我的五年級作文

時間：2022-04-02 13:35:50 五年級作文我要投稿

【精華】我的五年級作文集錦7篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的我的五年級作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】我的五年級作文集錦7篇

我的五年級作文篇1

　　家，是最溫暖的避風港，回家的路總是最美的。不管是寬闊的柏油馬路，還是彎曲的巷間小道，都承載著家人們的焦急與思念。

　　而伴隨我回家的路上，一直都有媽媽與我同行，從小到大，一直如此。

　　上幼兒園時，媽媽總是及時地在教室窗口等著我，微笑地看著我背著小書包一晃一晃地走出擁護的門，她的大手牽著我稚嫩的小手，穿過馬路時，告訴我：“紅燈停，綠燈行”；走過坑坑洼洼的小路，我疑惑地看著路上那些圓圓的、黑黑的，寫著“污”、“雨”、“電”的東西，媽媽告訴我那是井蓋，不一樣的字代表不同種類，告訴我不能踩，一旦松動極可能會掉進去的。從那以后，再遇到井蓋就會遠遠地繞過它。

　　那時，媽媽是我最崇拜的偶像，她在這條路上教會我“鵝，鵝，鵝”、“床前明月光”，和我一起唱“數鴨子”……那時，小小的我就知道，回家的路，是積累知識的路。

　　幼年時光一去不復返，上小學了，回家的路成了電動車上掠過的風景。電動車載著媽媽歡快的小曲、嚴厲的批評或諄諄的教誨。

　　印象最深的，是那一次臨近奧數比賽時，數學老師發了一些卷子，先做，做完老師改，改完再講解。那天，我遇到一道難題，恰巧，爸爸媽媽都沒有好方法給我講解，媽媽說，如果老師講了這道題，一定記得回來講給他們聽。

　　第二天，大部分題都講解了，卻沒提及那一道，膽小怕事的我因為害怕與老師交流，沒敢問那道題。回家的路上，媽媽突然問起這道題，聽我囁嚅著說并沒有請教老師后，她沒有說話，我知道即將面臨的一定是狂風驟雨，心中忐忑時，路旁小鳥的鳴叫恍惚變成了幸災樂禍，電動車騎在小路上的顛簸也成了石子對我的嘲諷，這條路上不再充滿歡歌笑語……一段寂寞過后，媽媽一句：“不行！”突然調轉車頭，重新把我帶回了學校，讓我馬上回去向老師請教。

　　當我迫不得已窘迫地走回老師辦公室，老師并沒有看出我的尷尬，仔細而又有耐心地給我講解，奧數題在老師的講解中抽絲剝般直到清清楚楚，最后她問我：“現在懂了嗎？”我重重地點頭。

　　重新走出校門，我迎向媽媽，臉上再沒有彷徨和疑惑。這時，我懂得了，回家的路，是幫助我改掉缺點讓我變得更好的路。

　　其實，回家的路不就是我成長的路嗎？它看著我時而歡喜時而憂傷，記錄著我生活中的點點滴滴，陪伴著我成長。

我的五年級作文篇2

　　我和別人不一樣的地方就是很吹毛求疵。我每次寫完作業，檢查的時候，即使是別人并不放在眼里的小錯，也要改到滿意為止。像這樣凡事要求十全十美的習慣，為我添加了不少麻煩，也有不少好處。

　　“喂！作業寫完了沒？”每次聽到媽媽的催促聲我總是收起玩心，乖乖上樓寫那堆積如山的作業。我寫功課時，總是戰戰兢兢且如履薄冰，生怕寫錯那可就功虧一簣了，因為我就是鉆牛角尖的個性。

　　考試時，我虎視耽耽的想考個第一名，這時我那挑小毛病的個性，可就發揮的淋漓盡致了，小心翼翼兼吹毛求疵的檢查錯誤，有備無患啊！免得考卷發下來才后悔，我真感謝父母，把我生出這種個性。

