假如作文

假如作文4篇(經(jīng)典)

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的假如作文4篇，希望對(duì)大家有所幫助。

假如作文 篇1

　　“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”“從奴隸到將軍”是不少人的夢(mèng)想，也是不少人的追求。看到《江蘇教育》上的“獨(dú)家策劃”話題《假如我來當(dāng)校長(zhǎng)》，作為曾經(jīng)做過三年副校長(zhǎng)、現(xiàn)在做了近五年副校長(zhǎng)的我，不免想說說心里話。

　　假如我來當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)努力成為教育管理行家。教育專家朱永新教授說的好：“教師走多遠(yuǎn)，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)”，同樣“校長(zhǎng)走多遠(yuǎn)，就能帶教師走多遠(yuǎn)”。無數(shù)的事實(shí)都證明了這樣一條真理：校長(zhǎng)的成長(zhǎng)連帶著教師的成長(zhǎng)，校長(zhǎng)的水準(zhǔn)反映了教師的水準(zhǔn)，校長(zhǎng)的思路反映了教師的努力方向，校長(zhǎng)的行為牽動(dòng)著教師的課堂課后，甚至于校長(zhǎng)的生存狀態(tài)反映了教師的生存狀態(tài)。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)報(bào)刊雜志，在工作中實(shí)踐先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力使自己走遠(yuǎn)并把教師帶遠(yuǎn)。我會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，虛心向盧志文、程紅兵、蔡林森、袁浩、馮恩洪等名校長(zhǎng)請(qǐng)教，參觀考察省內(nèi)外名校，努力成為名校長(zhǎng)。

　　假如我來當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展思路。“思想決定思路，思路決定出路。”校長(zhǎng)的思想決定學(xué)校的辦學(xué)思路，也就決定學(xué)校的辦學(xué)出路。辦成名校的校長(zhǎng)都是有思想的校長(zhǎng)，特別在管理方面是行家。如果我來當(dāng)校長(zhǎng)，雖然不一定能把學(xué)校辦成名校，但是起碼可以使學(xué)校有所發(fā)展。“沒有行動(dòng)的思想是空想，沒有思想的行動(dòng)是盲動(dòng)。”我會(huì)與班子成員一起，與全體教師一起，研究制定以“立校為公、執(zhí)教為民”為指導(dǎo)思想，以“德育榮校、安全定校、師資立校、科研興校、特色強(qiáng)校”為發(fā)展思路，努力打造“服務(wù)型學(xué)校”，實(shí)現(xiàn)“一年有起色、二年有進(jìn)步、三年上臺(tái)階、五年大發(fā)展”的宏偉目標(biāo)。

　　假如我來當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)合理分配校級(jí)干部工作。我會(huì)根據(jù)學(xué)校規(guī)模，建議上級(jí)主管部門配備校級(jí)班子成員。如果是一般規(guī)模，就建議上級(jí)主管部門配備一名副校長(zhǎng)，兼任工會(huì)主席，負(fù)責(zé)后勤、工會(huì)工作，分管總務(wù)處；自己負(fù)責(zé)德育、教學(xué)、教研工作，分管教導(dǎo)處。如果是中等規(guī)模，就建議上級(jí)主管部門配備兩到三名副校長(zhǎng)，或兩名副校長(zhǎng)、一名副書記。他們分別分管三個(gè)部門，副書記兼任工會(huì)主席。如果是較大規(guī)模，就建議上級(jí)主管部門配備三名副校長(zhǎng)和一名副書記。一名副校長(zhǎng)分管教務(wù)處、教研處；兩名副校長(zhǎng)分別分管辦公室、總務(wù)處；副書記兼任工會(huì)主席，分管政教處、工會(huì)。科學(xué)設(shè)置、合理分工，會(huì)使班子成員有名有份、有職有權(quán)、有權(quán)有責(zé)，會(huì)使班子成員齊心協(xié)力。“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”說得好，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”唱得更好。

