五年級寓言故事作文5篇
無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的五年級寓言故事作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級寓言故事作文 篇1
石堆里有一塊小石頭不停地哭泣，哭聲驚動了他身邊的一塊大石頭。大石頭問：“小石頭，你為什么不停地哭啊？”小石頭傷心地說：“我不是小石頭，我是會發光的金子，我想發揮我的光和熱。”大石頭仔細瞧了瞧小石頭，果然，這是一塊貨真價實的金子，污濁的泥土擋不住他那暗淡的光芒。大石頭安慰它說：“你不要傷心，是金子在哪兒都會發光的。總有一天，你會大展才華的。”沒想到小石頭聽大石塊說這句話后，反而哭得更兇。好一會兒，他才道出原因。原來，小金子在這兒已經數百年，可是由于地處偏僻，他總未能被人發現。即使有人經過，也只是被花草樹木所吸引，根本無暇注意這兒有一塊會發光的金子。小石頭也想：“是金子在哪兒都發光。”于是他日夜吸收天地之精華，經歷風霜雪雨，把自己沖滌得閃閃發亮，終究還是無果，卻又被污垢所掩埋。如今眼看著周圍的石塊風化消逝，小金子怎能不著急。
聽了小石頭的訴說，大石塊只能長嘆一聲，卻又無可奈何。
不久，山洪暴發，小石頭和大石塊都被洪水沖進大河，深深地埋在泥沙之中，只是偶爾在河水中會聽到極其微弱的哭泣聲，那一定是來自小石頭的。
五年級寓言故事作文 篇2
鴨子在散步，見狐貍賊頭賊腦地來了。
情況危急，鴨子忽生一計，它一動不動地趴在地上，伸長脖子，翻著白眼，翅膀緊緊地貼著軀體，活像一具僵死的尸體。狐貍見了，便興趣索然地跑開了。
鴨子見狐貍中了計，高興得扯著嗓子“呱……”地唱起歌來。
狐貍聽見聲音，身便向它追去。可憐的鴨子，就在勝利的時刻死去了。
五年級寓言故事作文 篇3
在課堂上，我學會了兩則寓言，它給我的感悟很大，也成為了我的指明燈
其中一篇是《白兔和月亮》，我明白了不配擁有而擁有，就會生出得失之患，擁有了不一定幸福，有時放棄也是智慧。其實，做財富的主人有可能會成為財富的奴隸。人類慧心已泯總以為擁有就是幸福，是無論如何也不會有放棄即得利益的。
還有一則故事，也讓我感受深刻—《落難王子》：因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打到。認識注定要忍受不可忍受的苦難的，世上也沒有不可忍受的苦難，人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
我想起了落難王子從前聽到的悲慘的故事時，希望厄運不要到他頭上，但是，厄運總會到的。當他承受了厄運時，他有了對人生的感悟!
每個人都要承受厄運，而且每個人都承受的了，就像王子所說的：“只要他不死，至于死，就更是一件容易的事了”我希望每個人都要珍愛自己的生命，勇敢面對厄運!
