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小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)考試作文指導(dǎo)：作文復(fù)習(xí)攻略
作為整個(gè)小學(xué)階段收官之戰(zhàn)的畢業(yè)考試，作文，歷來是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的重矢之地，也是個(gè)瓶頸問題。下面是小編整理的作文復(fù)習(xí)攻略，歡迎借鑒!
【作文復(fù)習(xí)攻略】
一、依標(biāo)扣本，整體把握。
1、整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、突出重點(diǎn)。作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練;看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練;想象作文的“想象”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作用敘述清楚;寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。
3、摸清學(xué)生作文基礎(chǔ)。摸清學(xué)生原有水平是開展有效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)往往不被教師重視。往往是看似對(duì)學(xué)生比較了解，但要教師具體說出哪些學(xué)生擅長哪類文章，是寫實(shí)作文還是想象作文，是寫人記事作文還是描景狀物作文;存在問題的學(xué)生中，哪些是選材問題，哪些是語言問題，教師還真是拿捏不準(zhǔn)。針對(duì)這些問題，我通常是讓學(xué)生自選作文內(nèi)容、限時(shí)作文的方式，進(jìn)一步了解學(xué)生作文基礎(chǔ)，以便更好地科學(xué)合理的開展有效復(fù)習(xí)。
二、訓(xùn)練學(xué)生審題的能力。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題?
(一)審清范圍：
每一個(gè)作文題目對(duì)作文內(nèi)容都會(huì)有一定的范圍限制，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要弄清這種范圍限制：
1、審清時(shí)間范圍。有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫作范圍，這種規(guī)定大體有三種情況：
一是規(guī)定了取材的時(shí)間界限如《暑假中的一件事》，“暑假”一詞就限定所寫的一件事應(yīng)是暑假里的事。
二是啟示了所寫的內(nèi)容時(shí)間跨度，如《午飯前后》，文章的內(nèi)容既要寫到午飯前又要寫到午飯后，在時(shí)間上有一定的跨度。
三是限定了所寫內(nèi)容的特定時(shí)間背景，如《童年趣事》，所寫的趣事必須發(fā)生在童年。又如《難忘的一瞬間》，所寫的應(yīng)是在某一很短時(shí)間里發(fā)生的事情。
2、審清地點(diǎn)范圍。作文題目中常常出現(xiàn)一些表示空間(方位)的詞語，它們往往對(duì)所寫內(nèi)容的地點(diǎn)背景作了明確的限定。如《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》一題須寫農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中的事;又如：《上學(xué)路上》則須寫去學(xué)校路上的事;如《海邊》、《在海灘上》、《海岸一角》三題都是指海邊，但是所指的具體空間還是有些大小區(qū)別的。
3、審清對(duì)象范圍。如《我熟悉的人》、《一個(gè)的人》、《我的好》等都是寫別人的情況，即使文章寫到“我”或他人，那也是“配角”。又如《我的同桌》、《我的同學(xué)》、《我的伙伴》三題雖然都可指同學(xué)，但三題的寫作對(duì)象的范圍由小到大，《我的同桌》對(duì)象基本上是唯一的(當(dāng)然也可以寫以前的同桌)，而《我的伙伴》則既可指本校本班的同學(xué)，也可指鄰校小朋友，還可指鄰居小朋友等，范圍要大得多。
4、審清內(nèi)容范圍。這是指對(duì)事件的限制。如《一個(gè)難忘的事》必須寫確實(shí)是令人難忘的事。《記親身經(jīng)歷的一件事》就只能寫親身經(jīng)歷的，自己聽到或看到的，還不能算親身經(jīng)歷。《老師二三事》只能寫老師的二件或三件事。
5、審清數(shù)量范圍。有些題對(duì)所寫人和事物都作了數(shù)量上的限定，我們要確定它的數(shù)量范圍，按照題目規(guī)定的數(shù)量要求去寫作。如《暑假中的一件事》、《一件難忘的事》、《這件事》、《一個(gè)的人》。又如《學(xué)校生活中的一件事》和《學(xué)校生活二三事》，前者只能寫一件事，而后者一定要二至三件事才能切題。
(二)審清重點(diǎn)