　　假如我來當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)合理分配中層干部工作。我會(huì)根據(jù)學(xué)校規(guī)模內(nèi)設(shè)部門，明確中層干部職責(zé)。如果是一般規(guī)模學(xué)校，就內(nèi)設(shè)教導(dǎo)處、總務(wù)處；如果是中等規(guī)模學(xué)校，就內(nèi)設(shè)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處；如果是較大規(guī)模，就內(nèi)設(shè)辦公室、教務(wù)處、教研處、總務(wù)處、政教處。辦公室的業(yè)務(wù)接受上級(jí)主管部門的辦公室、人事科指導(dǎo)，教務(wù)處的業(yè)務(wù)接受上級(jí)主管部門的基礎(chǔ)教育科、督導(dǎo)室指導(dǎo)，教研處的業(yè)務(wù)接受上級(jí)主管部門的教研室指導(dǎo)，總務(wù)處的業(yè)務(wù)接受上級(jí)主管部門的規(guī)劃財(cái)務(wù)科、裝勤辦指導(dǎo)，政教處的業(yè)務(wù)接受上級(jí)主管部門的團(tuán)委、少先隊(duì)指導(dǎo)。辦公室主任負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)務(wù)、人事，教務(wù)主任負(fù)責(zé)招生、教務(wù)，教研主任負(fù)責(zé)教學(xué)、教研，總務(wù)主任負(fù)責(zé)后勤、財(cái)務(wù)，政教主任負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。另外，各部門根據(jù)工作需要配備副職，協(xié)助正職工作；共青團(tuán)、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人由政教處同志兼任。

　　假如我來當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)努力成為教師的“三者”。“教師的成長(zhǎng)決定學(xué)校的成長(zhǎng)，教師的發(fā)展影響學(xué)校的發(fā)展。”新課程改革中，“教師的專業(yè)成長(zhǎng)一靠專家引領(lǐng)，二靠同伴互助，三靠自我反思。”我會(huì)努力成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，引領(lǐng)教師走向?qū)＜摇⒆呓鼘＜遥�向�(qū)＜覍W(xué)習(xí)，得到專家的指引；引領(lǐng)專家走進(jìn)校園，走近教師，讓教師與大師直接對(duì)話，以得到專家的指引；引領(lǐng)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走近網(wǎng)絡(luò)中的專家，觀看大師的精彩；引領(lǐng)教師走進(jìn)書籍，與精彩的文本對(duì)話，與高尚的心靈對(duì)話，與先進(jìn)的思想對(duì)話。另外，我還會(huì)引領(lǐng)教師通過“同伴互助”、“自我反思”來提高專業(yè)成長(zhǎng)水平。

　　假如我來當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)提符合實(shí)際的工作要求。無論副校長(zhǎng)、中層干部，還是教師，都要“有所為，有所不為”。“參與而不干預(yù)，服從而不屈從，實(shí)干而不虛干，讓功而不搶功，到位而不缺位，補(bǔ)位而不越位，牽手而不插手”是全校所有人都要努力做到的基本要求。無論副校長(zhǎng)還是中層干部，實(shí)際上都是教師。在“提倡以人為本、科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧校園”的今天，要做一名智慧的教師，不要一味地寬容學(xué)生，而最終導(dǎo)致縱容學(xué)生；在“提倡賞識(shí)教育、成功教育、愉快教育,嚴(yán)禁體罰教育”的今天，要做一名智慧的教師，不要因?yàn)榕麓魃稀绑w罰學(xué)生”的高帽，而不用懲罰的手段來教育學(xué)生；在“轟轟烈烈抓素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教學(xué)”的'今天，要做一名智慧的教師，不要因?yàn)榕聦W(xué)生考試排名靠后，只抓應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)“考生”而不搞素質(zhì)教育培養(yǎng)智慧的“學(xué)生”。

　　假如我來當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)加強(qiáng)校本教研培養(yǎng)教師。所謂校本教研，概括地說，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研是培養(yǎng)師資最直接、最有效的方式之一。校本教研活動(dòng)中，我會(huì)旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的；我會(huì)以學(xué)校發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)生發(fā)展為本；我會(huì)符合校本教研的校本性、科研性、人本性、牽引性、依托性等特性；我會(huì)遵循教育性、教學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)踐性、合作性、民主性、制度性等原則；我會(huì)采取校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)、集體備課、專業(yè)引領(lǐng)、研訓(xùn)一體、課題研究、等策略，把教師培養(yǎng)成為“學(xué)有專長(zhǎng)、教有特色”的優(yōu)秀教師。

　　假如我來當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)加強(qiáng)管理構(gòu)建和諧校園。我會(huì)建設(shè)德育工程，創(chuàng)建文明校園；建設(shè)平安工程，創(chuàng)建安全校園；建設(shè)園丁工程，創(chuàng)建名師校園；建設(shè)課改工程，創(chuàng)建科研校園；建設(shè)特色工程，創(chuàng)建特色校園。“學(xué)校首先是培養(yǎng)教師，其次才是培養(yǎng)學(xué)生。”培養(yǎng)教師，首先培養(yǎng)自己。我會(huì)積極投身名師工程，主教數(shù)學(xué)，兼教語(yǔ)文等其他學(xué)科。我會(huì)學(xué)習(xí)華應(yīng)龍校長(zhǎng)，為教師上示范課、觀摩課，努力成為一個(gè)名師，帶領(lǐng)全體教師科學(xué)和諧發(fā)展，力爭(zhēng)部分教師成為名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。

