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三四年級(jí)作文

時(shí)間:2021-03-21 11:17:58 四年級(jí)作文 我要投稿

三四年級(jí)作文集錦五篇

  無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都經(jīng)常看到作文的身影吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編整理的三四年級(jí)作文5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三四年級(jí)作文集錦五篇

三四年級(jí)作文 篇1

  周三下午的班隊(duì)課是學(xué)校組織快樂星期三的活動(dòng),有的同學(xué)去學(xué)畫畫,有的同學(xué)去學(xué)彈琴,有的同學(xué)去信息課提升技能,其余的同學(xué)都參加了一個(gè)名叫“看誰能堅(jiān)持到最后”游戲。

  游戲的規(guī)則是:學(xué)生單腳站立,兩手平舉,手背上放一支鉛筆。以堅(jiān)持時(shí)間的長(zhǎng)短和手背上的鉛筆是否掉為勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)。趙老師還附加了一個(gè)要求:失敗者的要扣本小組的分,勝利者可以為本小組加分。我們立刻有點(diǎn)緊張起來。我和徐含露,王紫嫣等分在一組,比賽開始。站立了一會(huì)我感到有點(diǎn)體力不支,用眼睛的余光瞄了一眼其他的對(duì)手,只見他們還神定氣閑的站立著,好像一點(diǎn)堅(jiān)持不住的感覺都沒有,我心里一驚,頓時(shí)失去了平衡,就感覺鉛筆從我的手背滑落到了地上。我竟然第一輪就被淘汰。回到座位心想這下我們這組因?yàn)槲业氖д`而扣分,頓時(shí)心里難受極了。我為自己的失誤深深的自責(zé),眼淚情不自禁的流了下來,同學(xué)們和老師都來安慰我……

  在后面的幾輪比賽中我看到孫建一為勝利、為榮譽(yù)咬牙堅(jiān)持的樣子,讓我有所感悟。比賽結(jié)束,平靜下來以后,為我經(jīng)歷了一個(gè)小小的失敗,不能釋懷而羞愧。通過比賽使我明白在以后的生活學(xué)習(xí)中也將會(huì)遇到各式各樣的困難和挫折,我要勇敢的面對(duì),通過戰(zhàn)勝它們才能使我長(zhǎng)大。

  這真是一個(gè)痛并快樂的星期三。

三四年級(jí)作文 篇2

  第一部分 課程性質(zhì)與目的要求

  一、 課程性質(zhì)

  協(xié)作時(shí)小學(xué)教師進(jìn)修高等師范專科小學(xué)教育專業(yè)(文科方向)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,培養(yǎng)學(xué)員具備基本的寫作理論知識(shí)、較強(qiáng)的文章評(píng)析與寫作能力的課程,具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

  二、 課程目的要求

  1. 理解基本的寫作理論知識(shí)、寫作的方法技巧,理解幾種常用文體的寫作規(guī)律和要求。

  2. 能運(yùn)用寫作理論知識(shí),閱讀分析不同體裁的文章,從而提高小學(xué)語文教學(xué),特別是作文教學(xué)的水平。

  3. 能運(yùn)用寫作理論知識(shí),指導(dǎo)寫作實(shí)踐,學(xué)會(huì)寫作適應(yīng)教育、教學(xué)工作和一般需要的文章。

  第二部分 教學(xué)時(shí)數(shù)

  本課程學(xué)分為4學(xué)分。

  教學(xué)時(shí)間具體分配見下表:

  第三部分教學(xué)內(nèi)容與要求

  第一章緒論

  一、 教學(xué)要求

  1. 了解學(xué)習(xí)寫作的意義和學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法,理解寫作活動(dòng)的特點(diǎn)以及作者提高修養(yǎng)的必要性.

