（熱門）老師作文3篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的老師作文3篇，希望對大家有所幫助。
老師作文 篇1
如果有人問我，你心目中的好老師是誰，我會毫不猶豫地回答：“是余老師。
余老師是我們的班主任同時又是我們的語文老師。她從一年級開始帶的我們這個班，至今已有兩年多了。除了爸爸和媽媽，余老師是我最熟悉的人。她大約二十來歲，長得斯文清秀，身材小巧。精致的臉龐上駕著一副寬大的眼鏡顯得既典雅而又帶著一種職業上的嚴謹。
我很喜歡聽余老師的聲音。課堂上老師說話的聲音清晰洪亮，讀書時的聲情并茂就像在給我們講故事，既有激情又有感染力。也因此，書中的每篇課文我都能一字不差，一字不添地背誦下來。我還喜歡看余老師寫的粉筆字，每當余老師站在黑板前伸長胳膊在黑板書上書寫時，我就感覺老師那瘦小的身軀突然變得高大起來，那一撇一捺，一橫一豎筆筆都那么剛勁有力，字字都那么工整挺秀、靈動傳神。正因為老師的字寫得好，所以也潛移默化影響著我們。即使像我這種極沒耐性的.學生也被老師那種寫字時的凝神靜氣所感染�，F在我也能寫出不僅工整規范而且美觀大方的字體。
余老師是個非常負責任的老師，在結婚后沒多久就返回了課堂。而且我驚訝地發現一向愛漂亮的余老師竟然將原本一頭美麗的長發剪成了齊脖短發。我很好奇地問她：“老師，您為什么將頭發剪短了？老師微笑著對我說：“短頭發方便，這樣每天可以節省幾分鐘的時間用來看書學習啊”。這使我懂得原來老師和我們一樣，回到家還要繼續學習，這樣才能將他所學的知識源源不斷的傳授給我們。
余老師是我們的好朋友。她時常用自己的錢買來糖果或好看的書本送給我們。但我們的這位“好朋友”有時也會變得很嚴厲，比如要是我們寫錯字，或書寫不規范，她就會讓我們反復重寫，直到寫到她滿意為止。
不過，有時她的嚴厲里也會帶著一些溫和。前不久，我因為在課堂上和同桌講話，放學后被老師點名留了下來并且被通知帶家長。當時我的心就像十五個吊桶打水-----七上八下的：媽媽也是個非常嚴厲的人，若是知道我在學校表現不好�；丶铱隙獠涣艘凰闯庖环�，說不定還要挨揍”我越想越緊張，越想越不安。坐在空蕩蕩的教室里我垂頭喪氣地等待著媽媽的到來。時間一分一秒地過去了，天色漸漸暗了下來，終于從走廊傳來熟悉的腳步聲，我的心一下跳得像狂奔的馬蹄那么快。媽媽走得很急促，幾乎是小跑著走進教室。看見媽媽，我戰戰兢兢，誠惶誠恐，一句話也不敢說。此時余老師便成了我的保護傘，她微笑著拉著我的手和媽媽像似嘮家常一般先是對我在這學期的進步進行了表揚，然后避重就輕地講了我這次在課堂上隨便講話的問題。她這種談話方式使得原本怒火中燒的媽媽漸漸平息了下來。余老師像個調解員，要媽媽承諾回家不要訓斥我。同時他也讓我保證不要再在課堂上隨便亂講話，要專心聽講”。媽媽一邊點頭答應。一邊用懷疑的眼光看著我問道：“你能做到嗎？我斬釘截鐵地回答道：“能”。
那天回到家，媽媽承諾老師的話做到了，對我沒有嘮叨一句。更沒有碰我一絲一毫，只在我寫完作業時意味深長地說了一句：“陽陽，你是一個非常幸運的孩子，因為你有一個非常棒的老師！”也不記得這句話媽媽對我說過多少回了。就在那天我在心中暗暗發誓：“我一定要改掉我在課堂上隨便愛講話的毛病，因為我已向余老師做出承諾，雖然這個承諾才剛剛開始，但我堅信我一定能夠做到。因為我要以我的實際行動來表達對余老師的一份真誠的敬意。
這就是我心目中的好老師，兩年多來我在余老師的教育下不斷成長，不斷進步，她讓我的成長熠熠閃光！
老師作文 篇2
今年寒假期間，有幸閱讀了《跟著管老師教作文》這本書，我受益匪淺。這本書寫了30位一線小學語文教師，學習管建剛老師教作文的教學故事與案例，具體包括：第一部分 跟著管老師：讓作文報“火”起來； 第二部分 跟著管老師：讓講評課“熱”起來；第三部分 跟著管老師：讓同學們“改”起來；第四部分 跟著管老師：讓后進生“亮”起來；第五部分 跟著管老師：讓作文報“管”起來。案例豐富多彩，文筆精彩生動，實踐性很強，對小學作文教學很有幫助。
讓我印象最好，感觸最深的要屬第三部分了。“文章不厭百回改。”古今中外，試問有哪一篇名作不是經過反復修改出來的呢？唐朝著名詩人賈島的“鳥宿池邊樹，曾敲月下門�！钡摹扒谩焙汀巴啤弊�，反復斟酌，最后才決定用“敲”。俄國的托爾斯泰寫的《戰爭與和平》前后修改過七遍。所以好的文章是改出來的。但是，現實中，很多學生是沒有修改作文的習慣，一次寫完作文就上交，老師批改后，也沒有認真看，只是看自己分數就罷了，因此作文水平通常提高不了。