　　假如我來當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)按照企業(yè)模式管理教師。我會(huì)采用表決形式?jīng)Q定學(xué)校事物。根據(jù)“二八定律”，在教代會(huì)、校務(wù)會(huì)或全體教師會(huì)上自身行使20％的權(quán)利，其他人員行使80％的權(quán)利。在校長(zhǎng)辦公會(huì)或支委會(huì)上，按照黨的組織原則一人一票參加表決，不搞特權(quán)。我會(huì)按照ISO9001質(zhì)量體系管理教師的“教學(xué)五認(rèn)真”，待教師管理規(guī)范以后淡化。我會(huì)以制度化管理模式為基礎(chǔ)，強(qiáng)化親情化、友情化、溫情化、隨機(jī)化管理模式。“現(xiàn)代企業(yè)的東方管理模式本質(zhì)是群體本位下的‘文化管理’。”我會(huì)在對(duì)傳統(tǒng)文化做到“揚(yáng)棄、整合、創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持人本性、激勵(lì)性、發(fā)展性等原則，整合利用學(xué)校的人力和物力資源，構(gòu)建師生的文化圣園、教師的精神家園、學(xué)生的童年樂園、師生的生態(tài)公園，使學(xué)生主體的價(jià)值創(chuàng)生和全面自由的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師主體行為的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“文化管理”。

　　假如我來當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)用“精細(xì)化管理構(gòu)建和諧校園，人本化治教提升學(xué)校品味”作為教育理念；用“教育的理想打造理想的教育，理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想”作為教育理想；用“首先要培養(yǎng)學(xué)生成人，其次是培養(yǎng)學(xué)生成才”作為治校理念；用“在人之下視己為人，在人之上視人為人”作為座右銘；用“不重復(fù)自己，更不重復(fù)別人”作為個(gè)人信念……

假如作文 篇2

　　最近，國(guó)家在搞二胎的活動(dòng)，一些家庭也紛紛爭(zhēng)論著要不要生第二個(gè)孩子，我們家也不例外，爸爸剛下班全家就開始討論要不要生一個(gè)小弟弟。

　　我會(huì)有一個(gè)小弟弟?我幻想著：我會(huì)有一個(gè)小弟弟，那么，我就會(huì)心神不寧的。剛出生的小弟弟會(huì)跟妹妹的弟弟一樣，半夜把你哭醒，大吵大鬧的要喝奶粉，要換尿不濕，你不干了，他就把水靈靈的大眼睛對(duì)著你，慢慢的涌出眼淚，然后就哇哇大哭，害的'你不得不服從命令。當(dāng)然啦，有一個(gè)小弟弟，也有好處滴啦，他會(huì)是我們家的開心果，老是逗我們笑。他走起路來像一只小企鵝，胖胖的身體搖搖晃晃的向前走來，逗得我們哈哈大笑，他也不知道為什么，也跟著笑了起來。可能有一天，我在書桌旁寫作業(yè)，小弟弟搖搖晃晃的向我走來，要我抱著他，教他寫字，他會(huì)東望望西望望，心不在焉，時(shí)不時(shí)的朝我甜甜的一笑，使我短暫的憋屈立刻煙消云散。

　　假如我有一個(gè)小弟弟，我會(huì)每天抱你在懷里，每晚給你唱兒歌，

　　假如我有一個(gè)小弟弟，我會(huì)每天看著你，給你喂飯，喂你喝水，

　　假如有我一個(gè)小弟弟，我會(huì)教你如何搭積木，

　　假如我有一個(gè)小弟弟，我會(huì)每天給你讀書聽，

　　假如我有一個(gè)小弟弟，我會(huì)每天告訴你我在學(xué)校的種種趣事，

　　假如我有一個(gè)小弟弟，我會(huì)在媽媽不在的時(shí)候給你做飯吃，

　　假如我有一個(gè)小弟弟，我會(huì)將我最好的東西與你分享，

　　假如我有一個(gè)小弟弟，我也會(huì)像卡梅柆愛他的小弟弟一樣，愛護(hù)你，疼惜你，保護(hù)你……

　　“嗯，我們不能有這個(gè)小弟弟。”媽媽的說話聲驚醒了我，我又聽了起來。

　　“有一個(gè)兒子即會(huì)浪費(fèi)金錢，又沒有時(shí)間照顧。”

　　爸爸雖然嘴上說說，但心里還是想要一個(gè)，誰(shuí)叫他自己也是獨(dú)生子女呢?