　　上課時，老師滔滔不絕的說著長篇大論。我也在臺下抄著筆記。突然，我發現抄錯立刻改正，但反復改了幾十遍仍不善罷罷休，擦、改、擦、改，最后老師講完了，我才改好，這時也下課了，連同學都愛莫能助，真是后悔莫及。

　　雖然這種個性帶給我不少麻煩，但也有好的一面，讓我領悟到：一件事都有好、壞兩面！正應驗了“塞翁失馬，焉知非福”這句諺語，我們應該有正面積極的想法，而不是消極、摸不著頭緒，這樣，人生才會是彩色。

我的五年級作文篇3

　　親愛的媽媽，我背后的支柱！

　　你那凹進去的眼眶，是您在為我的前途操勞；您那眼角邊的幾條“波浪”，又爬上了你的臉；您那美麗的秀發，已為我的.學習而擔憂，交雜了銀色的白發；您那涂了口紅的嘴，也不再發紅。

　　我愛你我的母親，我背后的支柱。

　　回憶上幼兒班的時候，一到放學，媽媽就會第一個狂擁過來，嘴里不停的喊著：“珂！珂！我的寶貝！”可是，這時我感到非常的尷尬，心里就在想：媽媽啊，媽媽，你這樣子同學都會笑話我的，求求你以后別再給我丟臉了。于是我很不情愿的上了車，都不想讓別人知道這是媽。直到一次事情的發生，我才知道，我的媽媽是世界上最好的媽媽，誰也不能代替他：一次語文考試結束后，我懷著高興的心情回到家，跟媽媽說，媽媽我們今天語文考試了，我覺得我會考到就是九十多分。媽媽對我說，好樣的。當第二天老師發下試卷來的時候，我大吃一驚，怎么會……怎么……會這樣，高興的心情馬上墜落萬丈深淵。回到家里，我把自己的考試成績告訴了媽媽，剛開始我本不想說出考試成績，怕媽媽對我失望，可是媽媽的一句話使我鼓起勇氣說了出來“沒關系的，說吧，我的好孩子”，可是這出乎我的意料，媽媽不但沒生氣而且還鼓舞我：“珂，沒關系的，這次考差了下次要努力，媽媽永遠都是你不倒的后臺，，媽媽永遠相信你。”

　　還有一回我寫了一篇作文，在學校被老師罵說寫的不好，回到家里，我拿給媽媽看，媽媽拿起作文，驚訝的說：“珂，這是你寫的嗎，精彩極了。”這時我還單純的以為老師說錯了，現在拿出來一看，覺得寫得的確很糟糕，才明白當時老師說我的原因，才知道媽媽夸獎我是因為鼓勵我繼續寫作。

　　在我學習的道路中，有不斷的險阻與困難，比如：有一回，有幾個不該錯的題目錯了，被老師用棍子打了手心，我的心里憋屈著委屈的淚水。回到家里，我告訴了媽媽，工作一天的媽媽，還是給我安慰，我在媽媽的懷抱里大聲痛哭，而媽媽緊緊擁抱著我，一點都沒說累，在媽媽幸福的懷抱中悄然入睡。

　　我的媽媽，我親愛的媽媽，我背后的支柱，我愛你，母親！

我的五年級作文篇4

　　20年后的我將是世界聞名的科學家。一大早。機器管家把我叫醒，吃完”維生素早餐”。著是自動手表他醒我：”快出發，不然來不及了。”你一定很奇快，搞了半天我到底要干什么呢？我告訴你吧！我要和我的同學去宇宙旅游呢！不說了，要遲到了！

　　我坐上我研制多年的三用汽車出發了，這種汽車大受好評，這種車是水陸空三用車，你不用時可把它折成只有1厘米的小東西，絲毫不占用您的空間，您也不用建車庫了，您想讓他變回來，只要說聲：”大”就行了，總之這種車特別好用啊！