教學(xué)生習(xí)作前應(yīng)該弄清題目要求寫的重點(diǎn)，不少題目都有關(guān)鍵詞，這個(gè)關(guān)鍵詞通常叫做“題眼”，我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》這個(gè)題目，依次規(guī)定了體裁(記事為主的記敘文)、數(shù)量(一件)、內(nèi)容(難忘的事)，這三點(diǎn)要求中，主要的無疑是“難忘”，這就是題眼。
有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關(guān)鍵詞，把意思領(lǐng)會(huì)清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個(gè)“傻”字是反語，表面是傻，實(shí)際上是不傻的意思。又如《媽媽的“壞”脾氣》，這個(gè)“壞”也是反語，實(shí)際上恰恰在說媽媽的某種好習(xí)慣，好作風(fēng)。
找“題眼”有一定規(guī)律。如果題目是一句話。“題眼”多數(shù)在回答“誰?什么?”的部分詞語中。如《我愛我的老師》的“愛”，《爸爸笑了》的“笑”等。如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”多數(shù)在前面，即修飾部分。如《快樂的節(jié)日》的“快樂”，《可愛的金魚》中的可愛。《我喜愛的活動(dòng)》中的“喜愛”等等。當(dāng)然，題目是變化無窮的，并不是都可以照這兩種方法去找的。如《我的同桌》這個(gè)題，實(shí)際上并沒有規(guī)定中心內(nèi)容，我們需要根據(jù)材料來確定文章的重點(diǎn)和中心。
(三)審清體裁
記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁，像《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》等，應(yīng)采用記事的體裁;《我尊敬的人》、《好XX》則應(yīng)采用寫人的體裁;《我們的校園》則主要應(yīng)采用寫景的體裁，但也離不開人和事。《可愛的金魚》那就應(yīng)采用狀物的體裁。日記，讀后感等則大多在題目中表明。
(四)教學(xué)生仔細(xì)審清題外的要求。
三、訓(xùn)練學(xué)生確定中心的能力
作文的中心是一篇作文的靈魂，是作者作文的目的。復(fù)習(xí)時(shí)教學(xué)生確定中心要注意以下面幾點(diǎn)：
1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚(yáng)什么(或歌頌什么)，批評(píng)什么(或揭露什么)，或說明一個(gè)什么道理，都應(yīng)該使別人讀了以后受到教育或啟發(fā)。如果能達(dá)到這個(gè)目的，那么這篇文章就是有積極意義的。
2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個(gè)中心來寫，不能分散，不能有二個(gè)(或多個(gè))中心。
3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發(fā)現(xiàn)的新的思想內(nèi)容。
四、指導(dǎo)學(xué)生選擇材料。
從小學(xué)生知識(shí)水平看，所寫文章要真實(shí)感人，應(yīng)著重從以下方面選擇材料：
1、要選擇親身經(jīng)歷的、真實(shí)的材料。
大家看這篇文章：
媽媽回來了
“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興!因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?因?yàn)閶寢尰貋砹耍职值纳站湍苓^得更好;因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她;想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”
這篇題為《媽媽回來了》的作文，僅107個(gè)字，是一位三年級(jí)小學(xué)生寫的。此文在海內(nèi)外5萬多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。這篇文章成功在于有“真情實(shí)感”，真情實(shí)感具體體現(xiàn)在“媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺”，這是人類共鳴的情感。
我們?cè)倏聪旅娴倪@篇作文《爸爸，我想對(duì)您說》，文中小作者希望爸爸給她買電腦，她寫道：
親愛的爸爸，您知道嗎?前幾天，老師布置我們查關(guān)于宇宙的資料，我非常想完成好老師布置的作業(yè)。于是，我翻箱倒柜，把家里的書都仔細(xì)查了幾遍。結(jié)果，我找了一整天，才找出了少得可憐的一點(diǎn)點(diǎn)資料。而班里的一部分同學(xué)，才花了一點(diǎn)兒時(shí)間，就從網(wǎng)上收集了好幾大張資料。什么地球是怎樣形成的，金星的溫度……應(yīng)有盡有。我真是羨慕極了。爸，難道您想讓女兒事倍功半嗎?
