我的藤野先生的作文

時間：2022-10-18 08:48:12 我我要投稿

關于我的藤野先生的作文范文（通用10篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的我的藤野先生的作文，希望對大家有所幫助。

關于我的藤野先生的作文范文（通用10篇）

　　我的藤野先生的作文篇1

　　你還記得藤野先生嗎？那個作者終生難忘的日本人，一位震撼魯迅先生靈魂的人民教師。

　　他偉大嗎？也許你覺得他很偉大。但你留意過嗎？或許你的身邊也有一個，甚至很多個像他一樣偉大的“藤野先生”。

　　她是我遇到的第一個真正意義上的“藤野先生”。

　　在我五年級的時候，我很幸運的和其他三位同學一起代表我們學校去參加市里舉辦的小學生英語演講比賽。而她——我的班主任和另一位英語老師則是我們的輔導講師。

　　有一次那一位老師聽到我讀“woman”這個詞時似乎有點錯誤，聽我讀了幾遍后終于找到了問題所在。便給我講解道：“‘woman’中的‘a’在這里不發‘[e]’發‘[？]’”我聽后感覺很疑惑，因為我的班主任教我的時候，就是說發“[e]”啊。

　　回家后趕緊找英漢詞典，而答案果然和那位老師說的一樣。隨后我的腦海里就慢慢浮出兩個問題：我該不該和我的班主任說呢？我要怎么和她說呢？一晚上都糾結在這兩個問題中，讓我心緒不寧。

　　第二天，我去了老師辦公室，在門口躡手躡腳地偷偷望了望，辦公室里除了老師沒有其他人。于是，我便“大大方方”的敲敲門進去了。老師見來者是我，便溫和地笑了起來“管理，什么事啊？”看老師這么溫柔我就“斗膽”把事情原委和老師說了一遍，我一邊說一邊打量著老師的臉色，唯恐老師臉上掛不住。但老師一邊不假思索的點了點頭，又很嚴肅的翻開了她隨身攜帶的小詞典。看著老師越來越嚴肅的臉色我覺得我渾身汗毛都豎起來了。突然“啪”的一聲老師把詞典放回了遠處，又和藹可親的笑了起來，我小聲的問，“老師，對不對？”而老師依舊用很溫柔的語氣對我說：“管理，你說的對，是我讀錯了，上課的時候別忘了提醒我糾正啊。管理，謝謝你啊。”看到老師展開的眉頭，我忽然覺得連呼吸都順暢了好多，便“歡天喜地”地回去上課了。

　　后來，這件事對我的學習生涯一直起著潛移默化的作用，可謂是受益良多。第一個“藤野先生”給予了我“三人行，必有我師”的錦囊，讓我受益匪淺。而下面這位“藤野先生”則是真正讓我感動，讓我學會了感恩。

　　六年級的時候，因為我的桀驁難馴和頑固不化而導致了一次不太愉快的意外。那是一個周五放學的傍晚，我們班的一個男生在班里和另一個男生打鬧，可我絲毫料想不到這會是一場“悲劇”的開端。我很不耐煩的瞥了他們一眼然后繼續著收拾書包。可其中一個男生卻離我越來越近，而他手中的武器——板凳險些幾次砸到我，我的火氣“蹭”就上來了，指著那個男生就大聲的吼“你有病是不是？”但那個男生似乎也不是個吃素的角，而原本的“男子雙打”因為我的攪局就變成了“男女混合雙打”。在這次混亂的“世紀大戰”中，我被其中一個男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至于我現在的那顆牙還是鑲的烤瓷假牙。我當時腦子嗡嗡的別人說的什么也聽不見了，只能淚眼朦朧的看見那個男生低著頭似乎一臉愧疚。而我就只是捂著我的嘴角和那顆支離破碎的牙齒抽泣。然后我記得班主任來了，她彎下腰輕輕的問我“怎么了”，然后她看到了我的傷，便問在場的人，正當大家要七嘴八舌的開口，我便作聲了，“是我……下樓梯不小心磕的！”隨后老師拿出了手機撥了我爸爸媽媽的號碼，對我說“收拾下書包，你爸媽等會來接你。走，我送你下去。”我和老師便在所有同學詫異的目光中下了樓。當我們走到樓梯拐角時，老師說要去上廁所讓我等一下。其實我都知道，老師在教室的時候我就看到老師的眼睛霧蒙蒙的。沒一會，老師過來了，還裝作很不經意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦凈的淚珠出賣了她。那滴滴淚珠像是一把把冰刃刺穿我熱騰騰的心，讓我的心冰冷又備受煎熬。我想起了以前讀過的一首小詩：在這個絢麗多姿的世界里，有老師的歌兒，有老師的笑，有老師的淚，有老師的愛。我這一刻忽然體會到了。老師忽然說“對不起，管理，都是我讓你下去接我兒子才出了這種事。”而我心中卻也有另一個聲音在說“老師，對不起”……

