！

小學作文篇10

　　一、研究背景：

　　語文是重要的交際工具，而寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”；是歷年來廣大教育工作者研究的課題，也是學生的難題。究其根本原因，主要在于我們目前的作文教學仍然存在著重視教、輕視學；重視成文的模式套路，輕視寫作動機的激發；重視思想認識的高度，輕視情感意愿的表達等弊端。以至于學生作文的主動性、參與性、創造性得不到充分發揮。我們認為要突破現狀，使學生真正扎扎實實地掌握并得心應手地運用寫作這一人生的工具，就必須打破寫作與生活之間的“厚障壁”，激發學生的寫作興趣，讓學生易于動筆，樂于表達。

　　二、研究的目的，意義：

　　解除學生的畏作心理，讓學生養成熱愛生活、關注生活、善于思考、大膽創新的良好習慣，使學生在自己的情感驅動下，用自己認為恰當的語言，大膽的用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，訴“我”的自悟之誠。作文自由化的目的是激發孩子的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，學生能寫出真、善、美的習作，使學生敢于、勤于、善于，樂于說真言、寫實話、吐真情。培養學生自能作文的意識、興趣、能力、習慣以及對生活和習作負責任的態度。

　　三、課題研究的理論依據

　　（1）科學的教育理論

　　中國最偉大的教育家孔子很早就已經有了快樂教育的思想萌芽，他曾說："學而時習之，不亦樂乎?" 心理學家表明：學習本來是一個伴隨終生的自娛的過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取利于生命成長的養料。

　　（2）小學生身心發展規律。

　　兒童心理學告訴我們，任何知識與能力的形成，學習主體──學生的學習興趣是重要因素。小學生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學就會取得顯著的效果。

　　（3）對《語文課程標準》的解讀

　　《語文課程標準》中關于小學生習作目標有這樣的表述—一“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想??（1—2年級）”；“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂??（3—4年級）”；“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材??（5—6年級）”。我們從“有興趣”、“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中，看到了新課標對學生的關注和關懷，應該說，達到了這些要求，也就達到了作文教學最理想的境界。

　　四、課題研究的內容

　　（一）、教師方面：

　　（1）更新作文教學觀念

　　1. 正確把握小學生作文的特點

　　《語文課程標準》中，稱小學生的作文為“習作”。習作，重在一個“習”字，它強調小學生的作文就如同繪畫的寫生一樣，是一種練習。而截然有別于“創作”，要求不宜過高。柴向陽老師關于作文新概念的一段話：“小學生可以寫不好作文，但決不能怕作文??在小學階段，教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，就己經是很大的成功。”教學中，我們就不能光盯著結果，只管“我要的是葫蘆”，而應該想方設法激發起學生寫話、習作的興趣，所要做的應是“盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達的自由，多引導，多激勵，少限制，少指責。”

　　2．正確理解小學生作文的心理

　　“兒童是有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。”（朱自強：小學語文文學教育）教師不要以指導的名義，讓學生成為‘被裝在套子里的人’。我們應該熟諳學生的作文心理，才有助于減輕這種差異造成的錯位現象對學生產生的心理壓力。

　　3.樹立整合的大作文觀

　　對學生來說作文能力的習得不是一朝一夕的事。作文教學是循序完整而統一的，從小學低年級的寫話到小學高年級的習作，到中學的寫作，是一個整體，對學生個體來說則是漸進的過程。

　　（2）重新定位作文教學中的教師角色

　　教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫幾篇范文的指導者，而應和學生一道體驗生活，一道寫作文，成為學生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲，有針對性地提出不同看法，跟學生商量應該怎么寫更好。通過有針對性的點撥，使學生明確自己修改的方向，清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做，學生心情是開朗的，也是愉快的。

　　（二）學生方面：

　　1、心理上

　　（1）培養寫作的動機：拉西曼說：“不喚起學生學習的欲望而企圖教授學生的教師，等于在打冷的鐵。” 要培養學生的作文興趣就要引導學生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學習，生活的需要，是自身發展的需要。學生只有認識到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動力才能被激發起來，才能產生高度的作文熱情，自覺地去發展自己作文的智力因素，自覺地觀察生活，觀察社會，辯證地思考，主動練筆。

　　（2）、開放寫作的心理

　　兒童具有謬斯天性，他們會按著自己的思維方式去理解和表達，在寫作的過程中應該尊重和體會兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。

　　兒童具有興趣選擇心理。對于小學生來說，他們對身邊事物的觀察體驗，常常是在自己的興趣愛好的心理驅動下進行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導學生把觀察到的寫下來，就是對兒童寫作興趣的保留和延續。