五年級寓言故事作文 篇4
一天旁晚，太陽公公，月亮婆婆和星星小姐相遇了。
太陽公公一見到月亮婆婆和星星小姐就好像別人不知道它的本領似的，大聲地說道：“在宇宙上，我是最棒的。沒有其它恒星比我更強。我能給大地帶來光明，給人間帶來溫暖！”太陽公公一邊說一邊拍著胸脯。月亮婆婆聽力很生氣，它對太陽公公說：“你雖然能給人間帶來光明和溫暖，但是你“生氣”的時候，陽光猛烈了多少倍，你知道嗎？人們為了躲避你，有的站在樹蔭下有的干脆躲在屋里不出來。而我在夜晚會發出柔和的光芒，即使路燈壞了，我也可以為人們“指路”呀，甚至有時也可以代替路燈的工作，而你在晚上都不知躲到哪里去了。”星星小姐聽了，覺得很不服氣，說：“我也有優點呀！我能點綴夜空，讓夜空變得更加美麗。小朋友們常常抬起頭望著我，對我訴說著他們自己的未來和夢想。我這樣的長處你們有嗎？”他你就這樣不停地爭論著，誰也不去履行自己的職責，結果人間就亂了套，分不清什么時候是白天，什么時候是晚上。
這時，云先生走過來對它們說：“你們別吵了，我們生存著就是為了人類服務的。如果你們不盡好自己的責任，就會給人間帶來嚴重的危害。你們看，人間亂成什么樣子了？”它們低頭一看，都羞紅了臉，馬上回自己的工作崗位上，盡心盡力地為人類服務。從此，它們之間爭吵的現象再也沒有出過。
五年級寓言故事作文 篇5
關于寓言的寓言
有一個寓言也許你早已聽過，但是，我們所有的“寓言智慧游戲”卻都要從這個“關于寓言的寓言”里開始，所以，請你耐心地聽我再把這個故事講一遍，然后我們一齊來說說這個“關于寓言的寓言”，再接著我們的'“教育智慧游戲”。
這個故事是這樣的：
光滑的墻壁上，一只螞蟻在艱難的往上爬。爬到一大半，忽然滾落下來，這是它的第七次失敗。然而過了一會兒，它又沿著墻角，一步步往上爬了……
第一個人注視著這只螞蟻，禁不住說：“一只小小的螞蟻，這樣執著頑強，真是百折不回啊！我現在遭到一點挫折，能氣餒退縮嗎？”他覺得自己應該振奮起來，來勇敢地面對他在生活中的那些困難。
第二個人注視著這只螞蟻，也禁不住說：“可憐的螞蟻，只要稍微改變一下方位，它就能很容易爬上去；可是，它就是不肯看一看，想一想……唉，可悲的螞蟻！我正在做的那件事，一再地失利，我該學得聰明一點，不能再蠻干一氣了——我是個人，是個有頭腦的人。”果然，他變得理智了，他果斷地放棄了原先錯誤的決定，走上了新的道路。
第三個人也一直觀察著這只螞蟻，他聽到這兩個人的話，就去問智者：“觀察同一只螞蟻，為什么他們兩人的見解和判斷截然想反；他們得到的啟示迥然而異。可敬的智者，請您說說在他們中間，哪一個對，哪一個錯呢？”
智者回答：“兩個都對。”
問者感到更困惑了：“怎么可以都對呢？對螞蟻的行為，一個是褒揚，一個是貶抑，對立是如此的鮮明，您是不愿還是不敢分辨是非呢？”
智者笑了笑，回答：“太陽在白天放射光明，月亮在夜晚投灑光輝，它們是‘相反’的，你能不能告訴我，太陽和月亮究竟誰是誰非？”
是的，所有的意義就全在這里：我們的這一百個寓言只不過是那只在光滑的墻壁上艱難的往上爬，爬到一大半滾落下來的螞蟻。我們的解讀，也不過是第一個的褒揚和振奮，或者是第二個人的貶抑和反思。但是，我們希望你是那個智者，能夠看到這只寓言螞蟻中全部的奧秘，而不要成為那第三個人，他不能自己從故事本身中得益，而只能聽從他人的解釋。
也就是說，我們試圖在為每個寓言打開一道門，讓亮光透進來。但顯然，這里并不只有一道門，它可能還有更多的窗戶，更多的門。你可以也應該看過這道門后，找到你自己的門和窗戶，進入那寓言的智慧深處。
譬如這個故事，有一個人打開的窗戶里透入的是這樣的光亮：教育，也不過是在“執著”與“變通”之間尋找一條最合適的道路。我們該教會學生堅持到底，還是靈活變通呢？
而另一個人，也許他會這么說：第三個人的錯誤，正在于他采取了過多的思考而不是行動。行動，無論是第一個人的朝一個方向前進，或者第二個人的選擇一個新的方向，他們都將尋找到所需要的新的奶酪。我們不要停留在原地一味地苦思冥想，徒勞地討論哪一種教育最有意義，卻白白地錯過了孩子們受教育的黃金時間。討論一個月的識字教育有沒有意義，不如用一個小時去教他識字，或者選擇讓他繪畫和唱歌……
是的，他們誰是對的誰是錯的呢？這并不重要，重要的是他們打開了自己的窗戶，讓自己智慧照亮了一個死的寓言。
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