  2. 理解閱讀心理研究對(duì)寫作的意義以及閱讀心理分析的內(nèi)容。

  二、 內(nèi)容要點(diǎn)

  第一節(jié)寫作學(xué)習(xí)的重要意義

  從信息傳播的角度、人際交往的需要以及小學(xué)教師的工作看寫作學(xué)習(xí)的意義。大眾傳播的四種功能與寫作的關(guān)系。

  第二節(jié)寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法

  文章的要素:材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式和體裁。寫作活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。寫作理論學(xué)習(xí)與寫作實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外讀寫實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

  第三節(jié)作者的修養(yǎng)

  作者的修養(yǎng)與寫作的關(guān)系。提高思想理論修養(yǎng)、生活儲(chǔ)蓄、知識(shí)積累、寫作技巧修養(yǎng)與語言修養(yǎng)的意義和途徑。

  第四節(jié)讀者心理分析

  讀者閱讀心理研究對(duì)寫作的易義。讀者――受眾心理上的三種選擇性因素。不同文化傳統(tǒng)對(duì)閱讀心理的影響:不同時(shí)代意識(shí)形態(tài)與外來文化對(duì)閱讀心理的影響。順應(yīng)閱讀心理與寫作中引導(dǎo)讀者閱讀的關(guān)系。

  三、 重點(diǎn)難點(diǎn)

  1. 寫作學(xué)習(xí)的意義與方法。

  2. 閱讀心理研究的重要性和閱讀心理分析的內(nèi)容

  四、 教學(xué)建議

  1. 讀者閱讀心理分析是本章教學(xué)的重點(diǎn),可根據(jù)學(xué)員的情況適當(dāng)進(jìn)行大眾傳播學(xué)有關(guān)理論的教學(xué),注意與寫作的聯(lián)系。

  2. 選擇一、二篇散文為例作分析,指導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)作者應(yīng)有多方面的修養(yǎng),寫作中顧及讀者。

  3. 布置寫一篇題為《對(duì)小學(xué)生閱讀心理的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)》的文章。

  第二章材料與主題

  一、 教學(xué)要求

  1. 理解材料、主題的含義及其相關(guān)概念。

  2. 運(yùn)用搜索、積累材料的方法,培養(yǎng)相應(yīng)的習(xí)慣。

  3. 理解對(duì)文章主題可有不同層次的要求,掌握提煉主題的方法。

  4. 培養(yǎng)在寫作中展開聯(lián)想和想象的習(xí)慣,掌握調(diào)集和選用材料方法。

  二、 內(nèi)容要點(diǎn)

  第一節(jié)材料和主題的概念

  材料的概念

  材料、原始材料和寫作材料、直接材料和間接材料等概念素材與題材。材料的來源。

  3. 主題的概念

  從寫作實(shí)踐看主題的復(fù)雜性。主題是作者通過全文所表達(dá)出來的中心思想、內(nèi)容主體或基本意圖。主題的相關(guān)概念。

  第二節(jié)材料的搜集和積累

  1. 材料的日常搜集和專相搜集

  觀察法和調(diào)查發(fā)的特征及其運(yùn)用。專項(xiàng)間接材料搜集中的讀物的選擇和閱讀方法的靈活運(yùn)用。

  2. 材料的積累

  材料積累的內(nèi)容和要求。卡片法的運(yùn)用和計(jì)算機(jī)的利用。材料的整理。

  第三節(jié)主題的形成和提煉

  1. 寫作動(dòng)機(jī)和主題的形成

  不同寫作動(dòng)機(jī)對(duì)文章主題的形成的影響。

  2. 主題的要求

  正確性的主題的最基本要求。對(duì)主題新穎性,獨(dú)創(chuàng)性的三級(jí)不同要求。

  3. 主題的提煉

  聯(lián)系材料的時(shí)代背景與特定條件、聯(lián)系相關(guān)的其它材料來提煉主題。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)宏觀角度著眼審視材料、提煉主題。

  第四節(jié)聯(lián)想、想象和材料的選用

  1. 聯(lián)想、想象和材料運(yùn)用

  借助各種聯(lián)想和想象活動(dòng)以調(diào)動(dòng)所積累的材料,發(fā)揮其作用的可能性和必要性。

  2. 材料的選擇和剪裁

  材料的鑒別、比較和分析。選擇材料的原則和方法。剪裁的依據(jù)。

  三、 重點(diǎn)難點(diǎn)