　　我多想像魯迅先生一樣，寫出《藤野先生》這樣的文章，我也想像古代的大文豪一樣，寫出“天下遍桃李，師者盡流芳”，“血滋桃李芳天下，勤育英才澤九州”還有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這些樣的名言雅句。可是恕我才疏學淺，只能用一句通俗無比的話來表達我的感情，“老師，謝謝您。”

　　我的藤野先生的作文篇2

　　緣分天空，讓我們相約葛定班，相約數學這片花海。——題記

　　謝謝您，讓我重新和數學做朋友。

　　文理分班了，站在新班級門口，看到他——葛定，他所帶的班級的數學史絕對是第一的。“呼，這下我的高中數學絕對有救了！”

　　慢慢地，我走近葛定。他上課的條理清楚，邏輯性強，擅長引導我們解題的思路；平時，他總是以身作則，起得比我們早，晚上走得比我們遲；作為班主任，他關心我們生活的點點滴滴。

　　我們班的數學也在漸漸地進步。在期中考試時，我的數學終于及格了！我真的很高心，這是我上高中以來，數學第一次及格。上學期，不管學的難與易，我的數學最高分只是64分，這樣的分數真的很打擊我，父母也很擔心。結果這學期遇到葛定，母親說：“你很幸運，一直是弱項的數學，能遇到這么一個好老師。”我也覺得很幸福，他挽救了我的高中數學，這次期中考的數學及格，對我來說，真的是很大的鼓舞，讓我更加愛上數學，更加鼓足勇氣牽著數學的手走向高考。

　　謝謝您，一直承擔著父親的責任。

　　三月，不遠萬里的陽光直泄在路旁高傲的梧桐上，穿過參差不齊的綠色直奔大地。為期三天的社會實踐活動就這樣結束了，但葛定的話卻一遍又一遍地敲擊著心靈。

　　三天的社會實踐活動中有個活動叫雙人搭浮橋。規則：兩個人用肩搭一根木板，讓同學在上面匍匐前進。每個同學輪流來。浮橋下面有兩位安全員，浮橋對面有一個啦啦隊隊長。

　　剛開始的時候，大家的情緒還不是很激烈，但隨著上面那位教官的糖衣炮彈轟擊，不到五分鐘，全場情緒高漲，哭聲一片。“那位在浮橋上的同學其實很害怕，但他（她）還是爬上去，是因為他（她）相信你們！相信你們這幫兄弟姐妹能幫他（她）安全渡過。想一想，平時你們甚至為了一點小事爭吵，但到了關鍵時刻，他（她）還是選擇相信你們，試問一下，你們一生中能有幾個這樣的朋友啊？同學們！”底下早已一片泣不成聲。“再想一下，你們的父母和老師，他們不也是這樣努力奮斗著，只為能安全把你們送到彼岸！同學們，有請你們的班主任過浮橋。”我們六班的班主任葛定爬上去，周圍響起：“老師，加油！”“加油！”葛定爬過去了，“讓我們的班主任說出最想跟你們說的話。”教官把話筒遞給葛定，“六班的同學們，當我爬過來的時候，我看到每個人肩上都有一個頭，都承擔著一份責任，六班，加油！”底下一片掌聲。

