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2015小升初語(yǔ)文備考:如何看待不同作文題的共同性
面對(duì)千差萬別的作文命題，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)其中的共同性，而不是慌慌張張地四處做題、猜題。
對(duì)作文題的共性分析，有兩種常規(guī)思路：一是命題方式，有材料作文、話題作文、命題作文、半命題作文;二是話題類型，如“成長(zhǎng)”、“感恩”、“誠(chéng)信”、“志向”等。以上兩種分類，自有其道理。
在我看來，出題人在作文命題時(shí)，無非有以下四種選擇，這四種選擇不受命題方式和話題類型的限制，各有其破解之道：
一、論理型
這類作文命題好似在“論述道理”，故稱“論理型”，如“危機(jī)中常常醞釀著轉(zhuǎn)機(jī)”、“繞道而行”等。這類作文題有明確的立意導(dǎo)向，被視作寫議論文的最佳選題，學(xué)生比較熟悉。
二、具象型
這類作文命題仿佛是一個(gè)具體事物的名稱，甚至就是看得見摸得著的實(shí)物，故稱“具象型”，如“考場(chǎng)”、“肩膀”、“舊書”、“橋”等。這類作文題近年開始重返舞臺(tái)，隨命題作文的回爐而大行其道。命題者在選擇“具象型”的命題時(shí)，往往會(huì)選擇一些具有象征義的名詞。所以，學(xué)生在確立文章立意時(shí)，要跳出具象的概念，去探尋文題背后的象征義。如果不挖掘文題背后的象征義，則這類題目似乎只能寫記敘文，但一旦抓住了文題背后的象征義，則文章立意頓顯高超，議論文也好，抒情議論型的散文也好，皆不在話下。
三、抽象型
這類作文命題與“具象型”恰恰相反，雖也多出現(xiàn)在命題作文，但內(nèi)涵飄忽不定，既不像“具象型”命題能夠在生活中對(duì)應(yīng)找到具體的事物作對(duì)應(yīng)(如“考場(chǎng)”、“肩膀”、“舊書”、“橋”，均可以在生活對(duì)應(yīng)找到實(shí)物)，也不像“論理型”命題有十分明確的立意導(dǎo)向(如“危機(jī)中常常醞釀著轉(zhuǎn)機(jī)”，就是要你寫轉(zhuǎn)危為機(jī)的道理)，故稱“抽象型”，如“回憶”、“觸動(dòng)心靈的瞬間”等。這類作文題立意較為寬泛，如“回憶”，可以是心酸的回憶，也可以是欣喜的回憶，你需要使之具體化;如“觸動(dòng)心靈的瞬間”，可以是喜悅的瞬間，也可以是感動(dòng)的瞬間，，你也要使之具體化。面對(duì)“抽象型”作文命題，學(xué)生在確立文章立意時(shí)，要善于把思考范圍逐步縮小，逐漸具體化，以點(diǎn)代面來確定立意，不要貪多求全。
四、人稱型
這類作文命題通常在命題中含有“你”、“我”、“他”等人稱詞，故稱“人稱型”，如“我曾有夢(mèng)”、“謝謝有你”、“他讓我銘記”等。某些學(xué)生一看到這類作文題，便以為是要寫記敘文，其實(shí)是一種思路狹窄的表現(xiàn)。我這里想提醒大家的是，除非作文題有材料和要求的限制，否則“你”和“他”都不一定是寫我們生活中的人，可以是仍在世的名人，也可以是已逝去的名人，甚至可以是一個(gè)事物(如“謝謝有你”，這個(gè)“你”也可以寫文學(xué)、書籍等)。至于作文命題里有“我”，也不用怕，你只需要將作文的敘述語(yǔ)言轉(zhuǎn)成第一人稱即可，例如：你原本寫的是“眾所周知，蘇珊大媽是英國(guó)的平民巨星”，轉(zhuǎn)成第一人稱便要寫成“透過一個(gè)又一個(gè)網(wǎng)咯視頻，我親眼目睹了蘇珊大媽從平民走向巨星的傳奇歷程”，之后的所有敘述也要站在“我”的視角上展開。
以上便是我眼中的四類作文命題類型。需要提醒大家的是，目前，武漢市還是以“材料+命題”和“材料+提示語(yǔ)”的方式來進(jìn)行作文命題的。因此，命題的最終導(dǎo)向，除了命題本身，還要結(jié)合材料，才會(huì)更加準(zhǔn)確。同學(xué)的優(yōu)秀范文，也可直接找老師索要(許多學(xué)校在周練月考結(jié)束后都會(huì)發(fā)范文)，熟讀甚至選背一些范文，會(huì)有不錯(cuò)的效果。
其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是多數(shù)家長(zhǎng)最能幫到孩子的學(xué)科。希望大家能耐心幫孩子檢查落實(shí)相關(guān)作業(yè)，如此，比很多無謂的培訓(xùn)有效得多。
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