  1. 材料、主題的含義及其相關(guān)概念。

  2. 搜集、積累材料的方法。

  3. 對(duì)主題不同層次的.要求;提煉主題的方法。

  四、 教學(xué)建議

  1. 教學(xué)有關(guān)主題和材料的原理時(shí)應(yīng)吸收寫作學(xué)與文章學(xué)的新成果,恰當(dāng)?shù)挠枰躁U述。

  2. 結(jié)合分析幾篇不同類型的文章以闡明有關(guān)題材和材料的理論

  3. 組織學(xué)員就小學(xué)語文教學(xué)中的某一問題,用問卷法向?qū)W生作一次簡(jiǎn)單的調(diào)查,然后將調(diào)查所得制成材料卡片。

  4. 指導(dǎo)學(xué)員閱讀與上述問題有關(guān)的書刊,制作材料卡片。

  5. 指導(dǎo)學(xué)員利用上述資料,寫篇題為《提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)意見》的文章,正標(biāo)題自擬。

  第三章結(jié)構(gòu)

  教學(xué)要求

  1. 理解文章結(jié)構(gòu)中層次、段落和過渡、照應(yīng)等概念。

  2. 掌握文章總體層次安排的原則和開頭、結(jié)尾的寫作方法。

  3. 運(yùn)用過渡、照應(yīng)的一些技巧。

  4. 理解記敘文體、議論文體結(jié)構(gòu)的基本類型,掌握安排結(jié)構(gòu)的方法。

  二內(nèi)容要點(diǎn)

  第一節(jié)結(jié)構(gòu)的原則和要求

  1. 結(jié)構(gòu)的基本原則

  文章結(jié)構(gòu)的含義。 結(jié)構(gòu)的四條基本原則。

  結(jié)構(gòu)的要求

  結(jié)構(gòu)的完整性、嚴(yán)密性和連貫性。線索的貫穿。

  第二節(jié)層次和段落

  1. 層次的概念和特殊層次

  層次是文章結(jié)構(gòu)的基本單位。意義段和結(jié)構(gòu)段的概念。開頭、結(jié)尾這些特殊層次的寫作方法。

  2. 段落的概念和特殊的段落。

  段落的自然段。段意的單一和完整。特殊的段落和強(qiáng)調(diào)段的運(yùn)用。

  第三節(jié)過渡和照應(yīng)

  1. 過渡的方法

  過渡的含義,文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換或表現(xiàn)方法變化與過渡的關(guān)系。自然式過渡與標(biāo)記式過渡的方式。

  2. 照應(yīng)的方法

  照應(yīng)和伏筆的含義。首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)以及文中前后照應(yīng)的種中方法。

  第四節(jié)記敘性文體的結(jié)構(gòu)

  記敘性文體的含義和結(jié)構(gòu)類型

  記敘性文體的含義。記敘性文體的內(nèi)容、材料的關(guān)系及其三種基本結(jié)構(gòu)類型。

  2記敘性文體的時(shí)間順序

  按時(shí)間先后順序記敘的基本方式。倒敘、插敘、評(píng)敘的含義、類型及其運(yùn)用。記敘的時(shí)間順序的變化與過渡。

  3. 記敘性文體的空間順序和邏輯順序

  空間順序的結(jié)構(gòu)與觀察點(diǎn)、觀察方向或觀察角度的變換。材料間的邏輯關(guān)系與記敘性文體的邏輯順序。

  第五節(jié)議論性文體的結(jié)構(gòu)

  1. 議論性文體的含義及其分類

  議論中提出問題――分析問題――解決問題的邏輯關(guān)系與議論文的基本結(jié)構(gòu):引論、本論、和結(jié)論。

  2. 本論的結(jié)構(gòu)類型

  本論結(jié)構(gòu)的基本類型:并列式和層遞式結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)的變化:論證引申結(jié)構(gòu)、正反對(duì)比結(jié)構(gòu)和總論分議結(jié)構(gòu)。

  3. 引論和結(jié)論的寫作

  本論與結(jié)論的聯(lián)系。引論和結(jié)論的多種寫法。

  第六節(jié)說明性、應(yīng)用性文體的結(jié)構(gòu)

  1. 說明性文體的結(jié)構(gòu)

  說明性文體的含義。安排說明性文體結(jié)構(gòu)的兩條原則。

  應(yīng)用性文體的結(jié)構(gòu).