她以自己的親身經(jīng)歷向爸爸訴說了想買臺(tái)電腦的愿望。沒有太多的辭藻，語言平實(shí)殷切，卻說出小作者的心聲，打動(dòng)人心。
2、要選擇那些典型的、獨(dú)特的材料。法國著名作家福樓拜說過“對(duì)你要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。”也就是我們常說的，寫文章要做到“人無我有，人有我新。”文章的內(nèi)容如能超越一般學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，顯示出知識(shí)積累的廣度和深度，那就能給人以耳目一新之感。湖南益陽市2001年中考作文要求以《關(guān)心》為題作文，當(dāng)不少考生把目光鎖定在人類的親情時(shí)，有位考生卻把愛心投向與人類息息相關(guān)的地球，文章將“綠蔭如蓋的大地”、“浩瀚無垠的大海”、“交錯(cuò)分布的江河”分別喻為地球，“美麗的肌膚”、“藍(lán)色的衣裳”和“奔流不息的血脈”并引入被喻為“地球之肺”的亞馬遜河流域由于大片森林被焚燒而染上“炎癥”等知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容。由于新知迭出，讀者獲得了知識(shí)和情感的雙豐收。再如：浙江寧海市2001年中考作文要求以“明天”為話題自選角度寫一篇文章。不少考生取“明天”的引申義構(gòu)思，有位考生卻取“明天”的本義作文，擬題《明天就是中考》，記敘了“擠獨(dú)木橋”的前一天老爸贈(zèng)送“作戰(zhàn)武器”派克筆、老媽熬出高能量食物小米粥和表哥提供新式手表三件事，并在“后記”中這樣結(jié)束全文：“粗硬的派克正在舞動(dòng)，已被小米粥填飽的肚子正在提供能量，手表在忠實(shí)地記錄時(shí)間……”有的同學(xué)把敘事的筆觸延伸到考場(chǎng)，更體現(xiàn)出所選角度之新。更有獨(dú)具眼光的作者把敘述的時(shí)空就鎖定在眼前的語文考場(chǎng)。2001年武漢市中考作文要求以“服務(wù)”為寫作范圍，自擬題目作文。有位考生別出心裁，所敘時(shí)間變一般考生的“過去進(jìn)行時(shí)”為“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，自擬題目《謝謝您，護(hù)花使者》，敘述自己在語文考場(chǎng)上的兩次意外(一次墨水用完，一次鼻子出血)，兩次得到“如慈母般”的穿白裙的監(jiān)考老師的關(guān)心和鼓勵(lì)的具體經(jīng)過。文中的“護(hù)花使者”身份特殊，所處時(shí)空特殊，這些都閃耀著作者創(chuàng)新思維的火花，使“服務(wù)”這一文旨演繹得別具魅力。
五、運(yùn)用列寫作提綱的方法，訓(xùn)練學(xué)生的組織材料和布局謀篇。
考場(chǎng)作文，一般來說時(shí)間很緊張，要想讓學(xué)生在作文時(shí)節(jié)約時(shí)間，少走彎路，在作文復(fù)習(xí)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。在指導(dǎo)學(xué)生列作文提綱時(shí)，要求學(xué)生編寫的提綱內(nèi)容要簡明，語言要準(zhǔn)確。“簡”，就是簡單，沒有多余的話;“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。每屆在畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間相對(duì)比較緊張，我都是在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學(xué)生編寫提綱，提綱中要學(xué)生把文章的中心思想簡單地寫出來，不要求作文。到最后一個(gè)月做復(fù)習(xí)講義試卷時(shí)，試卷上的作文題我全部只要學(xué)生寫提綱。下面給大家提供一個(gè)提綱范例：
如：《記一場(chǎng)鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽》
主題句：團(tuán)結(jié)就是力量。(考試不必寫)
中心思想(考試不必寫)：通過敘述鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽的過程，反映了同學(xué)們齊心協(xié)力參加比賽的生動(dòng)情形，受到了團(tuán)結(jié)就是力量的啟迪。
正文：
一、開頭概述事情的時(shí)間、結(jié)果等。可以議論事情對(duì)我的影響。
二、中間從前到后詳細(xì)敘述事情過程。
1.出發(fā)。時(shí)、地、人等以及心理。
2.到達(dá)。有場(chǎng)面描寫。
3.表演。細(xì)節(jié)。個(gè)人。自己的感受。
4.成績。心情。點(diǎn)出意義即主題句。
我覺得這種復(fù)習(xí)方法很快捷，因?yàn)榫帉懱峋V實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全過程，不寫成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)，集中精力考慮作文寫什么和怎么寫。而且可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流，這樣既增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找辦法，又能互相學(xué)習(xí)，提高審題，選材和立意的能力。學(xué)生對(duì)自己的提綱感覺滿意了，有空再進(jìn)行作文。
六、訓(xùn)練作文的開頭、結(jié)尾和過渡
(一)開頭
萬事開頭難。孩子們作文常常感到難以下筆。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生跟我說“老師，你幫我開個(gè)頭好嗎?”頭開好了，不僅能使文章增色，而且能使文思如繭之抽絲綿延不斷，似涓涓溪流汩汩而來。新穎別致的開頭一開始就能抓住讀者的心，使之欲罷不能。正如俗話所說的“良好的開端是成功的一半。”開頭的方法千變?nèi)f化，沒有固定的模式，“文無定法”嘛，但大體上還是有章可循的。作為小學(xué)生，掌握一些基本的開頭方法就可以了。
常見的作文開頭的幾種基本方法：
(1)有話直說。這是文章最常見的開頭，開門見山，十分明確。如《詹天佑》的開頭：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
(2)引人入勝。這種文章開頭的方法常常把事情的結(jié)果寫在前面，或者提出問題，設(shè)置了一個(gè)懸念，引人入勝。《海底世界》的開頭：你可知道大海深處是什么樣的嗎?