假如作文 篇3

　　我常常站在風(fēng)中感覺風(fēng)的奇妙，常常會(huì)不由自主地想:風(fēng)會(huì)是什么顏色的呢?

　　當(dāng)春風(fēng)緩緩而來，吹過我們的臉頰，吹過田野和山坡，它是什么顏色?春天來臨，風(fēng)把世間的萬(wàn)物全吹成綠的了，柳樹是碧綠的，小草綠油油的，河水也綠得發(fā)亮。假如風(fēng)有顏色，春天的風(fēng)，毫無疑問，就是綠色的了。

　　在陽(yáng)光燦爛、鮮花盛開的夏天里，風(fēng)會(huì)是什么顏色的呢?夏天的風(fēng)不緊不慢地吹著，吹過太陽(yáng)，太陽(yáng)依舊紅彤彤地照著;吹過樹梢，知了火辣辣地叫著:吹過院子里的美人蕉，美人蕉開得更紅艷艷了，在那翠綠的大葉子的映襯下，簡(jiǎn)直像一團(tuán)火。(選取太陽(yáng)、知了和美人蕉三個(gè)事物，來表現(xiàn)夏天的風(fēng)的顏色。)假如風(fēng)有顏色，夏天的.風(fēng)就是火紅的。

　　提當(dāng)秋姑娘來臨，也帶來了一陣陣秋風(fēng)，把田野、花兒、樹全都染黃了。瞧!漫山遍野枯黃的小草，那地上堆積的金色落葉，像給大地鋪上了一層金黃的地毯!黃燦燦的小麥，被果實(shí)壓得彎下了腰，在風(fēng)中搖頭晃腦地笑。(擬人高的修辭手法，將小麥的飽滿淋漓盡致地描寫出來了，生動(dòng)形象)果園里，金黃色的橘子在枝頭閃閃發(fā)光，像一個(gè)個(gè)金燦燦的胖娃娃。假如風(fēng)有顏色，秋天的風(fēng)自然是金黃色的啦。

　　當(dāng)冬天的風(fēng)咆哮起來，世界就變成了雪白的一片。風(fēng)送來雪天使的禮物，給大地媽媽換上了雪白的地毯，給樹兒穿上了純潔的銀裝，也給人們的房屋戴上了一頂白色的毛絨帽子。假如風(fēng)有顏色，那么，冬天的風(fēng)就是白色的。

　　假如風(fēng)有顏色，世界將變得更多姿多.....

假如作文 篇4

　　假如我會(huì)“穿越”，我想來到公元前221年，看看秦始皇是怎樣吞并六國(guó)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一的。又是怎樣修建世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城的。

　　假如我會(huì)“穿越”，我想來到公元前141年，親自見證漢武帝劉徹驅(qū)趕匈奴及大規(guī)模擴(kuò)展領(lǐng)土的雄偉一生。

　　假如我會(huì)“穿越”，我一定會(huì)去大唐盛世，因?yàn)槟菚r(shí)的中國(guó)是世界的政治、經(jīng)濟(jì)中心，各國(guó)使節(jié)爭(zhēng)相朝拜，盛極一時(shí)。我還想親眼見見，中國(guó)唯一的'一位女皇帝武則天。聽大詩(shī)人李白、杜甫吟詩(shī)作對(duì)。

　　假如我會(huì)“穿越”，我還想來到宋朝，見證下《水滸傳》中的一百單八將是不是真有其人。見證下范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸懷。

　　假如我會(huì)“穿越”，我要去中國(guó)史上最后一個(gè)王朝—清朝，看看清朝那獨(dú)樹一幟“發(fā)型”。還有他是如何從“康乾盛世”走向封建王朝陌路的。

　　假如我會(huì)“穿越”，我還要去未來世界。未來是什么樣？是不是有海、陸、空“三棲”汽車？是不是有可以移動(dòng)的家？人們是不是可以隨時(shí)到月球、火星去星際旅游？是不是機(jī)器人已經(jīng)成為人類的伙伴？

　　穿越！穿越！夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)！耶！

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