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假如我來當(dāng)校長作文
“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”“從奴隸到將軍”是不少人的夢想，也是不少人的追求。看到《江蘇教育》上的“獨(dú)家策劃”話題《假如我來當(dāng)校長》，作為曾經(jīng)做過三年副校長、現(xiàn)在做了近五年副校長的我，不免想說說心里話。
假如我來當(dāng)校長，我會努力成為教育管理行家。教育專家朱永新教授說的好：“教師走多遠(yuǎn)，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)”，同樣“校長走多遠(yuǎn)，就能帶教師走多遠(yuǎn)”。無數(shù)的事實都證明了這樣一條真理：校長的成長連帶著教師的成長，校長的水準(zhǔn)反映了教師的水準(zhǔn)，校長的思路反映了教師的努力方向，校長的行為牽動著教師的課堂課后，甚至于校長的生存狀態(tài)反映了教師的生存狀態(tài)。我會認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)報刊雜志，在工作中實踐先進(jìn)的經(jīng)驗和做法，努力使自己走遠(yuǎn)并把教師帶遠(yuǎn)。我會發(fā)揮自身優(yōu)勢，虛心向盧志文、程紅兵、蔡林森、袁浩、馮恩洪等名校長請教，參觀考察省內(nèi)外名校，努力成為名校長。
假如我來當(dāng)校長，我會科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展思路。“思想決定思路，思路決定出路。”校長的思想決定學(xué)校的辦學(xué)思路，也就決定學(xué)校的辦學(xué)出路。辦成名校的校長都是有思想的校長，特別在管理方面是行家。如果我來當(dāng)校長，雖然不一定能把學(xué)校辦成名校，但是起碼可以使學(xué)校有所發(fā)展。“沒有行動的思想是空想，沒有思想的行動是盲動。”我會與班子成員一起，與全體教師一起，研究制定以“立校為公、執(zhí)教為民”為指導(dǎo)思想，以“德育榮校、安全定校、師資立校、科研興校、特色強(qiáng)校”為發(fā)展思路，努力打造“服務(wù)型學(xué)校”，實現(xiàn)“一年有起色、二年有進(jìn)步、三年上臺階、五年大發(fā)展”的宏偉目標(biāo)。
假如我來當(dāng)校長，我會合理分配校級干部工作。我會根據(jù)學(xué)校規(guī)模，建議上級主管部門配備校級班子成員。如果是一般規(guī)模，就建議上級主管部門配備一名副校長，兼任工會主席，負(fù)責(zé)后勤、工會工作，分管總務(wù)處；自己負(fù)責(zé)德育、教學(xué)、教研工作，分管教導(dǎo)處。如果是中等規(guī)模，就建議上級主管部門配備兩到三名副校長，或兩名副校長、一名副書記。他們分別分管三個部門，副書記兼任工會主席。如果是較大規(guī)模，就建議上級主管部門配備三名副校長和一名副書記。一名副校長分管教務(wù)處、教研處；兩名副校長分別分管辦公室、總務(wù)處；副書記兼任工會主席，分管政教處、工會。科學(xué)設(shè)置、合理分工，會使班子成員有名有份、有職有權(quán)、有權(quán)有責(zé)，會使班子成員齊心協(xié)力。“一個好校長就是一所好學(xué)校”說得好，“一個好漢三個幫”唱得更好。
假如我來當(dāng)校長，我會合理分配中層干部工作。我會根據(jù)學(xué)校規(guī)模內(nèi)設(shè)部門，明確中層干部職責(zé)。如果是一般規(guī)模學(xué)校，就內(nèi)設(shè)教導(dǎo)處、總務(wù)處；如果是中等規(guī)模學(xué)校，就內(nèi)設(shè)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處；如果是較大規(guī)模，就內(nèi)設(shè)辦公室、教務(wù)處、教研處、總務(wù)處、政教處。辦公室的業(yè)務(wù)接受上級主管部門的辦公室、人事科指導(dǎo)，教務(wù)處的業(yè)務(wù)接受上級主管部門的基礎(chǔ)教育科、督導(dǎo)室指導(dǎo)，教研處的業(yè)務(wù)接受上級主管部門的教研室指導(dǎo)，總務(wù)處的業(yè)務(wù)接受上級主管部門的規(guī)劃財務(wù)科、裝勤辦指導(dǎo)，政教處的業(yè)務(wù)接受上級主管部門的團(tuán)委、少先隊指導(dǎo)。辦公室主任負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)務(wù)、人事，教務(wù)主任負(fù)責(zé)招生、教務(wù)，教研主任負(fù)責(zé)教學(xué)、教研，總務(wù)主任負(fù)責(zé)后勤、財務(wù)，政教主任負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。另外，各部門根據(jù)工作需要配備副職，協(xié)助正職工作；共青團(tuán)、少先隊負(fù)責(zé)人由政教處同志兼任。