(3)先作鋪墊。有的文章開頭寫明事情緣由，目的是先作鋪墊，突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容。(4)交代事件。開頭對(duì)文章的事件作簡要的交代是經(jīng)常用的一種方法，特別游記、參觀記一類文章。
(5)點(diǎn)明中心。有的文章開頭就點(diǎn)明了中心，突出要寫的重點(diǎn)。如《詹天佑》。
(6)多用比喻，類比，排比等修辭方法，或引述名言，講寓言故事切入話題。如：《忙的苦與樂》這樣開頭：現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏加快，人們?cè)诿χ写┬校畤@著忙的苦與樂。在我看來，忙的苦與樂滲透在生活的每一角落，忙的苦與樂考驗(yàn)著人們的品格靈性，忙的苦與樂昭示著時(shí)代的巨大變遷。排比式這種開頭體現(xiàn)了流暢的文勢(shì)，又能起到清晰地提挈下文的作用。開頭語句節(jié)奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見。
(二)結(jié)尾
與開頭一樣，文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力，結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，“清音有余”。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，以求得更好地表達(dá)中心，達(dá)到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法。
(1)自然結(jié)尾。話說完了就自然結(jié)尾，一般敘事的文章，往往事情敘述完了就自然結(jié)尾。如《三亞落日》結(jié)尾是“哦，這就是三亞落日!”事情寫完了就干脆利索地結(jié)尾，不拖泥帶水。
(2)總結(jié)性結(jié)尾。這種結(jié)尾的方法能使文章的中心突出，給讀者留下深刻的印象，如《山谷中的謎底》、《最大的麥穗》等。
(3)照應(yīng)開頭。文章結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)使文章結(jié)構(gòu)完整，中心更加鮮明。如《海底世界》的開頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎?”結(jié)尾是“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!”
(4)引發(fā)想象。有的文章結(jié)尾意思含蓄，給讀者有想象的余地，言已盡而意無窮。如《愛之鏈》。
我們?cè)趲蛯W(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合課文的例子給學(xué)生進(jìn)行分析。
(三)過渡
《煙臺(tái)的海》，開頭是寫面上的情況，“中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少”。接下去一句是“煙臺(tái)恰是北面臨海，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀”。這一句話很自然地把讀者的思路由“沿海城市”的“面”，引到“煙臺(tái)”的“點(diǎn)”上來，接著就是具體寫煙臺(tái)的海上景觀，讓內(nèi)容的層次發(fā)生轉(zhuǎn)換。作者在寫煙臺(tái)海景的時(shí)候，是按照季節(jié)特點(diǎn)寫的，季節(jié)的過渡轉(zhuǎn)換也是非常緊密的。如“走出夏日的浪漫，煙臺(tái)的海步入秋的高遠(yuǎn)”，銜接上下文，自然流暢。
常見文章的過渡有三種方式：
1、用過渡詞語過渡。當(dāng)文章上下層次的內(nèi)容比較單一，兩層的意思相近時(shí)，或者兩層的意思轉(zhuǎn)換、跳躍不大的地方，可用過渡詞或詞組。時(shí)間轉(zhuǎn)換用時(shí)間詞，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換用方位詞，表示意思轉(zhuǎn)折的用“然而”、“但是”、“可是”等，表示結(jié)論的用“由此可知”、“可見”等，表示因果關(guān)系的用“因?yàn)椤薄ⅰ八浴钡龋硎究偨Y(jié)的用“綜上所述”、“總之”等。例如《莫泊桑拜師》中的“一天”、“第二天”、“從此”這些詞語都是表示過渡的。
2、用過渡句過渡。當(dāng)上下兩個(gè)層次內(nèi)容比較復(fù)雜，層次跟層次之間意思有較大轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí)，用過渡詞語可能連接不起來，但用一個(gè)較簡單的句子可以連接清楚，在這種情況下應(yīng)該用過渡句。例如：有一篇文章，上一段寫了廣州的冬天，下段要寫上海，就用設(shè)問句過渡：“廣州的冬天是這樣，上海呢?”