　　葛定是我們在學校的第二位父親。

　　天有不測風云，人有旦夕禍福。很不幸，我發生了我人生中第一件大事：由于疏忽，從上床摔了下來，腰摔傷了。葛定了解情況后，對我很關心，沒讓我出操，也沒讓我上體育課，監督我按時吃藥。我們班前段時間，班里很多人得腮腺炎，于是乎班里很多空位，葛定規定我們那周不要開空調，但班里的大家總是想開，結果葛定發現兩次，這兩次他都對我們大動干戈：“把空調關了，再開，就全班停課回家！”沒想到，一向被我們稱為淡定派的葛定，居然會發火，而且還這么可怕。我還知道，葛定每天晚上都打電話給那些在家養病的同學，了解他們的情況。試問有幾個老師會每天如此堅持下去？

　　謝謝您，把我們送向成功的彼岸。

　　慵懶的午后。調皮的陽光不安分的慵懶的午后。調皮的陽光不安分地躍上窗臺，輕巧地擠入綠色的百葉，偷偷探窺那熟睡的香甜。呢喃的囈語讓它吃吃地笑彎了腰，一不留神忘形地滑落跌碎一地，纖淡印跡擾醒清夢悠悠。踏著午休后的音樂走向班級。路過辦公室，眼睛不經意透過門縫望向葛定的辦公桌，頓時驚住：葛定像個小學生一樣趴在桌上，猶如熟睡了的嬰兒。朋友也看到了，她轉過來對我說：“應該說幸福呢，還是可憐呢？”我不假思索地說：“可憐！”“唉~”葛定班有自己專屬的班報。第一期的班報，葛定忙了一個星期，那時，我對葛定說：“老師，班報能不能兩個星期出一次啊，一個星期出一次太頻繁了，而且感覺出班報很費時間。”葛定笑著看著我：“嗯，可以考慮一下，其實做班報只是第一期比較麻煩，因為要有一個模板，后面的就簡單了，有個模板，你們只要找資料就行了。”“嗯嗯。”到目前為止，班報已經出到第五期了，葛定讓我們自己創造屬于自己風格，尋找自己的天空。現在，由衷地對葛定說聲：“謝謝，請您一直帶著葛定班走下去！”

　　我的藤野先生的作文篇3

　　提起魯迅，我會想起他在日本的一位恩師，那就是藤野先生，還會想起藤野先生在為他修改講義的情景。想到這里，我想到了我的班主任李老師，感覺她就是我的藤野先生。

　　說她也改變了我的一生，一點都不為過。

　　初見她的時候，她驚到了我。

　　她身穿很拉風的大紅袍，戴著一副眼鏡，也沒有遮住她那嚴厲的目光。我做完自我介紹后，感覺她似乎并沒有那么令人害怕，還是有種說不出的壓力。

　　之后在她的課上，我只有十分把握的問題，才舉手回答。心里還是那么的害怕，直到第二次考試后。

　　那次我的成績出現了一些問題，老師把我叫到了辦公室里談話，問我的學習情況，哪里跟不上等等。我在她的目光中看到更多的是溫暖，更多的是對我的期待，我忽然感覺她像藤野先生。

　　我真正的喜歡上了她的課。她的課堂氛圍非常活躍。我們在這種氛圍中高效地學習，我們覺得語文課很輕松，最最重要的是她從來沒有額外的作業，我的成績卻有了很大的提高。不只是語文，還有其他各科

　　其他各科的成績的提高與她也有密不可分的聯系。到了考前，每個老師都想為自己的學生多講一些內容。她卻把自己的課讓給其他老師。為了我們的全面發展，而不止在她教的科目上下功夫。聽說有的學校給老師設置特殊貢獻獎，我們覺得我們的李老師該得那樣的獎。

　　老師在管理班級的方面也很有一套。

　　她的理念是管好自己的腳下：沒有值日生，教室干干凈凈。而核心秘訣是學習成績好的帶動較差的同學一起進步。教室文化也非常好。各種激勵性的語言充滿了教室。每當我想要放棄，看一眼教室墻上的大手指，就想起了我的“藤野先生”，并繼續堅持下去。