新課程標準中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”為了讓學生養成修改文章的習慣，提高他們修改文章的能力，管老師提倡的是：1、逼著改；2、哄著改；3、學著改；4、比著該；5、搶著該。 現在我結合管老師的一些觀點來談談“如何指導學生修改作文”這一問題。
一、 教給學生修改的知識和方法。在學生修改前，老師給學生提供一些修改知識。如中心是否明確，重點是否突出等。這樣，讓學生在感性地品讀文章背后多一些理性的`思考，有助于領悟寫作的規律。然后，教師要讓學生明確修改的范圍和要求，總的來說一是看語言是否通順簡潔、準確生動、妥貼得體等。
二是看結構，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰等。
三是看中心，要看題目與內容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻等。
四是看材料，是否有利于突出文章的主題思想等。另外，他們還必須掌握統一的修改符號。
對一篇作文，要求從不同方法和角度去閱讀習作，運用不同的結構方法等進行多次習作、多次修改，達到提高修改能力的目的
除此之外，要學會自己批改，提高興趣 在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改。也可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改 作文時做到以下幾個方面的工作。1、看同學的作文是否有錯別字，用筆圈出并訂正。2、看同學的作文是否有病句，加以改正。3、看同學的作文是否有錯用標點的地方，用筆劃出，并改正。4、看同學的作文選材是否恰當、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色、寫作特色等方面進行評價。5、把你認為寫得好的句子用～～標明。6、給同學的作文加上你的評語，并中肯地打上表示等級的A、B、C。 通過生生互改，不但可以讓學生發現作文中要注意的問題，取長補短，還可以促進學生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力，從而全面提高學生語文的素養。
實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，時間長了，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。
老師作文 篇3
我有一位漂亮優秀的語文老師——王老師，她身材苗條，長著一雙明亮的眼睛，腦袋后面扎著一根短短的馬尾辮，給人的感覺總是那么有精神，那么有活力。
王老師對我們的學習一絲不茍。記得有一次，王老師緊鎖眉頭，語氣溫和地對我們說：“你們每天晚上完成作業后都無所事事了，不自主學習，有些同學總是三天打魚兩天曬網，這可怎么辦呢？”話音剛畢，突然有一位同學站了起來，得意洋洋地和老師分享起了自己的學習之道：“王老師，我每天完成作業后，媽媽都讓我背一首古詩�！崩蠋熕查g喜笑顏開，豎起大拇指說：“這真是一個好主意，不但可以讓你們積累很多古詩詞，還能奠基你們的文化涵養！”從那天開始，王老師每天都在古詩書上精挑細選地找一篇古詩，讓我們背下來，并且抄在積累本上。日積月累，古詩詞文化成為了我們班的學習特色，同學們都能脫口而出地吟誦詩句。你看，王老師是不是對我們學習一絲不茍呢？
王老師還會在上課的時候逗我們開心，讓我們在輕松愉快的氛圍中學習語文。記得有一次，王老師讓我們自由朗讀課文，還讓我們讀完后說一說自己的感受。三分鐘，四分鐘，五分鐘過去了，王老師看見大部分同學都讀完了，就讓我們停下來。接著，老師說：“同學們，誰來說一下你的感受呢？”突然，教室里一片寂靜，同學們你瞧瞧我，我看看你，過了一會兒，依然沒有人舉手。王老師笑著說：“同學們是不是沒有感受？沒有感受也是一種感受哇！”瞬間，教室里充滿了歡笑聲，連老師也笑得前仰后合。這就是我們的'王老師，一位寓教于樂的好老師。
假如我是一位詩人，我將以滿腔熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠，并把它獻給您——我的好老師。
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