  應(yīng)用性文體的含義和分類。公文的固定格式和一般應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的模式化傾向。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  文章結(jié)構(gòu)中的層次、 段落和過渡、照應(yīng)等概念。

  2. 文章層次的安排和一些特殊層次的寫作方法。

  3. 過渡、照應(yīng)的技巧。

  記敘性文體、議論性文體結(jié)構(gòu)的基本類型和安排方法。

  四、教學(xué)建議

  1. 可略述系統(tǒng)論的有序性原則、整體性原則和結(jié)構(gòu)性原則,指導(dǎo)學(xué)生加深理解文章結(jié)構(gòu)原理。

  分析幾篇不同體材的文章以闡明結(jié)構(gòu)原則在不同文體中的具體運(yùn)用。

  或《上公開課之前》為題指導(dǎo)學(xué)員作文,適當(dāng)運(yùn)用插敘或倒敘,并達(dá)到結(jié)構(gòu)的三項(xiàng)要求;作文后指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用本章的理論知識(shí),從結(jié)構(gòu)方面分析習(xí)作,并加以修改。

  第四章表達(dá)方式

  教學(xué)要求

  理解敘述的重要,掌握以不同人稱、從不同角度進(jìn)行敘述的要領(lǐng)。

  運(yùn)用從多方面進(jìn)行人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法;掌握住細(xì)節(jié)作描寫的技巧。

  運(yùn)用事例歸納論證和分析演繹論證的方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用其正明、反駁的常用方法。

  掌握根據(jù)需要選擇適當(dāng)方法以及說明事例或事理的技巧。

  掌握結(jié)合敘述、描寫進(jìn)行抒情的寫作方法。

  二、內(nèi)容要點(diǎn)

  第一節(jié)敘述

  敘述的意義和類別

  敘述的意義。略敘和詳敘的意義

  敘述的角度

  敘述角度的含義。全知敘事和

  敘述的人稱

  敘述人稱的含義。第一人稱敘的作用和局限性,對(duì)第二人稱敘述的認(rèn)識(shí)。

  第二節(jié)描寫

  描寫的意義

  描寫的意義與作用。運(yùn)用描寫要明確目的、抓住特征、適應(yīng)文體。

  人物描寫和環(huán)境景物描寫

  人物肖像、行動(dòng)、語言和心理描寫的技巧及其綜合運(yùn)用。環(huán)境景物描寫的方法。人物描寫和環(huán)境景物描寫的關(guān)系。

  全景式和特定式場(chǎng)面描寫。記敘性文體中細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。白描和細(xì)描的運(yùn)用。側(cè)面描寫的常用方法及其效果。

  第三節(jié)議論

  1. 議論的意義

  議論的含義及其分類。議論三要素及其關(guān)系。闡述性議論的特點(diǎn)及其運(yùn)用。

  2.事例歸納論證法和分析演繹論證法

  事例歸納論證和辨明概法和分析演繹論證法的論據(jù)。論述中對(duì)事實(shí)材料的分析和運(yùn)用。論證中的因果利害關(guān)系分析念、揭露矛盾的方法。

  其它論證方法和反駁

  對(duì)比論證、類比論證、比喻論證和引用論證的特點(diǎn)及其運(yùn)用。論證中證明和反駁的途徑和方法。

  第四節(jié)說明

  ,認(rèn)說明的意義

  說明的意義及其在說明文中

  說明。

  2.說明的方法

  分類、分解、舉例、比較、等說明方法的選用及互相配合。

  第五節(jié)抒情

  √1.抒情的意義

  抒情的含義和分類。抒情在

  2.抒情的方法

  直接抒情的蓄勢(shì)與鋪墊。因人、因事、因物、因景抒情和結(jié)