　　她在學校的生活中也非常關心我們。就在我們的體育中考時，她頂著大太陽在操場邊奮力為我們吶喊，為我們加油，為我們助威！

　　實驗操作考試時，兩位同學遲到。老師連忙向他們的家長打電話。讓學生抓緊時間過來。他在樓道里焦急的等待著，直到學生來了她才放心的離開。他為我們營造了良好的環境，為我們付出了太多的心血。如果說學校是我們的第二個家園，那么她還是我們的第二個母親。

　　她是我的“藤野先生”，也是全班的“藤野先生”。魯迅寫了《藤野先生》，嘿嘿，我也寫了這篇文章。

　　我的藤野先生的作文篇4

　　在我們的每一個生命中，都會有一個對我們影響深遠，讓我們刻骨銘心的老師。就連魯迅這個知名的名人，也有一個難忘的老師，藤野先生。

　　“一個黑竿紳士，小胡子，戴眼鏡，挾著一堆大大小小的書。我一把書放在講臺上，就用緩慢而沮喪的語氣向學生們介紹自己……”

　　這是魯迅第一次見到藤野時對他的印象。這樣平凡又不平凡的外表，給藤野先生增添了不少神秘感。

　　藤野與魯迅的正式接觸是在一周后開始的，他為魯迅修改了講義。“從頭到尾，都是用紅筆改的，這不僅增加了許多遺漏的地方，還一個一個地糾正了連文法的錯誤”這樣一直持續到他所學的課程全部教完。

　　雖然藤野先生在這里沒有對魯迅說太多，但他認真糾正的講義已經超過了幾千字。是的，還能說什么？老師對學生的愛和希望已經傾注到修改后的講義中。

　　“因為聽說中國人很尊重鬼，我很擔心，怕你不解剖尸體。現在我終于放心了，沒有這回事。”

　　這是藤野先生對魯迅說的。當時是中國鬧革命時期，中國人總是被外人看不起。魯迅學校的日本學生甚至認為中國人低能兒，藤野先生沒有。他能夠尊重中國人的民族信仰和習慣，積極爭取學生的意見，這表明在他眼里人人平等。

　　藤野先生得知魯迅要棄醫從文，深表遺憾，給了魯迅一張照片。照片后面的“告別”二字，表達了他對魯迅深深的愛與離別。他對魯迅的希望和孜孜不倦的教導如此熱心，大概只是為了讓魯迅將來在醫學上有所建樹，或許是為了讓新醫學傳入中國。他就是這樣一個偉大無私的普通老師。

　　這讓我想起了課文《最后一課》，它告訴我，在韓麥爾老師的感染下，小弗朗西斯改掉了不愛學習的壞習慣，激起了他樸素的愛國情懷和學好祖國語言的責任感。在那堂課上，他聽得非常認真，感受到了知識前所未有的魅力。

　　似乎老師對學生的影響很大，有時候可以改變學生的生活。就像藤野先生對魯迅的深切關懷一樣，魯迅在夜晚疲憊，想偷懶的時候，瞥見自己背上的照片，然后精神抖擻，頑強地與困難作斗爭，堅持自己的道路，才能贏得千千萬萬人的敬仰。

　　作為一個學生，遇到這樣一個關心自己的老師，同時也是自己一生的老師和朋友，是一種莫大的幸運。好老師難忘，老師的恩寵更難忘！

　　我的藤野先生的作文篇5

　　回首小學，我的“藤野先生”，也是我的小學語文老師，出現在我眼前，若隱若現。

　　自從學了魯迅的一篇文章《藤野先生》，感悟很深刻，讓人有如夢的感覺，勾起你美好珍貴的回憶，讓你沉醉其中。我想起了我和藹可親的語文老師。

　　那是幾年前的事了，也是在校期間。那是一個陽光明媚的`日子，一縷陽光讓我睜不開眼睛，感到疼痛。樹木顯出它們高大的影子。不時有風吹過，樹葉隨風在樹上飛舞，不時有枯葉飄落。但是我的心情沒有天氣明朗，有一種莫名的傷感。