　　到了宇宙飛船場了，我一下之在那熙熙攘攘的的人群中認出了他！他可是位軍事家，前幾年他發明的”建海”戰斗機速度驚人，每小時饒地球一圈呢！再里面的人不會感到不舒服，里面還有吃的。

　　我叫了他的名字，他便跑了過來，我們高興的走進機場。

我的五年級作文篇5

　　一個人一旦接受了他人的一個小要求后，如果他人在此基礎上再提出一個更高的要求，那么，這個人為了認識上的統一，或為了給人留下前后一致的印象，就傾向于接受這個更高的要求，這就是心理學上的層遞效應，俗稱“進門檻效應。”層遞效應是一種頗為有效的心理引導技巧。在教育中，如果運用得當，有助于達到預期的引導目的，我就是利用這個效應來引導學生的。

　　陳金偉是個勤奮而又十分惹事的學生，他平時不注意組織紀律，上課回答問題亂喊亂叫，由于他媽是在城鎮上擺地攤的，所以他的言談舉止有點粗俗，因此從小學到中學，總是讓老師十分頭疼，而班里的很多同學也都了解他的家境和他的個性，更因為他的行為破壞了班級的整體，而對他取笑和冷落，他又為維護自己而與同學吵架打架。他經常口吐臟話，罵罵咧咧，和同學吵嘴打架的事時有發生，以至于給父母惹了不少的麻煩，他的父母常為他生氣不已，但又無能為力。去年在我接初三的時候，記得他第一次因打架來到我的辦公室，小身材，頭發亂亂的，臉脹得通紅，用極端的語氣說：“老師，我沒有錯，是他先打我的，我只是防衛。”從他的言容舉止中，我可以推斷他一定是受到了同學的取笑后而憤怒出手打架的。果然不出我所料，從其他同學處了解了事情的真相，他就因為同學取笑而大打出手的。

　　針對這樣的學生，我沒少操心，我們之間不知談過多少次心，也主動多次和家長聯系過，但他就是逆反，怎么也不聽勸。今天發生了這事，我再也不是心平氣和了，我首先給他講明了事情經過的對與錯。首先同學取笑是他的錯，而他用打架的方式回應則是他的錯，他本來是個“受害者”，現在卻成了“被告”，那是他防衛不當。我先批評了那位取笑他的同學，然后對他進行好言相勸，并對他進行深刻的思想分析。要想不受別人的取笑，受到他人的尊重，首先要尊重自己，給自己樹立尊嚴，如何面對他人的取笑，在取笑面前應抱怎樣的態度，他人的取笑正來源于你對他人的態度，如果你自尊自愛，妥善處理，能達到你所想要的目的，要想獲得別人的尊重，靠拳頭是不解決問題的，只會把事情越弄越糟。那是一種多么可憐和無奈的表情……這時的陳金偉，突然間也啞口無言了，以前的那種倔強沒有了，他向我保證以后不再打架，借此機會，我對陳金偉說：“我可以給你一次機會，但你要寫一份深刻的檢查，并保證確實從方方面面嚴格要求自己。

　　第二天，他拿出密密麻麻的三張紙，來到我的辦公室，從表情上看，哪象是以前的那個倔強的，腦袋一揚一揚的陳金偉呀？我認真，仔細地看著他的檢查，這時他低著頭，第一次掉眼淚了。一副可憐的樣子真叫我心軟。于是，我答應他回班上課，但要服從我的要求：首先做到上課時不亂喊亂叫；他非常爽快，一口就答應了。一連幾天，我一直在觀察他是否能做到，結果做的很好。當即我就在班里表揚了他，并讓全班同學為他鼓掌。他也許接受這樣的贊揚和鼓勵太少了，于是他激動不已，而且我們之間的心理距離第一次真的接近了，同學們也對他另眼相了，這對于他來說是多么的重要呀！緊接著，我對著全班同學又給他提出了第二個要求：平時少說不說臟話，他一口答應了。而且做得很好。接著第三，第四……個的要求，他都能做的很好。之后，同樣的問題很少在學校犯了。偶爾有幾回又犯了。但我從來沒有批評過他，而是繼續抓住他的進步，以他為榜樣，在班里表揚他，激勵他。結果他的進步真是太出乎意料了！