假如我來當(dāng)校長，我會努力成為教師的“三者”。“教師的成長決定學(xué)校的成長，教師的發(fā)展影響學(xué)校的發(fā)展。”新課程改革中，“教師的專業(yè)成長一靠專家引領(lǐng)，二靠同伴互助，三靠自我反思。”我會努力成為教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者，引領(lǐng)教師走向?qū)＜摇⒆呓鼘＜遥驅(qū)＜覍W(xué)習(xí)，得到專家的指引；引領(lǐng)專家走進(jìn)校園，走近教師，讓教師與大師直接對話，以得到專家的指引；引領(lǐng)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走近網(wǎng)絡(luò)中的專家，觀看大師的精彩；引領(lǐng)教師走進(jìn)書籍，與精彩的文本對話，與高尚的心靈對話，與先進(jìn)的思想對話。另外，我還會引領(lǐng)教師通過“同伴互助”、“自我反思”來提高專業(yè)成長水平。
假如我來當(dāng)校長，我會提符合實際的工作要求。無論副校長、中層干部，還是教師，都要“有所為，有所不為”。“參與而不干預(yù)，服從而不屈從，實干而不虛干，讓功而不搶功，到位而不缺位，補(bǔ)位而不越位，牽手而不插手”是全校所有人都要努力做到的基本要求。無論副校長還是中層干部，實際上都是教師。在“提倡以人為本、科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧校園”的今天，要做一名智慧的教師，不要一味地寬容學(xué)生，而最終導(dǎo)致縱容學(xué)生；在“提倡賞識教育、成功教育、愉快教育,嚴(yán)禁體罰教育”的今天，要做一名智慧的教師，不要因為怕戴上“體罰學(xué)生”的高帽，而不用懲罰的手段來教育學(xué)生；在“轟轟烈烈抓素質(zhì)教育，扎扎實實搞應(yīng)試教學(xué)”的今天，要做一名智慧的教師，不要因為怕學(xué)生考試排名靠后，只抓應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)“考生”而不搞素質(zhì)教育培養(yǎng)智慧的“學(xué)生”。
假如我來當(dāng)校長，我會加強(qiáng)校本教研培養(yǎng)教師。所謂校本教研，概括地說，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研是培養(yǎng)師資最直接、最有效的方式之一。校本教研活動中，我會旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的；我會以學(xué)校發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)生發(fā)展為本；我會符合校本教研的校本性、科研性、人本性、牽引性、依托性等特性；我會遵循教育性、教學(xué)性、針對性、實踐性、合作性、民主性、制度性等原則；我會采取校本培訓(xùn)、教研活動、集體備課、專業(yè)引領(lǐng)、研訓(xùn)一體、課題研究、等策略，把教師培養(yǎng)成為“學(xué)有專長、教有特色”的優(yōu)秀教師。
假如我來當(dāng)校長，我會加強(qiáng)管理構(gòu)建和諧校園。我會建設(shè)德育工程，創(chuàng)建文明校園；建設(shè)平安工程，創(chuàng)建安全校園；建設(shè)園丁工程，創(chuàng)建名師校園；建設(shè)課改工程，創(chuàng)建科研校園；建設(shè)特色工程，創(chuàng)建特色校園。“學(xué)校首先是培養(yǎng)教師，其次才是培養(yǎng)學(xué)生。”培養(yǎng)教師，首先培養(yǎng)自己。我會積極投身名師工程，主教數(shù)學(xué)，兼教語文等其他學(xué)科。我會學(xué)習(xí)華應(yīng)龍校長，為教師上示范課、觀摩課，努力成為一個名師，帶領(lǐng)全體教師科學(xué)和諧發(fā)展，力爭部分教師成為名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。
假如我來當(dāng)校長，我會按照企業(yè)模式管理教師。我會采用表決形式?jīng)Q定學(xué)校事物。根據(jù)“二八定律”，在教代會、校務(wù)會或全體教師會上自身行使20％的權(quán)利，其他人員行使80％的權(quán)利。在校長辦公會或支委會上，按照黨的組織原則一人一票參加表決，不搞特權(quán)。我會按照ISO9001質(zhì)量體系管理教師的“教學(xué)五認(rèn)真”，待教師管理規(guī)范以后淡化。我會以制度化管理模式為基礎(chǔ)，強(qiáng)化親情化、友情化、溫情化、隨機(jī)化管理模式。“現(xiàn)代企業(yè)的東方管理模式本質(zhì)是群體本位下的‘文化管理’。”我會在對傳統(tǒng)文化做到“揚(yáng)棄、整合、創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，堅持人本性、激勵性、發(fā)展性等原則，整合利用學(xué)校的人力和物力資源，構(gòu)建師生的文化圣園、教師的精神家園、學(xué)生的童年樂園、師生的生態(tài)公園，使學(xué)生主體的價值創(chuàng)生和全面自由的發(fā)展，同時促進(jìn)教師主體行為的提升，從而實現(xiàn)學(xué)校的“文化管理”。
假如我來當(dāng)校長，我會用“精細(xì)化管理構(gòu)建和諧校園，人本化治教提升學(xué)校品味”作為教育理念；用“教育的理想打造理想的教育，理想的教育實現(xiàn)教育的理想”作為教育理想；用“首先要培養(yǎng)學(xué)生成人，其次是培養(yǎng)學(xué)生成才”作為治校理念；用“在人之下視己為人，在人之上視人為人”作為座右銘；用“不重復(fù)自己，更不重復(fù)別人”作為個人信念……
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