　　我被一個聲音吵醒了。聲音從我身后傳來。原來語文老師的代表讓我去他辦公室。想了想，想起昨晚語文作業一塌糊涂。我突然大叫一聲，以為自己死了。我一直在嘴里嘀咕，我死了，我死了。班主任被我的叫聲嚇了一跳，然后問我怎么回事。我什么也沒說。然后我就跑到了中文系辦公室。到了辦公室的盡頭，我停了下來。我在辦公室門口徘徊了一會兒，終于決定面對。當我走進辦公室時，我不由自主地放慢了速度。當我再次掙扎的時候，語文老師突然抬頭看了看辦公室的門，然后把我叫了過來。猶豫了一會兒，然后來到了他的身邊。

　　“你能給我看看你的語文課本嗎？”他從桌子上拿走我的作業，問道。

　　“是的，”我停頓了一下回答。

　　“給我看看，”老師邊說邊把作業翻過來。

　　我走出辦公室，迅速回到教室。拿出我的語文書，快步走到辦公室。我慢慢把書拉長，語文老師拿著我的書，打開他剛學的課文，然后打開他上課用的課件。然后問我，為什么不把我說的寫下來？我支支吾吾，沒有回答。過了一會兒，語文老師突然說：“這些是你自己寫的嗎？”“不，我抄了整個方案，”我小聲說。

　　老師拿起紅筆開始一個一個給我講解，教我怎么做閱讀，我聽的很認真。之后發現我的練習冊頁面幾乎都是用紅筆寫的。

　　隨著時間的推移，我的成績提高了很多，也穩定了下來。

　　作業里有讀書筆記和賞析句。有時候老師會在課堂上講解幾句，剩下的就需要自己欣賞和寫了。我的鑒賞能力不如別人，所以寫作一塌糊涂。老師根本沒說我什么，反而讓我重新思考。每當我停止寫作，他都會時不時的提醒我，但從來不會直接告訴我。

　　我自卑，從來不回答老師的問題，因為我怕自己錯了會被嘲笑。我記得有一次，我的作文在課堂上被老師念了出來，當時我低著頭。看完之后，我意味深長地說了一句話：自卑的人永遠只能活在黑暗里，永遠不知道世界的美好和光明。嘲笑別人就是嘲笑自己。人要樂觀面對，活出自信。這句話好像是單獨對我說的。

　　當我不再被他教的時候，老師給了我一本書—— 《彼岸》，里面有很多很優秀的文章，是我小學的老師，也是我永遠的老師。

　　每當我讀這本書，腦海里都會出現一個人的影子，很清晰。

　　我的藤野先生的作文篇6

　　老師永遠被人銘記，尤其是當你一個人在異國他鄉，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個老師給你無私的關懷和真誠的鼓勵。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠溫暖地照耀著人生的旅途。藤野先生的文字告訴我們一個發生在20世紀那個特殊時期的感人而發人深省的過去。

　　1894-1895年甲午戰爭期間，中國這樣強大的國家因為政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國出現了愛國者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國學了醫術，來到日本仙臺，遇到了藤野先生，藤野先生并沒有因為魯迅是中國人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關心他的解剖實驗。經常有人問他中國女人是怎么綁腳的？在魯迅的記憶里，藤野先生是一個又黑又瘦的紳士，留著小胡子，戴著眼鏡，穿著便衣，穿著邋遢，有時還忘了帶領帶夾。一上車，我就懷疑他是扒手，叫車上的乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發抖，但沒有狹隘的民族偏見。學習教學嚴謹，能公正對待弱國學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。他是一個偉大的人。

　　雖然洪平老師從來沒有教訓過我。但是，一次偶然的機會，我和他聊了一會，我們一直在聊父母。總覺得父母對我太嚴格了，我做不了自由的小鳥。我說：‘以后出去，你就知道一個孩子被父母約束有多重要。

　　我的藤野先生的作文篇7

　　在那個動蕩的時代，中國人民生活貧困，社會主義的黎明還沒有到來，整個國家處于黑暗之中。

　　作為一個中國人，魯迅千里迢迢來到日本讀書，他唯一的目的就是報效祖國。他想學醫，想以高超的醫術拯救垂死的人，帶來新生，而他只是一朵含苞待放的花，正處于生長發育階段。但與預期相反，魯迅的同胞們對被槍殺的中國人毫不關心，甚至視其為馬戲中的猴子，而自己則是看客，談笑風生。