  合議論抒情。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  不同人稱和不同角度敘述的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。

  人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法;細(xì)節(jié)描寫。

  事例歸納論證法、分析演繹論證法和其他證明、反駁的方法。

  對(duì)事物或事理作說明的方法。

  直接抒情、間接抒情的方法。

  四、教學(xué)建議

  分析記人、敘事、議論、說明文章各一二篇,著重指導(dǎo)學(xué)員理解不同表達(dá)方式的運(yùn)用,理解全知敘事和限制敘事以及各種描寫和論證方法的特點(diǎn)。

  加強(qiáng)片斷寫作練習(xí),使學(xué)員能綜合運(yùn)用本章的理論知識(shí)。

  寫一篇記人的文章,參考題:《我的“得意門生”》。

  寫一篇議論文章,參考題:《知足和知不足》。

  第五章文章的修改

  教學(xué)要求

  了解修改在寫作中的重要性,培養(yǎng)修改的習(xí)慣。

  掌握修改過程中思考、研究修改點(diǎn)的方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用修改的常用符號(hào)。

  內(nèi)容要點(diǎn)

  第一節(jié)修改的意義和范圍

  寫作中修改的必要性和重要意義。修改主題、審核材料、調(diào)

  整結(jié)構(gòu)、推敲語言、表達(dá)方式等方面的思考。

  第二節(jié)修改的方法

  運(yùn)用朗讀法、比較法、間歇法和討論法發(fā)現(xiàn)修改點(diǎn)。文稿修改的程序和常用符號(hào)的運(yùn)用。

  重點(diǎn)準(zhǔn)點(diǎn)

  文章修改的思考和研究n

  文章修改的程序和方法。

  教學(xué)建議

  組織、指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用討論法,在聽取對(duì)本人習(xí)作的意見

  后作通盤修改;要求將修改稿謄清,符合正式文稿規(guī)范。

  指導(dǎo)學(xué)員修改本人習(xí)作,著重語言的推敲和錘煉。

  第六章常用文體的寫作

  教學(xué)要求

  理解消息和童話的特點(diǎn);掌握記敘性散文的寫作;了解并嘗試童話的創(chuàng)作。

  掌握短小的社會(huì)評(píng)論和教學(xué)論文的寫作。

  掌握調(diào)查報(bào)告和總結(jié)的寫作。

  內(nèi)容要點(diǎn)

  第一節(jié)幾種常用的記敘性文體

  消息

  消息與新聞文體。消息標(biāo)題的特殊性n導(dǎo)語、背景的作用和類型。事件性消息的六要素及其幾種結(jié)構(gòu)方式。消息語言的簡(jiǎn)潔性。

  小通訊

  通訊與小通訊。小通訊選材的特點(diǎn)及寫作中的文學(xué)性、評(píng)論性因素。

  記敘性散文

  散文的特點(diǎn)。散文的語言美。記人、敘事散文選材的特點(diǎn)及寫作中的情感因素。游記寫作中景中見情、情景交融的要求。

  童話

  童話富于幻想的特點(diǎn)。童話情節(jié)開展的常用方法。夸張、象征、擬人手法在童話創(chuàng)作中運(yùn)用。

  第二節(jié)幾種常用的議論性文體

  讀后感

  讀后感的含義和類型。讀后感中所讀和所感、記敘和議論的關(guān)系。敘議結(jié)合的方法。

  社會(huì)評(píng)論

  社會(huì)評(píng)論的針對(duì)性、時(shí)效性和單一性。論題的選擇和形象地展開議論的寫法。

  教學(xué)論文

  學(xué)術(shù)論文與教學(xué)論文。教學(xué)論文論題選擇的方向、方法。教學(xué)論文論點(diǎn)新穎性的要求與一般結(jié)構(gòu)樣式。教學(xué)論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性要求。