3、用過渡段過渡。當(dāng)兩個(gè)層次的意思相隔很遠(yuǎn)，有著很大的轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí)，就應(yīng)該用過渡段。這種過渡段雖然自成段落，但都是句子不多的小段，有的甚至只是一個(gè)短句子。例如課文《秦兵馬俑》中有這樣一段話：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。” 這段話，一方面承接上文“兵馬俑規(guī)模宏大”，另一方面引出兵馬俑“類型眾多，個(gè)性鮮明”的特色，在整篇文章中起橋梁作用。兩部分的事雖然有內(nèi)在聯(lián)系，但是從規(guī)模宏大轉(zhuǎn)到類型眾多、個(gè)性鮮明跳躍很大，就用了過渡段，把不同內(nèi)容的兩個(gè)部分自然而嚴(yán)密地連接起來。
我在給孩子們復(fù)習(xí)作文時(shí)，也可以找這些比較典型的課例給孩子們進(jìn)行分析，讓孩子們從中領(lǐng)悟方法，明白文章應(yīng)該這樣來過渡。
七、指導(dǎo)學(xué)生把文章寫生動(dòng)、寫具體
打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)，只有把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)、寫具體了，讓讀者如見其人，如臨其境，才能給讀者留下深刻印象，并產(chǎn)生共鳴，受到感染。
作文“內(nèi)容要具體”，這是新課標(biāo)對(duì)作文訓(xùn)練的基本要求之一。目前學(xué)生寫作文，內(nèi)容空洞，言之無物是通病。那么，如何改變這種狀況，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體呢?結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從7個(gè)方面入手。
1、把事情寫具體
只有把事情寫具體了，別人讀了才會(huì)明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念，沒有具體的事實(shí)，或者只寫事情的梗概，缺少細(xì)節(jié)的描寫，都不會(huì)感動(dòng)人。
比如一個(gè)同學(xué)寫他和爸爸一起割麥子遇到了困難，其中的細(xì)節(jié)是這樣描寫的：
割了沒多一會(huì)兒，我覺得頭重腳輕，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有點(diǎn)支持不住了。這時(shí)，麥子更不聽話了，它們左躲右閃，我就是抓不住。好不容易抓住了，鐮刀搭在麥桿上，幾下都割不下來。忽然，一個(gè)麥穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睜不開了。我捂著眼睛坐在地上，真想大哭一場(chǎng)。
這個(gè)細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)地表現(xiàn)了割麥子這種勞動(dòng)，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說是多么艱難啊。小作者根據(jù)在短短幾個(gè)小時(shí)里的感受，把勞動(dòng)的艱辛細(xì)致入微地描寫出來了。
這是他修改后的段落，原稿是這樣寫的：
割麥子真累呀!我割了一會(huì)兒，累得我腰酸腿疼。麥桿不聽話，我割也割不動(dòng)，抓也抓不住。有一稞麥穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住勁兒。
比較一下，像原先這樣采用直直白白地抽象概括的寫法，和加上細(xì)節(jié)描寫效果截然不同。前者讀了仿佛眼前出現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)形象的勞動(dòng)場(chǎng)面，后者很難感染人，給人以空洞、模糊的感覺。
2、用數(shù)字具體地寫出事物的大小。如：“不少人看過象，都說象是個(gè)很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。最大的鯨有32萬多斤重，最小也有4.5千斤。我國捕獲過一頭8萬多斤重的鯨，有17米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得十分寬敞。”
這段話一開始拿人們熟悉的象和鯨作比較，接著用“32萬多斤”和“4.5千斤”最大、最小的鯨的體重的具體數(shù)字，說明鯨的確很大。再接著用我國捕獲的一頭鯨的體重、長度、舌頭重量等數(shù)字作進(jìn)一步說明，具體地寫出事物的大小。
3、用比喻、擬人來寫景狀物。如：如《趵突泉》最后一段話里有四處運(yùn)用了比喻，形象地寫出了小泉是什么樣兒的：“池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著;有的半天才上來一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地，搖動(dòng)上來，碎了;看，又來一個(gè)!有的好幾串小碎珠一齊上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白，有的……這比那大泉更有趣。”
