植物媽媽有辦法
植物媽媽有辦法 篇1
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
chì bǎng zhǔn bèi wá wa cū xīn
( ) ( ) ( ) ( )
zhī shi yǐ jīng fēn fēn rú guǒ
( ) ( ) ( ) ( )
二、在帶點(diǎn)字的正確讀音下面畫√。
1.長(zhǎng)(zhǎng cháng)大 2.我得(děi dé)走了。
3.四海為(wèi wéi)家 4.得(děi dé)到
三、寫出和下面的詞意思相反的詞。
升—— 輕—— 彎—— 細(xì)——
四、讀讀抄抄。
許許多多 高高興興 進(jìn)進(jìn)出出
________ ________ ________
花花綠綠 快快樂(lè)樂(lè) 說(shuō)說(shuō)笑笑
________ ________ ________
五、照樣子寫詞語(yǔ)。
安靜(安安靜靜) 許多( ) 仔細(xì)( )
蹦跳( ) 彎曲( ) 穩(wěn)當(dāng)( )
六、按課文內(nèi)容填空。
蒲公英靠( )傳播種子，它的.種子像( )。蒼耳是靠( )傳播種子。豌豆是靠( )傳播種子。
七、讀一讀，寫一寫。
八、讀一讀，記一記。
已經(jīng) 經(jīng)過(guò) 經(jīng)常 認(rèn)識(shí) 知識(shí) 常識(shí) 鎧甲 鐵甲 甲蟲(chóng) 如果 如意 如何
九、動(dòng)腦筋，想一想。
選詞填空(病人 學(xué)生 少先隊(duì)員 讀者)。
十、日積月累。
qīng qǔ zhī yú lán ér qīng yú lán bīng shuǐ wéi zhī ér hán yú shuǐ
青，取 之 于 藍(lán) 而 青 于 藍(lán)，冰， 水 為 之 而 寒 于 水
——《荀子勸學(xué)》
格言大意：青色染料是從藍(lán)草里提煉出來(lái)的，但顏色比藍(lán)萆更深;冰是由水凝結(jié)而成的，而比水還寒冷。這句話是說(shuō)后生可畏，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，完全可以后來(lái)居上。
植物媽媽有辦法 篇2
面對(duì)滾滾而至的教改大潮，雨后春筍般的先進(jìn)理念，翻天覆地的教材革命，教師的教學(xué)觀念必須更新。我也不例外，不甘落伍。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材人教版第三冊(cè)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，我按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”扎扎實(shí)實(shí)把教與學(xué)的過(guò)程落到實(shí)處，把學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)擺在突出地位。
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的.方法。集知識(shí)性、趣味性、審美性于一體，深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，感悟?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)方法。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，要求學(xué)生一遍一遍地讀進(jìn)去，把課文讀正確、讀通順、讀流利。奧斯本曾說(shuō)：“讀書(shū)可以獲得知識(shí)，思考才能去粗取精�！边@里的“思考”可能就是今天的感悟吧！教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟。圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法？”學(xué)生很快感悟出來(lái)了，紛紛舉起小手：“我知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的�！薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的�！薄⒆觽兂踝x感悟后，對(duì)“植物是怎么傳播種子的？”有了認(rèn)識(shí)，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生感悟。
植物媽媽有辦法 篇3
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會(huì)背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物，了解植物知識(shí)，探究植物奧秘的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍以谶M(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng)，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的.學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié)，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長(zhǎng)為他打“五角星”。沒(méi)有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：
“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！币蚨以O(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍，我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。
植物媽媽有辦法 篇4
學(xué)生學(xué)習(xí)行為
一、導(dǎo)引目標(biāo)，
提問(wèn)：植物媽媽干什么有辦法?有些什么辦法?