  第三節(jié)幾種常用的其它文體

  科普說明文

  科普說明文的類型和一般特點(diǎn)。科普說明文寫作中知識(shí)點(diǎn)的選定和語言的運(yùn)用。

  調(diào)查報(bào)告

  調(diào)查報(bào)告的類型和一般特點(diǎn)。調(diào)查報(bào)告寫作前的調(diào)查和研究。調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告的寫作。

  總結(jié)

  總結(jié)與調(diào)查報(bào)告的異同。總結(jié)寫作前的回顧和認(rèn)識(shí)的理性化。結(jié)的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)的專題總結(jié)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  記敘性散文的寫作。

  讀后感和教學(xué)論文的寫作

  總結(jié)的寫作。

  教學(xué)建議

  指導(dǎo)學(xué)員選擇若干條消息,分析其標(biāo)題、導(dǎo)語、背景資料的運(yùn)用和全篇結(jié)構(gòu)方式;閱讀與消息相應(yīng)的通訊、短評(píng),了解其相互關(guān)系。要求配合某則消息寫一篇簡(jiǎn)短的社會(huì)評(píng)論。

  指導(dǎo)學(xué)員擬訂一份教學(xué)論文的詳細(xì)寫作提綱,并據(jù)此進(jìn)一步搜集材料,制作資料卡片,在本課程結(jié)束后寫成論文。

  指導(dǎo)學(xué)員寫作一篇游記和一篇教學(xué)總結(jié)。

  第四部分課程教學(xué)建議

  教學(xué)組織形式

  本課程的教學(xué)可以采取面授、函授、自學(xué)輔導(dǎo)等形式來完成。

  教學(xué)方法與手段

  課程實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程特點(diǎn)決定了它應(yīng)采取講練結(jié)合的教學(xué)方法。寫作理論的教學(xué)采取課堂講授的形式,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)員的各種常用文體的寫作訓(xùn)練,包括嘗試童話創(chuàng)作等適當(dāng)?shù)奈淖謱懽骰顒?dòng)。

  考核方式

  本課程應(yīng)采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核,寫作能力的考核應(yīng)占一定比重。

  注意事項(xiàng)

  學(xué)習(xí)本課程應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐,要運(yùn)用寫作理論知識(shí)

  分析小學(xué)語文課文以加深對(duì)教材的理解,并指導(dǎo)小學(xué)生作文,使理論學(xué)習(xí)與學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐互相促進(jìn),共同提高。

  教材

  《寫作》談彥廷主編,高等教育出版社出版

  《寫作課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》陳亞麗編,高等教育出版社出版

三四年級(jí)作文 篇3

  特殊的教學(xué)制度,讓我們成了一只“小白鼠”。明明應(yīng)該是初二的我,似乎還未進(jìn)入不應(yīng)該在這時(shí)屬于我的初三。

  直到我走進(jìn)901班時(shí),我才恍然大悟我是一位初三的學(xué)生,一位正要面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)的初三學(xué)生。而且即將要邁入人生第一個(gè)真正的社會(huì),真正的考驗(yàn)的初三學(xué)生。這任務(wù)好艱巨。

  走入教室,上的每學(xué)課的第一堂課。老師都在分析著剛剛考完的初三學(xué)生的成績(jī)。似乎要讓我們提前明白中考的含義與意義。

  直到一位社會(huì)老師說起時(shí),我才真正明白,作為一名初三學(xué)生應(yīng)該如何看待中考。他曾說:“初三考試,人人都會(huì)進(jìn)入一個(gè)不同的階級(jí),這時(shí)人與人之間會(huì)有差距。這時(shí)的差距的是由平時(shí)積累而成的,所以其中的一些過程大家自己想象一下。”這時(shí),老師停下來了,示意讓我們思考一下。那時(shí)我的腦海一片空白,其實(shí)那時(shí)的我是不在意而已。認(rèn)為這沒什么可想。現(xiàn)在想想,我滿腦的感言。。。