如果這段話只作一般敘述，而不用比喻來描寫，就很難把事物的形狀及其變幻寫具體。
4、用形容寫出事物怎么樣。
兩個(gè)學(xué)生同時(shí)寫學(xué)校的一個(gè)角落里放著的一輛破舊的自行車：
第一位學(xué)生是這樣寫的：學(xué)校的一角放著一輛非常破舊的自行車。同學(xué)們看了都說“這輛車可真是又破又舊”，車的每一個(gè)地方都十分破舊，車座、車架、車圈、車條，包括車的支架，沒有一處不破不舊的，真是一輛破舊的自行車。可以說，我從來沒有見過比它更破舊的自行車了。
第二位學(xué)生是這樣寫的：學(xué)校的一角有一輛自行車，車座上的皮裂開了一道大口子，仿佛一只癩蛤蟆張開的大嘴。可能是長期風(fēng)吹雨淋的緣故吧，車架上已經(jīng)布滿了黃銹。車圈和車條已經(jīng)看不見一點(diǎn)亮光。車胎癟癟的。車的支架也折斷了，停放時(shí)，只能靠在墻上。
寫的是同一輛自行車，第一位學(xué)生六處提到自行車的“破舊”，文章的字?jǐn)?shù)也不少，比第二個(gè)學(xué)生用的字還要多，倒沒寫出自行車的破舊;第二位學(xué)生一處沒用“破舊”這個(gè)詞，反倒能寫出了自行車的破舊。讀了第二學(xué)生的文章，大家的腦子里一下了就浮現(xiàn)出那輛破自行車的樣子，知道了它的破舊程度。因?yàn)樗麑懗隽俗孕熊囀窃趺礃拥摹５诙粚W(xué)生除了恰到好處地運(yùn)用了比喻，主要是形容在發(fā)揮作用。
5、要學(xué)會(huì)多問幾個(gè)“怎么”或“什么”來擴(kuò)展情節(jié)。
作文時(shí)如果學(xué)會(huì)多問幾個(gè)“怎么”就能夠把情節(jié)寫得具體詳細(xì)。
下面是一個(gè)叫小華的孩子寫的一個(gè)片斷：
一元錢
下午放學(xué)后，我回到家里，奶奶給了我五元錢，叫我到超市買一斤大蔥。
我來到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數(shù)錢，發(fā)現(xiàn)少找了一元。我去找她，阿姨卻不承認(rèn)。
奶奶聽了這件事，很生氣，就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。
小華選這個(gè)題材是不錯(cuò)的，可惜寫得太空洞了，顯得蒼白無力。那么怎樣寫就生動(dòng)具體了呢?大家看看老師是怎樣指導(dǎo)小華修改的。
老師：售貨員少找你一角錢，當(dāng)時(shí)你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢?
小華：我一手拿蔥，一手拿錢，沒法數(shù)。當(dāng)時(shí)想，二角錢一斤蔥，只找三角錢，不會(huì)錯(cuò)。我太相信售貨員了。
老師：你去找售貨員，你是怎么說的?
小華：我心平氣和地對(duì)她說：“阿姨，您找錯(cuò)錢了。我買一斤蔥，給了您五角錢，應(yīng)該找給我三角錢，您卻找給我二角。”
老師：售貨員怎么回答你的?
小華：“她沖我瞪著眼，惡狠狠地說：“我從來沒有錯(cuò)找過錢。是你把錢偷偷地塞進(jìn)口袋里，準(zhǔn)備買冰棍吃吧，不要胡賴帳!”
老師：你聽了這話怎么想的?
小華：我想這個(gè)售貨員真不講理，明明是她錯(cuò)找了錢，自己不承認(rèn)，還誣賴好人。她看我是個(gè)小孩，好欺負(fù)，才敢這樣做，要是個(gè)大小伙子，她才不敢呢!我委屈極了，氣得差點(diǎn)哭出聲來。
老師：奶奶知道后，有什么看法?
小華：奶奶也很生氣，她說：“一角錢事小，售貨員的服務(wù)態(tài)度是個(gè)大問題，向她領(lǐng)導(dǎo)反映，幫助她轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度。”
老師：反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果?
小華：經(jīng)理帶那位阿姨補(bǔ)找了錢，直說好話，向我們賠禮道歉。
老師：如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，不就成了一篇內(nèi)容充實(shí)的好作文了嗎?
小華照老師啟發(fā)指導(dǎo)的內(nèi)容去修改，把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，果然就成了一篇內(nèi)容充實(shí)、具體的好作文了。
一元錢
下午放學(xué)后，我回到家里，奶奶給了我五角錢，叫我到菜站買一斤大蔥。
我來到菜站，買了一斤蔥，我一手拿蔥，一手拿錢，沒法數(shù)。當(dāng)時(shí)想，二角錢一斤蔥，只找三角錢，不會(huì)錯(cuò)。拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。
回家奶奶一數(shù)錢，發(fā)現(xiàn)少找了一角。我去找她，我心平氣和地對(duì)她說：“阿姨，您找錯(cuò)錢了。我買一斤蔥，給了您五角錢，應(yīng)該找給我三角錢，您卻找給我二角。”
阿姨卻不承認(rèn)，還沖我瞪著眼，惡狠狠地說：“我從來沒有錯(cuò)找過錢。是你把錢偷偷地塞進(jìn)口袋里，準(zhǔn)備買冰棍吃吧，不要胡賴帳!”