激發(fā)興趣
看圖觀察后回答問(wèn)題。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1)自讀課文，用“―――“畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2)以小老師教讀，開(kāi)火車等形式檢查自學(xué)情況。
自主參與
1)自讀課文，用“―――“畫出生字詞。
2)領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀生字新詞。
旅行、娃娃、山洼、準(zhǔn)備、觀察、乘著風(fēng)、豆莢、降落傘、蒼耳、炸開(kāi)
三、組織研究
1)全文共有幾個(gè)小節(jié)?通過(guò)剛才的朗讀你有哪些不懂的詞語(yǔ)。
2)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體味情感，入情朗讀。
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1)讀文后回答問(wèn)題，提出不懂的詞語(yǔ)。
2)互相理解詞語(yǔ)，熟讀課文。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新
1、 熟讀課文，采取自由讀、同桌互讀互聽(tīng)等多種形式讀課文。
2、 讓學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)情感。
3、 說(shuō)說(shuō)各種植物都用什么辦法傳播種子的?
應(yīng)用實(shí)踐
1、 讀課文。
2、 讀中體會(huì)角色情感。
3、 練習(xí)背誦。
五、反思小結(jié)
1、 學(xué)了本課你有什么收獲?
2、 你還知道其它的植物傳播種子的方法嗎?
鞏固提高
1、 暢所欲言談自己的.想法。
2、 談收獲
六、研究性作業(yè)
收集一些其它植物傳播種子的方法，自習(xí)課時(shí)與同學(xué)交流。
板書(shū)
21 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
第二課時(shí)
1、 識(shí)字教學(xué)。
2、 寫字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“察”字的中間部分要認(rèn)真觀察后再寫
植物媽媽有辦法 篇5
《植物媽媽有辦法》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（二年級(jí)上冊(cè)）本文是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習(xí)課文，來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問(wèn)題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足：設(shè)想是完美可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒(méi)有給學(xué)生充足的研究問(wèn)題的時(shí)間，我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說(shuō)話的語(yǔ)速，以致于學(xué)生的思路沒(méi)有完全的打開(kāi)。在今后的教學(xué)中，我必須要取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲！
植物媽媽有辦法 篇6
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握了本課生字后，我就叫學(xué)生自讀自悟，讀中思考。學(xué)生認(rèn)讀生字后，我就設(shè)計(jì)邊讀邊思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？學(xué)生回答教師出示圖片。在學(xué)習(xí)課文的.時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么，再練習(xí)把這節(jié)讀好。然后用同樣的方法，師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第３節(jié)，第４節(jié)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
學(xué)完本課，我還進(jìn)行了拓展，你還知道哪些植物傳播種子的方法？回家與父母交流，動(dòng)筆寫一篇日記，介紹你了解到的植物傳播種子的方法，也可以編一首詩(shī)歌介紹，學(xué)生興趣很高。本節(jié)課上的很開(kāi)心。
植物媽媽有辦法 篇7
孩子如果長(zhǎng)大了，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物旅行靠的什么方法？蓮媽媽有個(gè)好辦法，她讓孩子跳落水中，順?biāo)�，漂到那里就在那里安家。牽牛花有個(gè)好辦法，她伸長(zhǎng)手臂，孩子們隨風(fēng)飄行萬(wàn)里。野葡萄媽媽膽兒真大，她的孩子被鳥(niǎo)兒吃到肚里，隨著鳥(niǎo)兒飛遍天涯海角。植物的媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察，那里有許許多多的知識(shí)。粗心的小朋友卻得不到它。
油菜媽媽有辦法，她讓菜莢曬在太陽(yáng)底下。啪的一聲，菜莢炸開(kāi)，孩子們就蹦跳著離開(kāi)媽媽。
