呵護的四年級作文
前幾天應教研室王慶華老師的邀請，隨他一起到范縣城關鎮進行教師培訓。為了讓農村的一線老師，能聽到一節原汁原味的隨堂課，我決定不用電教媒體，根據他們的教學進度當場定課、講課。
走進教室，首先映入我的眼簾的是20余張天真可愛的小臉兒，一個個黑里透紅，比城市的孩子多了幾分憨厚，幾分健康，我特別注意到，他們的眼睛格外的明亮，全班沒有一名戴眼鏡的學生。想到小小年紀就戴眼鏡的女兒，想到學校居高不下的近視率，我的心中對他們萌發了些許的羨慕。
根據他們的進度，正好該上“年、月、日”，對這一課我還是比較熟悉的。略一翻課本，便決定用“自主閱讀、互動交流”的方法來上。
那天的課上得格外順利，孩子們的積極性還特別得高漲。在學習“月”的有關知識時，我先引導學生觀察課本給出的2003年的年歷表，然后同桌為一組，合作完成課本上提出的以下幾個問題：“一年有幾個月？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？一年有多少天？”前三個問題匯報的結果都在我的預料之中，但第四個問題的.匯報卻出現了一段小插曲。
“誰來說說，通過觀察你發現二月份有多少天？”我的問題剛一出口，面前就舉起一片小手。
“齊答好嗎？”為了不讓孩子們失望，只好這么做了。
“二月有28天。”孩子們洪亮地回答，小臉上滿是自豪。
第一排的一個小手，還在倔強的舉著，就差沒碰到我臉上了，好像唯恐我看不見似的。我上課一向比較重視錯誤資源，看來這是一個機會。“你有什么不同意見？”
“老師，平年二月28天，閏年二月29天。”小男孩的臉上滿是得意。
“你是怎么知道的？”明明觀察的是20xx年的年歷，怎么會看出29天來呢？看來這孩子的知識面挺廣的，要么就是以前預習過。不管是那種結果，都應該抓住這次機會，給他一個鼓勵。
“我。以前學過。”他低下頭小聲而又略帶羞澀地說。
“這不是一節新課嗎？難道你們老師以前已經教過了？”這回可輪到我驚訝了，怎么挑了一節講過的課呢？這課上著還有什么意義？
“他去年學過了。”其他的孩子七嘴八舌地告訴我。
“你們都學過了嗎？二年級就學過年月日了？”我當時真有些傻了，腦子怎么也轉不過彎來。
“老師，他是留級生！”教室的一角傳來一聲清晰的回答。
我愣住了，這是一個我無論如何也沒想到的結果，因為在我們學校已經很多年沒有聽到過這個名詞了。望著那個孩子深深低下的頭，我的心頭有一種莫名的內疚感，剛才干嗎非要刨根問底呢？反應怎么就那么遲鈍呢？
“同學們，這位同學剛才的回答太精彩了，二月的天數確實與平年閏年有關，本來咱們在后面才學到，但這位同學卻毫不吝嗇地把自己知道的知識，拿出來和大家共享，我們是不是應該感謝他啊？”
教室里響起同學們滿是真誠的掌聲。
小男孩的頭終于又抬起來了，小胸脯挺起來了，滿是自信的聲音又響起來了。由于有這位出色的“小老師”的參與，這節課的難點對閏年了解也輕松過關。
下課后，他興奮地跑到我的面前，拿著略微卷角的練習本想讓我在他的本子上，簽上名字，留下電話號碼。簽完后，我略一思索加上了這么一句話：
愿自信永遠與你為伴，愿快樂永遠與你為伴，只要肯付出，就會有收獲。
“謝謝老師！”他沖我調皮地一笑，轉身跑了。
望著他的背影，我笑了，多純潔、可愛的孩子啊！