我想這個(gè)售貨員真不講理，明明是她錯(cuò)找了錢，自己不承認(rèn)，還誣賴好人。她看我是個(gè)小孩，好欺負(fù)，才敢這樣做，要是個(gè)大小伙子，她才不敢呢!我委屈極了，氣得差點(diǎn)哭出聲來。
奶奶聽了這件事也很生氣，她說：“一角錢事小，售貨員的服務(wù)態(tài)度是個(gè)大問題，向她領(lǐng)導(dǎo)反映，幫助她轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度。”
后來經(jīng)理帶那位阿姨補(bǔ)找了錢，直說好話，向我們賠禮道歉。
再比如，有一位學(xué)生寫學(xué)校的大花壇，他寫道：“學(xué)校大花壇里的花兒開了，五顏六色，形態(tài)各異，芳香撲鼻，真美呀!”很顯然，這位小學(xué)生只抓住了主干，卻忽略了枝枝葉葉，形成了空洞的描寫。他筆下的花壇無非寫了這樣幾層意思：⑴花開了⑵顏色⑶樣子⑷芳香⑸美。那么如何把這段話寫生動(dòng)具體呢?我想，只要按他的描寫順序，提出問題，回答問題，就能達(dá)到目的。
我們可以提下列問題：⑴花開得怎樣?⑵都有什么顏色?⑶都是什么樣子的?⑷如何表達(dá)花香?⑸花壇的作用如何?按照提出的問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察，展開想象，一一回答，就能寫成下面一段話：“學(xué)校大花壇里的花兒開得熱熱鬧鬧，色彩班瀾。紅的像霞，白的像雪，黃的像錦，藍(lán)的像海……看!花兒的形態(tài)各異，有的像一團(tuán)火，有的像閃閃的紅星，有的像小喇叭，有的像金鐘，有的像雞冠……一陣風(fēng)吹過，花香泌人心脾，引來了哼著小曲的蜜蜂，翩翩飛舞的蝴蝶。啊!大花壇美化了環(huán)境，使空氣變得清新，我愛大花壇。”這樣一寫，會(huì)讓人有如臨其境，如睹其景，如聞其香之感。
因此指導(dǎo)在復(fù)習(xí)時(shí)，教學(xué)生在寫作文之前，對(duì)感受最深的部分一定要認(rèn)真想一想，運(yùn)用多問“怎樣”或“什么”的絕招，將原文一擴(kuò)充，這樣就把當(dāng)時(shí)的環(huán)境，人物心情、動(dòng)作和語言都展現(xiàn)出來了，讓人有了如見其人、如臨其境的感覺。這是一把文章寫具體的鑰匙，用它去開內(nèi)容空洞的鎖，一般都靈。
6、寫出人物是怎樣對(duì)話的。課文《窮人》的結(jié)尾，有這樣一段描述桑娜跟好丈夫的對(duì)話--
“你知道嗎?”桑娜說，"咱們的鄰居西蒙死了。"
“哦?什么時(shí)候?”
“我也不知道是什么時(shí)候死的，大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜!”
“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。
對(duì)話沒有華麗的詞藻，也沒有慷慨激昂的字眼，但卻非常動(dòng)情，字字句句飽含著桑娜夫婦對(duì)孤兒寡母同情和憐愛，表現(xiàn)了窮人體貼窮人的純樸、善良的高貴品質(zhì)。如果只寫“在沉默了一陣之后，桑娜終于把西蒙家的不幸告訴了丈夫，漁夫猶豫了一會(huì)后，叫桑娜把兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)。”我們讀了之后一定感到很不具體，因?yàn)樗雎粤烁F人對(duì)西蒙家所遭不幸的看法，同時(shí)也忽略了對(duì)人物矛盾心理的刻畫。
上面這段對(duì)話之所以如此真實(shí)、感人，由于作者在敘述中注意了下面幾點(diǎn)：一是寫清楚誰和誰在對(duì)話;二是寫出為什么對(duì)話;三是寫出對(duì)話人的身份、特點(diǎn)及對(duì)話的中心;四是在對(duì)話中恰當(dāng)?shù)夭迦胍稽c(diǎn)對(duì)話人的神態(tài)、表情和動(dòng)作的描寫。
7、寫出人物的內(nèi)心活動(dòng)。寫人記事不但要寫人物的表情、動(dòng)作，以及人物的語言，還在寫出人物的內(nèi)心活動(dòng)。這樣，才能感染、教育讀者。下面是一位小學(xué)生兩次寫大掃除：大掃除開始了，小隊(duì)長李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃，心想：這活真不好干，在桌子上放個(gè)凳子才能夠得著，而且一時(shí)半會(huì)兒也擦不干凈，干這活多危險(xiǎn)。可是又不能打退堂鼓，還得硬著頭皮干呀……接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。