黃瓜媽媽敢攀登，身上尾巴到處掛。娃娃吊在半空中，曬曬太陽(yáng)回農(nóng)家。
爬山虎媽媽給房子穿綠衣裳，刮風(fēng)下雨都不怕。只要風(fēng)兒輕輕吹，娃娃們搖曳伸展密麻麻。
牽�；▼寢屢阑h笆，愛(ài)早起，吹喇叭。嘀-嘟-嘀-嘟-，娃娃們就紛紛出發(fā)。
每個(gè)媽媽都有辦法，都會(huì)讓自己的娃娃快樂(lè)高興的長(zhǎng)大，讓孩子隨風(fēng)旅游，讓孩子太陽(yáng)噴發(fā)，植物媽媽真有辦法。
俗話說(shuō)“大樹(shù)是小草的媽媽”小草在樹(shù)下，強(qiáng)烈的太陽(yáng)是媽媽在遮掩，狂暴的'風(fēng)沙是媽媽在進(jìn)化，小草在樹(shù)媽媽的呵護(hù)下發(fā)芽，滋長(zhǎng)，這就是母愛(ài)的偉大，植物媽媽這有辦法。
蒲公英的媽媽有辦法，讓孩子準(zhǔn)備發(fā)降落傘，等待著風(fēng)兒，準(zhǔn)備出發(fā)。
蒼耳媽媽有辦法：“秋天來(lái)了，有一天，蒼耳媽媽對(duì)小蒼耳說(shuō)：“孩子你們長(zhǎng)大了，你們要去找一個(gè)新家了！”小蒼耳說(shuō)：“牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，可是我們什么也沒(méi)有，怎么離開(kāi)您呢？”
媽媽說(shuō)：“看，我已經(jīng)給你穿上帶刺的愷甲，只要掛住動(dòng)物的皮毛，你們就能去田野、山洼了�！�
說(shuō)著一只小白兔跑過(guò)，幾只小蒼耳就粘上了小兔，它們告別了媽媽。
媽媽依依不舍的說(shuō)：“再見(jiàn)，孩子們！”
小蒼耳有的到了公園，有的到了馬路邊，有的到了田野。
它們?cè)谀莾荷�、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果！
這就是植物媽媽的辦法，辦法多多，孩子多多，見(jiàn)識(shí)多多，大自然就這樣變的五眼六色了。
植物媽媽有辦法 篇8
《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會(huì)大自然的奧秘之處。優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)中，我通過(guò)自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的`。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，奠定了基礎(chǔ)。
有人說(shuō)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正是因?yàn)樗倪z憾之處，才會(huì)成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1.課堂上的應(yīng)變能力還需加強(qiáng)，對(duì)課堂生成的問(wèn)題體現(xiàn)自主意識(shí)明顯不夠，教師急于求成。
2.教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)、簡(jiǎn)單。
3.現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強(qiáng)。
改進(jìn)措施:
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
植物媽媽有辦法 篇9
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物旅行靠的什么辦法？
豌豆媽媽早就準(zhǔn)備好啦。你瞧，當(dāng)豌豆成熟以后，在太陽(yáng)的照射下，豆莢慢慢失去水分，直到表面的水分完全蒸發(fā)，爆裂開(kāi)來(lái)。這時(shí)，豆莢里的豌豆就會(huì)像炮彈一樣射到很遠(yuǎn)的地方。就這樣，豌豆寶寶離開(kāi)了媽媽的環(huán)抱，在廣闊的田野里茁壯成長(zhǎng)。
咦，那是什么植物？我情不自禁地走上前去，細(xì)細(xì)觀賞。啊！原來(lái)是蒲公英。蒲公英有白色、天藍(lán)色、土黃色，還有紫色，真是五彩繽紛，色色俱全呀。聽(tīng)媽媽說(shuō)，蒲公英是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的草本植物。風(fēng)姑娘一吹，這些可愛(ài)的絨球就乘著各自的降落傘，四海為家。它們傳播種子的方法，可真有趣呀！
正當(dāng)我看得出神，忽然，一縷柳絮從我面前飄過(guò)，我指著柳絮問(wèn)媽媽：“這是柳樹(shù)的'孩子嗎？”媽媽說(shuō)：“柳絮是柳樹(shù)種子上的附生毛，你可千萬(wàn)不能把它當(dāng)成花看哦！”原來(lái)，柳樹(shù)是靠柳絮的飛揚(yáng)來(lái)把種子傳播到遠(yuǎn)處去安家，跟蒲公英傳播的方法是一樣的。
植物媽媽的辦法有許多許多，不信你就仔細(xì)觀察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友就不會(huì)知道啦！
植物媽媽有辦法 篇10
今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子；蒼耳靠小動(dòng)物來(lái)傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射豆莢炸開(kāi)傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著這個(gè)疑問(wèn)，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識(shí)，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風(fēng)婆婆來(lái)幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹(shù)、榆樹(shù)、楊樹(shù)等也靠風(fēng)來(lái)傳播種子，我們春天看到的.滿天飛舞的白毛毛就是柳樹(shù)的種子。