　　對于陳金偉同學的教育過程，我就是利用了層遞效應。為什么會有這種心理效應呢？因為當人們提出一個貌似“微不足道”的要求時，往往很難拒絕，否則，好象太不近人情了。而且這種微不足道的要求，人們的心理完全能承受，一旦接受了這個要求，仿佛跨進了一道心理上的門檻，沒有后退的可能，再一個更高的要求就和前一個要求有了繼承關系，似乎就應順理成章地接受。再說，一個微不足道的要求，會使人的心理失去戒備，降低了可能出現的心理批評和對抗，從而容易服從。

　　由以上可以看出：教師對學生的期望和行為訓練也是這樣，應該給學生確定梯極狀態的行為規范和目標，由小到大，由易到難，由淺到深，由此及彼，步步登高。如果教師對學生的規定要求過多、偏高，急于求成，就容易引發學生的心理抗拒，使他們喪失努力的信心，最終教師的要求和目標被將成為海市蜃樓。因此，巧妙地用好層遞效應，就會照亮學生的心田。

我的五年級作文篇6

　　年少盛氣的我，快樂已被煩惱所征服。

　　我的媽媽是一個唐僧。一見我那優秀的成績，媽媽就使出她那必不可少的必殺技緊箍咒。老媽，我都會背了，你怎么還不饒我呀！嘔，天哪！叫你復習你不，人家說笨鳥先飛，你應先復習，這下好了。我的天啊！再聽他說下去，我就要瘋了，此時，我真想唱一首歌老天爺愛笨小孩。

　　我的媽媽不僅拿我學習與人比，還拿我的身高與別人比。看看，你比人家矮多少，別人比你高，他還比你小一歲吶。她居然還在別人面前說，讓我無地自容，十分尷尬。

　　我的爸爸可謂是嘮叨牌播音機。一次，剛坐在電腦前，老爸就以迅雷不及掩耳之勢闖了進來。接著對我進行他的理論轟炸，炸的我分不清東西南北，一頭霧水。他不理我的情況，繼續轟炸，我頭昏腦脹，差一點點就進入夢鄉，唉！只怪老爸善于催眠。催眠進行到底后，以還不去讀書一聲吼落幕。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。煩惱，我不是你的對手，請離開我吧。

我的五年級作文篇7

　　在學校里，我認識許許多多的老師，唯獨孫老師令我印象最深。她是我一至四年級的班主任。時間過得很快，轉眼間我上五年級了，美好的時光都是短暫的，孫老師已經不教我們了。回想起孫老師，我覺得她是一個有責任心，和藹可親的位教師。

　　孫老師有一頭卷卷的頭發和一雙時而開心時而生氣的眼睛，老師非常時尚，每天都會穿一些美麗的衣服。

　　老師今年50多歲了，是一名普普通通的數學老師。記得有一次上課時，教室里吱吱歪歪好像一壇沒人管的渾水，老師十分生氣，怒氣沖沖的說了同學們一節課，也是教育了一節課。同學們都聚精會神的聽著，老師說：“記住了沒有？”同學們異口同聲的說：“記住了！”我們都不敢有一絲怠慢！每一次老師說的話同學們都牢牢的記在心底。

　　記得剛開學不久，發主題叢書，我去找根兒繩兒把書捆起來，有一個溫柔的聲音傳來，我一看，呀！孫老師，老師讓我過去，我乖乖過去，心里想：“老師叫我干嘛呀？老師說：“最近學習怎么樣？”“還好。”我說道。老師拍了拍我的肩膀說：“我相信你一定能學好。”頓時我心中就涌起了波濤。

　　老師的教誨之恩我終生難忘！

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