老師批改他的作業(yè)后，問他：“李奇怎么想你怎么知道?”一句話問得他面紅耳赤，張口結(jié)舌，無以對(duì)答。接著老師告訴他寫人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內(nèi)。別人的外貌、神情、衣著、動(dòng)作，“我”看得見，可以寫;別人的笑聲、言談話語，“我”聽得見，也可以寫。人物的心理活動(dòng)通過“我”的所見所聞去表現(xiàn)，才真實(shí)可信。如果直述“他想”什么，我既看不見，也聽不到，這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍，不合情理。經(jīng)過老師的啟發(fā)，那個(gè)學(xué)生把上面那段話改寫成了這樣：
大掃除開始了，小隊(duì)長李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他走到窗前，抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看，雙眉緊鎖在一起，目光凝滯在玻璃上。過了一會(huì)兒，他搬過來一張桌子，又摞上一把椅子，小心翼翼地爬上去。他挽起袖子，用事先洗好的濕抹布不停地擦起來。他擦呀擦，那個(gè)認(rèn)真勁兒，跟課堂上專心聽講的勁頭兒沒什么兩樣。中隊(duì)長張華看了稱贊地說：“李奇擦得真賣力氣，應(yīng)該表揚(yáng)。”李奇聽了滿臉緋紅，謙虛地說：“咱是干部，遇到臟活累活不能打退堂鼓，應(yīng)起帶頭作用啊!”……
這樣一改，不僅表現(xiàn)出李奇的勞動(dòng)熱情，也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實(shí)可信，形象生動(dòng)。
作文復(fù)習(xí)計(jì)劃要做好
作文的基礎(chǔ)就是詞匯和語法，所以在復(fù)習(xí)的前中期主要是夯實(shí)基礎(chǔ)的階段。所以作文的復(fù)習(xí)就需要放到后期，最好是考前兩個(gè)月。
想要在兩個(gè)月內(nèi)復(fù)習(xí)好作文，還是需要好好謀劃的。首先，就是要選一本好的作文復(fù)習(xí)書，這對(duì)于復(fù)習(xí)有指導(dǎo)性的意義。然后，就要安排好兩個(gè)月內(nèi)的復(fù)習(xí)任務(wù)。最后就是作文的演練了。
積累英語知識(shí)是核心
想要寫好作文，英語知識(shí)的積累是非常重要的。這里英語知識(shí)積累，不僅僅是復(fù)習(xí)前中期的基礎(chǔ)知識(shí)積累，還有作文語料的積累。
英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累，大家在前中期好好復(fù)習(xí)就可以了。但是寫作語料的積累也是非常重要的。大家在平時(shí)閱讀文章的時(shí)候，對(duì)于文章中的好詞好句一定要好好記憶。還要對(duì)于作文書中總結(jié)的寫作語料好好記憶，最好做到活學(xué)活用。
掌握寫作技巧是關(guān)鍵
因?yàn)樽魑牡膹?fù)習(xí)時(shí)間是非常緊迫的，所以很需要掌握高效寫作的方法。一方面，大家要好好總結(jié)作文寫作的注意事項(xiàng)、寫作模板，不過這些作文復(fù)習(xí)書里面都會(huì)有，寫作160篇就有很多。對(duì)于這些技巧和模板，一定要做到活學(xué)活用，不要死記硬背。
另外一方面，對(duì)于經(jīng)典的范文是一定要背的，尤其是熱點(diǎn)預(yù)測(cè)范文。對(duì)于預(yù)測(cè)范文，不僅要好好背誦，而且要做到默寫和仿寫。
作文寫作練習(xí)是重點(diǎn)
在考試前進(jìn)行作文練習(xí)是不能少的。對(duì)于小作文練習(xí)五篇就夠了(因?yàn)樾∽魑南鄬?duì)簡單一些)，對(duì)于大作文最好是練習(xí)十篇。小作文的題目用歷年的真題題目就可以了，大作文就用今年的熱點(diǎn)話題。另外大家在練習(xí)完作文之后，最好找人改一改，這樣大家也能了解自己作文的實(shí)際情況，也好進(jìn)行改進(jìn)。
另外為了方便大家學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。小編為廣大學(xué)子整理了考研技巧和考試大綱，更有歷年真題提供測(cè)試等等。針對(duì)每一個(gè)科目進(jìn)行深度的探討和技巧挖掘。歡迎各位考研的同學(xué)進(jìn)行了解和資訊。考研的痛苦是難免的,不要喪失信心,堅(jiān)信苦盡甘來。預(yù)祝各位學(xué)子取得成功！
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