二、隨著大海漂流走。在海邊生長(zhǎng)的椰子樹(shù)，椰子成熟時(shí)落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長(zhǎng)。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時(shí)也會(huì)幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時(shí)，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會(huì)萌發(fā)生長(zhǎng)為果樹(shù)，如蘋果、梨、西瓜等。
四、動(dòng)物也會(huì)來(lái)幫忙。動(dòng)物的身上和鳥(niǎo)的糞便中，也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實(shí)成熟后，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射，果實(shí)開(kāi)裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒(méi)有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無(wú)腳走遍天下”為什么呢？就是因?yàn)椤吨参飲寢層修k法》呀！
植物媽媽有辦法 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)寫10個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固朗讀、背誦
1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。
3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦，提高背誦興趣。
4、“接龍”方式檢查背誦情況。
二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練，識(shí)記生字
1、讀“讀讀抄抄”里的詞語(yǔ)：
�、� 強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)重疊時(shí)輕聲的讀法。
�、� 仔細(xì)觀察：這些詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)？只觀察不回答。
⑶ 學(xué)生試著再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
2、識(shí)記生字：
�、� 出示生字卡，讀生字，練習(xí)口頭組詞；（“知識(shí)”中的`“識(shí)”讀輕聲）
⑵ 學(xué)生交流：我用什么方法記住了哪一個(gè)字？（區(qū)別“己”“已”的不同）
�、� 教師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法，肯定學(xué)生的思維方式。
�、� 鞏固：在網(wǎng)站中通過(guò)文字游戲了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
3、指導(dǎo)書(shū)寫：
�、� 重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫法：（通過(guò)橫中線和豎中線確定筆畫位置）
�、� 示范三個(gè)女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進(jìn)行筆畫整理）
4、練習(xí)寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢(shì)是否正確。
5、小結(jié)書(shū)寫情況。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
植物媽媽有辦法 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
讀：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課14個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文。
說(shuō)：
3、說(shuō)說(shuō)課文中介紹了哪幾種植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。
教學(xué)過(guò)程：
任務(wù)一：讀好課題
1、板題，指名讀課題。點(diǎn)撥指導(dǎo)讀準(zhǔn)”植物、媽媽、辦法“等詞語(yǔ)。
2、讀了課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
任務(wù)二：讀課文
1、自由讀。
2、出生生字詞，當(dāng)小老師讀。
3、指名讀。
任務(wù)三：說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