  是啊!人與人之間其實(shí)都是平等的。距離因小事而拉開。時(shí)間,老師,書本,等等都是一樣,可是為什么每人的成績(jī)會(huì)不同呢?難道是因?yàn)槿伺c人的腦子不一樣嗎?或許吧!不過我認(rèn)為這只是一個(gè)借口。因?yàn)槲揖褪莻(gè)很好的例子,如剛剛上課,老師讓我們?cè)谏险n的時(shí)間來思考我們的未來,而我卻把這時(shí)間給浪費(fèi)了,用在了一些無聊的事上。雖然是一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,可堆積起來可是一個(gè)很長(zhǎng)久的時(shí)間。就如大海就是由一些小水滴構(gòu)成,長(zhǎng)久的時(shí)間就是由散碎的時(shí)間構(gòu)成。這一切的一切都要都是有因果的。這就是我在這時(shí)的感觸!

三四年級(jí)作文 篇4

  新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

  三年級(jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。俗語說:“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑:

  一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

  觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果,可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片,使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解,對(duì)石榴花的色彩、形態(tài),石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí),再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會(huì)覺得難了。

  二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

  豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣,請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使想象更加充實(shí),更加生動(dòng),直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言

  “不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí),開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn),咨詢別人,在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言資料庫(kù)不斷豐富完善了,寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也能生動(dòng)起來。

  學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導(dǎo)他們寫作文,學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

  首先,三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重,寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞,缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn),選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__,“一件小事”此類的題目,讓學(xué)生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。此外,在初學(xué)作文時(shí),學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表揚(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

  其次,學(xué)生已有一定的生活積累,教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過,接觸外界的機(jī)會(huì)不多,所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí),要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入發(fā)掘題材,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,挖掘素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng),幫助他們回想見過的景物,產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材,寫的文章也比較真實(shí)。

  第三,“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的的作文才顯充實(shí),才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情,真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》,學(xué)生覺得寫童話并不難,很多人躍躍欲試,就可以讓學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文,真切生動(dòng),充滿感情。

  另外,作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn),修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文,提高文采。

  寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

三四年級(jí)作文 篇5

  “啊——疼死我了!”

  那天是星期五,我早早的回到了家。我一打開作業(yè)本就看見了那既枯燥又煩人的數(shù)字。我做了一會(huì)就開始打起了電視的算盤。此時(shí)此刻我心里出現(xiàn)了兩個(gè)小人打斗的情景:一個(gè)紅色的說去看一會(huì)兒吧,反正是星期五!另一個(gè)卻說抓緊時(shí)間寫作業(yè)吧周末好玩!最后紅色的小人獲勝了。我邊走還安慰著自己:“只看一集!媽媽回來得晚!”我打開了電視,情不自禁地看入了迷。一晃然間一集就完了,就這樣一集推一集,時(shí)間就這樣過去了。就要看見一集中最精彩的時(shí)候突然門開了,我的心跳加快了很多,臉都被嚇青了。我立即關(guān)掉了電視,心里忐忑不安,還不時(shí)的打起了撲通撲通的小鼓。爸爸既生氣又憤怒的盯著我,我的心像一顆沒有落地的石子一樣。身體一直顫抖著,好像遇見老虎一樣。爸爸邁著沉重的步伐走了過來,一翻作業(yè)才做這么點(diǎn),爸爸氣得怒發(fā)沖冠,拿著鐵衣架走了過來。我那時(shí)就像一只待宰的羊羔一樣,我只能束手無策的傻站在那里。我不時(shí)的打了個(gè)冷戰(zhàn),每一下都如針扎一樣疼,每一下都如火燒一樣燙,每一下……我忍受疼痛,我忍受著悲傷,我還忍受著無盡的怨言,這一百三如地獄般的數(shù)字。后來我才知道做事時(shí)不能三心二意,做事時(shí)需認(rèn)真。

  一百三啊,一百三!這看似平常的數(shù)卻蘊(yùn)藏著這樣的秘密。

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