高一網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)工作總結(jié)
一、目的明確，準(zhǔn)備比較充分
本次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)目標(biāo)除了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的共同性教學(xué)目標(biāo)外，還有一個就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺達(dá)成教與學(xué)的資源共享。不論這樣的教學(xué)資源是如教師教學(xué)設(shè)計的那樣精巧，還是如學(xué)生習(xí)作那樣的粗樸，凡所共有的各色資源是應(yīng)有盡有。在一個年級的范圍內(nèi)，679名學(xué)生的作文盡顯網(wǎng)上，人人可閱，人人可評。這樣就達(dá)到了學(xué)生作文交流和探討的目的。從而又衍生出一個子目的：學(xué)生人際關(guān)系得以拓展和加深，他們相知于網(wǎng)上，相識于課余。網(wǎng)絡(luò)上的每一個學(xué)生既是起點，又是終點，更是中間的連接點，由此作文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的“活水”便在每個點、每條線，以致整個網(wǎng)絡(luò)上汩汩滔滔，暢流循環(huán)。就一個學(xué)生而言，他們可以在自己的立足之地匯聚來自另外678條的源頭活水來充盈自己的“半畝方塘”，滋潤自己的心靈，灌溉自己的寫作園地。
教學(xué)準(zhǔn)備包括三個方面的工作。一是教師準(zhǔn)備，也就是教學(xué)設(shè)計。課前高一語文備課組的7名教師討論了本次作文訓(xùn)練的主題，首先是教育主題：學(xué)會寬容。次之是教學(xué)主題：學(xué)習(xí)選擇和使用證據(jù)。其基本教學(xué)內(nèi)以高一語文必修3“表達(dá)交流”（P76-P78）的文字為主，然后教師再補(bǔ)充一些相關(guān)資料供學(xué)生使用。二是學(xué)生準(zhǔn)備。首先是學(xué)生閱讀課本內(nèi)容和補(bǔ)充資料，對論據(jù)知識有一個初步了解，初步認(rèn)識；對“寬容”之德有一個初步的理解，感悟。次之是教師布置話題作文：談“包容”，學(xué)生利用課余時間寫好初稿。三是作文課與信息技術(shù)課的課時課節(jié)的整合準(zhǔn)備。這方面的工作，三名信息技術(shù)教師給予了很大的支持。凡是我們語文老師按進(jìn)度需求的課節(jié)都得到了充分的保證，使我們的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)能夠順利進(jìn)行。
二、自由閱評，當(dāng)堂修改
學(xué)生將打印好的文章上傳到語文任課教師的博客之后，師生便開始閱讀、評點。閱覽的教學(xué)要求是每人至少10篇，評點的教學(xué)要求是每人至少兩份，而且必須把評點在博客上呈現(xiàn)出來，以供作者借鑒參考和他人閱讀欣賞，交流，探討。
從最后的結(jié)果看，閱讀量都能達(dá)到（各班級教師自行調(diào)查所得）要求，但評點卻未必人人都夠量。至于評點的質(zhì)量不可一概而論優(yōu)劣。精辟者有之，隨意一說者亦有之。當(dāng)堂修改雖然實施了，但因為涉及到教師博客密碼而未能主觀修改。好在師生在評點共享中得以廣泛交流，同異互見，各有千秋，已是不小的收獲。
三．互動效果及反映
本次網(wǎng)絡(luò)作文的效果達(dá)到了預(yù)期的90以上，學(xué)生反映普遍良好。
1、作文網(wǎng)絡(luò)的閱評新穎性吸引了學(xué)生的眼球，激起了他們的興趣。有的學(xué)生在自己的周記里說：這是我們第一次在微機(jī)室上作文課，特別好奇、興奮。
2、一些網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)在本次活動中掌握在了學(xué)生手中。有的學(xué)生不知道學(xué)了信息技術(shù)干什么，只知道一些技術(shù)性的操作。這次網(wǎng)絡(luò)作文讓學(xué)生知道了網(wǎng)絡(luò)不僅可以玩游戲、聊天，還可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，比如，可以在網(wǎng)絡(luò)上看到全年級學(xué)生的作文和老師的評價，了解其他學(xué)生的作文水平；還可以建博客，建設(shè)自己的`小天地，收獲很大。
3、因其公之于眾的廣泛性、普遍性使同學(xué)們都比較重視作文的質(zhì)量，且質(zhì)量普遍比以前有所提高。因為知道是全年級的作文活動，人人可看，學(xué)生用心寫作，質(zhì)量自然提高。
4、同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)識了新的學(xué)友，見識了許多文采斐然的佳作。知道了自己和別人的差距，不再是井底之蛙。
四、本次網(wǎng)絡(luò)作文的不足
1、語文教師方面的不足是跨班評點少，原因可能有二：一是時間精力不濟(jì)，二是不敢或不好意思“越雷池一步”。
2、信息技術(shù)教師方面的不足是給學(xué)生提供有效微機(jī)不夠或網(wǎng)絡(luò)不暢或未給學(xué)生打好微機(jī)操作的底子，表現(xiàn)在不會上博客，不會在博客的各個子系統(tǒng)中游覽。
3、學(xué)生的打字速度普遍偏低。這主要集中在來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生身上，也對教學(xué)產(chǎn)生了較大的不利的影響，以致評出優(yōu)秀作文和寫一點本次網(wǎng)絡(luò)作文的體會或建議就沒時間在網(wǎng)上進(jìn)行，只好由各班在教室內(nèi)完成。
4、學(xué)生方面的第一個不足是在微機(jī)操作上欠實用技能的訓(xùn)練，只圖QQ了。有些同學(xué)甚至舍作文閱覽而瀏覽其他與教學(xué)無關(guān)的網(wǎng)頁，專注程度不夠。
5、學(xué)生方面的第二個不足是有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，下載文章，組合文章作為自己的文章，或者直接復(fù)制、粘貼其他班同學(xué)的文章。杜絕此種情況的發(fā)生最好的辦法就是提前寫好文章，老師檢查后再發(fā)給學(xué)生。
6、因為技術(shù)使用方面的缺憾，最后一個教學(xué)設(shè)計----學(xué)生修改自己的作文，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中無法實施。教師也罷，學(xué)生也罷，看不到定稿比初稿好了多少，好在哪里。這是一個遺憾。我們也期待著信息技術(shù)教師在這方面能有所突破，能給予我們更多的技術(shù)支持。
當(dāng)然，本次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)活動在一中乃至全市屬首創(chuàng)；將基礎(chǔ)科目教學(xué)和技能科目教學(xué)整合，效果不錯，更是首功一件。我們雖然不能自吹自擂，但我們高一語文備課組教師的確可以自豪。其余種種沒有發(fā)現(xiàn)的不足有待同仁在今后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并指正。更有待共同探究解決存在的問題，將語文課與信息技術(shù)結(jié)合的更完美，開拓另一個語文課堂。
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