1、課文主要寫了哪幾種植物媽媽，自由讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一位植物媽媽。
2、選自自己最喜愛(ài)的一位媽媽讀讀，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞表演讀，想象植物媽媽傳播中的情景。
2、練說(shuō)。
任務(wù)四：指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
讀：
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪一種植物媽媽送走種子娃娃的方式最有趣。
2、抓關(guān)鍵動(dòng)詞讀體會(huì)。
背：
3、根據(jù)各種植物媽媽傳播種子娃娃的關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)背誦。
寫：
4、選擇自己熟悉的`一種植物媽媽，寫一寫它是怎樣傳播娃娃的。
教學(xué)過(guò)程：
任務(wù)一：說(shuō)書(shū)課文主要內(nèi)容
1、認(rèn)讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文中寫了哪幾位植物媽媽。
任務(wù)二：表演讀
1、自由讀，你覺(jué)得哪位植物媽媽送走種子娃娃的方式最有趣。
2、表演讀。
任務(wù)三：背誦
1、根據(jù)板書(shū)提示，自由練習(xí)背誦。
2、指名背誦。
任務(wù)四：仿寫
1、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些植物媽媽是怎樣轉(zhuǎn)播娃娃的。
（蓮蓬、柳樹(shù) 、大豆……）
2、寫下來(lái)。
植物媽媽有辦法 篇13
我家門前有幾株鳳仙花，花色五彩繽紛，有白色、紅色、黃色、紫色和雜色的，有時(shí)同一株花也會(huì)有幾種不同的顏色，可美了。仔細(xì)地看，鳳仙花有單瓣與重瓣之分。重瓣的花常常是幾朵花在一起相繼開(kāi)放，有點(diǎn)像花團(tuán)錦簇。而單瓣的花比重瓣的花柔弱，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的花梗上開(kāi)著白色或紅色的小花，纖柔嬌嫩，奶奶說(shuō)花還可以活血清腫。鳳仙花的葉子是碧綠色的，用手摸一摸邊緣有鋸齒。它的莖肥厚多汁而光滑。
我最喜歡鳳仙花的果實(shí)了，因?yàn)樾』锇橹g可以用它來(lái)一起玩。采下一個(gè)，它的果實(shí)是尖卵形的，表面上有絨毛。成熟的果實(shí)，只要輕輕一碰，它就會(huì)整個(gè)彈開(kāi)，瞬間爆發(fā)彈力，將種子拋灑開(kāi)。如果果實(shí)的黃褐色越深，爆發(fā)力就越大；如果果實(shí)還是青色的，雖然用力捏搓，也只會(huì)卷屈起來(lái)，但是卻沒(méi)有一點(diǎn)彈力。所以在采的時(shí)候，一定要仔細(xì)看清它們的顏色。
鳳仙花還有一個(gè)傳說(shuō)。中國(guó)古時(shí)候有一對(duì)姐妹鳳仙與凰仙，鳳仙與凰仙長(zhǎng)得不同的地方為手指甲是紅色的`。有個(gè)財(cái)主的兒子看中了鳳仙，要搶她回家，鳳仙寧死不屈，被逼死了。后來(lái)，在鳳仙的墳上長(zhǎng)出了一株美麗的紅花，人們就叫這花為鳳仙花。所以，以前的女孩子用鳳仙花的花汁來(lái)染指甲。
鳳仙花有著頑強(qiáng)的生命力，種子彈出來(lái)后，隨時(shí)隨地都能發(fā)芽。無(wú)論是肥沃的土地，還是貧瘠的土地，她都能茁壯成長(zhǎng)。
生活中，非洲鳳仙、黃花酢漿草等植物和鳳仙花一樣都是彈力傳播的，都有頑強(qiáng)的生命力。我們要認(rèn)真觀察，探索其中的奧秘。
植物媽媽有辦法 篇14
本節(jié)課我努力體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，通過(guò)讀、思、聽(tīng)、說(shuō)提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松、愉快起來(lái)，不但較好的掌握了知識(shí)，而且興趣高漲，思維活躍，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。整堂教學(xué)，以老師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹�，不同層次的學(xué)生都能從本課中了解并體會(huì)這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點(diǎn)。
由于“鎧甲”距在我們現(xiàn)在的生活已久遠(yuǎn)，所以學(xué)生們很不理解。當(dāng)我通過(guò)讓學(xué)生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅(jiān)硬無(wú)比時(shí)，學(xué)生馬上就理解了�？梢�(jiàn)，，把知識(shí)直觀化，孩字們更容易理解。
在教學(xué)中，我注重加大課堂容量。注意字、詞、圖的.之間的聯(lián)系。特別是對(duì)生字的讀音和理解應(yīng)及時(shí)的鞏固，用多種方法激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)生字扎實(shí)。
最后我留出一部分時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，又提高了口頭表達(dá)能力，學(xué)生會(huì)對(duì)整篇課文的理解有提高。