　　這是同根生，互相煎太急了！

　　魯迅對同胞們的不著邊際的行為感到十分不解和失望。他覺得學醫救不了中國人，于是棄醫從文。即使他學會了世界上所有的醫學技能，他也知道所有的技能，但他不能把頭腦不好的人變成正直的人！但是，文章可以寫在每個人的腦海里，以挽救他們的壞思想。刀子可以切開人的皮膚，這種皮膚在任何地方都是脆弱的，但刀子永遠不會深入心臟。文字雖然不是實物，但也可以轉化成鋒利的刀刃，切開心臟，直接命中心臟。一個是現實，一個是心態。

　　魯迅為了中國人的心臟病，放棄了醫學，留下了一位優秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生在離開時嘆了口氣，但他沒有強迫他留下。他知道魯迅一定會走上一條新的道路走出一個世界。

　　此后，師生互不相識，但魯迅還是把藤野先生放在心里，留下了一篇文章：《藤野先生》。

　　我的藤野先生的作文篇8

　　每一次遇到這種題目時，往往會使我煩憂不堪，因為在我印象中對我有過幫助的人太多太多了，但學習了《藤野先生》一課后，我腦海里又浮現出我書法老師的身影來。

　　第一次相識，記得是在初一第一次寒假期間。當時正值正冬時節，低溫是最令人害怕的，它會鉆進你衣服的縫隙中刺在你的皮膚，對于我來說，能夠在這種天氣的早晨上練字真是難能可嘉了。

　　教室的確空曠，估計當時應有四五個座位吧。來的也的確只有三四個學生。這時老師就進來了，說實話，在見到這位老師的第一眼后，我就覺得他實在配不上“先生”之名了：他臉黝黑，嘴旁邊還有沒刮干凈的胡渣，一頭亂茸茸的頭發，就如我在畫像里見到的貝多芬的頭發一樣。中國沒有上課系領帶一說，但至少要保護衣服的整潔，這位老師卻片好像與之作對。

　　這位老師給我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的講課，他的聲音干脆有力，盡管是速成班，他還是提醒我們要堅持練字。這與他懶散的外表截然不同。

　　有一次，我將我的作業交到他桌前，他翻開迅速掃了幾眼，拿起紅筆在一些字上畫斜線，又在一些字外畫圓圈，斜線指的是寫的不好的，圈出來的是寫的好的。而我的作業上幾乎全是被斜線覆蓋的字，的確，被斜線所畫到的字寫的馬馬虎虎，不值的稱贊，而少數幾個好字在老師嘴中也只算湊合。我很不服氣，便向老師請教，老師用他干脆有勁的聲音向我強調每個字的重要筆畫，并且每講一個，他就要在空白處另寫三個以此示范，我的注意力全被吸引了過去，他似乎也講的津津有味。直到講完，卻已用了幾乎一個半小時的時間，課也早就下了，只剩下我和老師在講桌的一前一后坐著。

　　在這之后的每天，我都去向他請教，因此我的作業上也就布滿了紅筆的字跡。同時本子上的圈的記號也越來越多，對我來說也是莫大的榮耀了！到補習班結束的那一天，他依舊那樣干脆有勁地講著最后一節課的內容。到下課時，他又在每個人的課本上寫下大的“勿忘練字”四個字。這四個字不像作業上范字那么小，而是占滿整個紙張。

　　到現在，對于他，我還是記得如此清晰，他正是我心中有責任心的“藤野先生”啊！我將他那干脆有勁的講話永遠留在我的腦海里。

　　我的藤野先生的作文篇9

　　上周我們學習了課文《藤野先生》，選自魯迅先生的回憶錄散文《朝花夕拾》。這段文字寫的是：魯迅青年時代去日本留學，但來到東京，失望至極。他看到了清朝留學生骯臟、失望、不滿的生活。來到仙臺，他受到了特殊待遇。這里的學校不給自己收學費，還擔心他的住宿問題。然后，魯迅遇到了改變他一生的老師藤野先生。在這里，作者和藤野先生之間發生了幾件事，改變了魯迅學醫的信心。第一件事是藤野先生把講義加了又改為“我”，可見藤野先生對工作的認真態度。第二件事是藤野先生為“我”校正解剖圖，但魯迅先生只動了解剖圖中的一條血管，藤野先生進行了校正，向學生展示了藤野先生的細心、認真和嚴謹的品質。后來藤野先生照顧我的解剖實習，表現出他的熱情和誠意。隨后，藤野先生了解了女性纏足，顯示了他的現實主義精神。