　　（3）、榜樣引領，名家故事啟迪

　　每個人都有“見賢思齊”的心理，因此名人效應是有很大的鼓動性的。對于小學生，他們對于名人名家更是有一種崇拜的心理，會以他們為追求的目標和行為的榜樣。因此給學生介紹一些作家或詩人的事跡，以激發學生的寫作的興趣。

　　2、寫作形式上：

　　（1）開放閱讀作文

　　“對同一篇文章，不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應因讀者而不同”，是并不鮮見的現象。清代詞人譚獻也說：“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動中情感反應的千差萬別，為學生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實現有了可能。可以說閱讀作文為學生開辟了一塊眾說紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。開放閱讀作文，就是立足于學生個性的理解，采用續寫、評論、補白等方式，給學生一個內容的憑借，為學生提供一個臺階。

　　（2）記錄型作文

　　討論記實、觀察記錄、訪談記錄、調查報告等等，都同屬于記錄型作文。作文內容是外顯的，是有形的，學生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于課堂，以它靈活、記實的特點受到學生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家，學生就會產生一種與別人交流的沖動，寫起來也不費力氣。這種作文，分散了學生用在習作上的注意力，又把材料掌握的難度進行了分解，有效地減輕了學生的心理壓力，不僅有情有趣，也輕松愉快。

　　（3）想象習作

　　a、接龍作文，不是平常意義上的接龍。而是在教學中，給學生一個情境，給學生一個想像的開

　　頭，讓他們從這個起點上開始習作。

　　b、多詞串短文，給學生提供幾個詞語，要求學生靈活運用詞匯，編寫故事。

　　c、看圖寫作文，給學生提供單圖或多圖，要求看圖理解，自圓其說。

　　這些形式的作文，在內容上可以提供了故事發生的地點、可能有的人物或一個特定的懸念，至于事物本身靠學生的想像來填補。如此想象的空間最大，局限最少，最大限度地引起了學生們的表達興趣，想像欲望，他們很樂意接著寫下去，表達自己的奇思妙想。

　　（4）話題作文

　　a、提供有爭議的話題

　　這類話題，可以是對課文的不用理解，可以是生活中遇到的兩難的情況，如此沒有現成答案，是仁者見仁，智者見智的問題，既能引起學生興趣，又讓他們有話可說，寫出個性。

　　b、提供有趣味的題目

　　好的題目等于作文成功了一半。雖然學生作文不同程度地要受到題目的束縛，但一個有趣的題目，卻能最大限度地調動起學生的興趣，使他們產生躍躍欲試的表達愿望。

　　3、手段上：

　　（1）、采取多媒體輔助寫作。兒童心理學的研究表明，直觀、形象、生動、色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣。根據兒童的這一心理特點，我們利用錄音、錄像、投影等現代媒體，以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂旋律等參與作文教學，從而大大激發了學生作文興趣。對于中年級，我們可以采用聲像引路—例文分析—指導觀察—試寫評改的步驟進行教學，對于高年級，我們可以采用例文引路──總結寫法──觀察構思──試寫評改的步驟進行教學。

　　（2）、社會生活實踐

　　結合學校和學生處于農村的實際，引導學生到大自然中去觀察農村的山青水秀，感受天然的植物園、動物園，認識事物，尋找寫作素材。引導觀察事物之時，為使學生擺脫被動狀態，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成觀察的能力。許多同學對作文感到頭疼，但是一提起這些玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導，使學生在玩中學，學中玩，調動學生寫作的積極性。

　　4、評價上

　　（1）、評價方式

　　《語文課程標準》也指出："重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。”“愿將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”因此，評改的方式應是開放的，多樣的。

　　a、邀人聽讀，征求修改意見。習作完成后，老師可適當安排時間由學生邀請自己信任的同學來聽讀、征求修改意見，還可拿回家中大聲朗讀給家長聽，讓家長出謀劃策，提出看法。

　　b、相互換讀，協商修改。教師有意識地組織學生結合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取、相互營養，發現問題相互研究，相互評改，相互交流，共同提高，共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。

　　c、個別交談，當面修改。教師當面輔導學生修改作文，聽取他的修改意見，作適當點撥。同時使學生感到教師對他的作文的重視。然后在學生第一次作文的基礎上，鼓勵學生學習別人的優點，取長補短進行第二次作文。

　　（2）、評語評分

　　評語以激勵表揚為主，注意發現作文中的“閃光點”，評分時可采用一位名師的做法，學生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過100分，充分調動學生作文的積極性。

　　（3）、展示激情

　　a、對寫得好的作文，我讓學生自己用錄音機錄下來，然后在班上“發表”；

　　b、把學生作文中的好詞好句或好片段在“學習園地”里“發表”；

　　c、鼓勵學生在校報上發表習作，最好的作文推薦給報社，讓學生擁有廣大的“讀者群”，在成功中體會到寫作的喜悅和自豪。