　　魯迅身上有兩點真的改變了他的志向。一個是匿名信事件，一個是電影事件。“中國是個弱國，所以中國人當然是低能。如果分數在60以上，那就不是自己的能力了。不怪他們懷疑。”這句話是魯迅擅長的諷刺。它表達了他自尊心的挫傷，思想的巨大震撼，以及他改變志向，棄醫從文的決心。從此，魯迅覺得學醫不是什么急事。作者認為人應該在精神上得到拯救。即使他們身體強壯，也無法改變他們愚蠢的想法。只有在精神上喚起人們的覺醒，他們才能拯救國家。

　　從這篇文章中，我學到了魯迅先生的愛國思想，也知道人離不開導師。

　　我的藤野先生的作文篇10

　　日本仙臺的藤野先生，是魯迅先生終生難忘的一位老師，他給予魯迅鼓勵、關懷、幫助，對魯迅有著十分重要的影響。在我們的成長道路上，也會碰到啟發我們的“老師”，他們的諄諄教誨讓我們受益匪淺，漸漸地，我們對生活、對人生的認識變得更加深刻。

　　對我來說，有那么一位老師，在我的記憶中留下了深刻的印象。

　　那天，她第一次走上講臺。長方形的眼鏡架在高挺的鼻梁上，烏黑濃密的頭發梳起了馬尾，修長的手指在新生名單上滑動。“下面我們來點名……”她那嘹亮清晰的聲音令我有些驚訝，與她那消瘦的身體形成鮮明的反差……經過一個星期的相處，漸漸地，我開始喜歡上了這位新老師。

　　那天，她第一次批評我。小時候，我對做操這件事情并不在乎，體育課老師教，我也是隨隨便便，馬馬虎虎，手一伸，腿一跨，就自以為自己的動作十分標準，可在隊伍里我的姿勢卻特別顯眼，與其他同學的姿勢截然不同。為此，老師特意找到我，她那溫柔的眼神中第一次露出嚴肅，帶著一絲絲怒氣，她批評我道：

　　“體育老師教你做操，你是不是沒有認真聽！”我低下頭，害怕地點了點頭。“以后上課要認真聽，只有認真地學習，才會有所收獲，要是隨隨便便，毫不在乎去學習，那就是在浪費時間、浪費精力，還沒有一絲收獲。”她語重心長地說，眼中滿是對我的關心……

　　那天，她第一次鼓勵我。運動會即將到來，班上許多同學都報了項目，而我是1分鐘跳繩比賽項目的參賽選手。每天下午回到家，我都努力練習，想為班級爭得一枚獎牌。比賽當天，我并沒有發揮出正常的水平，帶著失落的情緒，我回到班級。“怎么樣，還行嗎？”老師期待地問我。我搖了搖頭，眼淚仿佛隨時就要跳出眼眶。“沒事沒事。”老師的手摸了摸我的頭，是多么溫暖。“只要努力付出過，失敗了，也不會有遺憾的，而且這也能作為你下一次比賽的經驗呀，發現自己不足的地方，加以調整，會有更好的成績的。加油，老師相信你！”老師的話令我重拾起信心，我抬起頭，看著她。她的眼里，滿是快樂和欣慰。

　　是她，讓我明白了，任何事情都要認真學習，才會有收獲。是她，讓我明白了，只要付出努力，即使失敗了也不遺憾。是她，一次次地給予我幫助和鼓勵，讓我懂得了越來越多的道理。

　　她，就是我的“藤野先生”，她，就是我的小學語文老師——吳老師。

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