【熱門】思考作文錦集十篇
在我們平凡的日常里，大家都接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的思考作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
思考作文 篇1
常聽見媽媽說“無論做什么事都要三思而后行，不然會吃大虧的。”我也常常在課外閱讀時，讀到這句話，這句話的早已深深地印在我的腦海中。
“三思而后行”這句話告訴我們，無論做什么事要經過反復的思考，想清了該不該這樣做，后果會怎樣，然后再去做，如果魯莽行事，只會讓你吃虧。
的確，“三思而后行”太重要了。我曾看到過這樣一則故事：從前，有一個叫“三思”的人，他做什么事都要思考許多次，想清楚后果再去做。有一個天他們的村子來了一個買電視機的人，那個人的電視機賣得非常便宜，大家都爭著去買，“三思”心想：“這么便宜的電視機我也去買一個吧！可是他賣得這么便宜，是不是歪貨呀！俗話說‘便宜沒好貨’，還是算了吧！”果然，大家買的電視機沒幾天就都出問題了。等大家再去找賣電視機的人時，那個人早已不知去向，大家都非常后悔，此時“三思”暗自慶幸：“幸好當時我多了一個心眼，沒有去買他的電視機，不然我也上當了”
在歷史上因魯莽行事而沒有好結果的事太多了。《三國演義》里的關羽就是一個非常魯莽的人。有一次，關羽去攻打一個城池時，與黃蓋大戰，黃蓋假裝不敵，掉頭便走，關羽想也沒想立刻去追，結果被黃蓋突然射來的毒箭射中右臂，幸好有華佗幫他治病，才免于一死。試想：關羽如果去追黃蓋時多想一下后果，就不會身受重傷，險些喪命了。
如今，我們生活在瞬息萬變的現代，更要“三思而后行”。商人“三思而后行”，會為他帶來更多的財富；警察抓小偷時“三思而后行”就會避免許多不必要的傷害；普通的人民“三思而后行”我們的社會也會越來越和諧。所以，朋友，“三思而后行”吧！
思考作文 篇2
每個人都有自己的思想，都有自己的思考空間。而思考空間也是有境界之分的，我們從低級幼稚的上升到高級發達成熟的是需要不斷的突破的。而這種境界的上升是能通過自己的思考來完成的。
空間的存在也大小決定著我們的思想，境界的上升。如果，我們背的包袱太多，那么，我們的思想境界將會停滯不前，而我們思考問題時，一點點，一個個的去想，我們會發現就算問題再多，我們的思考空間依然空闊。
留下一點空白，是智者的思考，有形的事物往往太過完美，太逼真，太無破漏。然而，思維會因此而凝固局限于眼前的那具體的實物。
沒有誰能夠幸免有形事物的影響，太過規則，太過明了，就像規則一樣，難以改變，書它一定就是書，不會是別的，可是有沒有人這樣想過，黑色不是因為我們的眼睛看到它是黑色，如果它不是黑色，或者本來它是另外一種顏色，那我們不就錯了嗎？
可是思考永遠被這個世界的規則所主宰，哪怕我們在有思想，只要不符合規則，那就是錯的！
真的是這樣嗎？
我們的宇宙就是人類所主宰嗎？
比如，我死了難過的只會是我的父母，家人，愛人。那別人呢？他們連我是誰都不認識更何況難過。很多人把自己看得很重，生命嗎？真的很重要嗎？
不，那只是人的思想而已，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，區區一人而已，能改變什么呢？規則早已形成，不會因為一個JAY改變什么，也不會因為一個邁克爾杰克遜失去什么。他們帶來的只有娛樂，僅此而已。
思想的空間豈是別人說了算？自己的東西怎能讓別人看輕？我們都是有思想的人，可是在這個世界，往往是權力越大，聽話的人就越多。
90后的我們之所以叛逆，之所以愛上一些別人看起來很荒謬的東西，可是我們的思考卻從來沒有停止過，對于批判，我不想看，也不想聽，那只是無聊的人的屁話而已，什么腦殘，難道90后的父母的命運就這樣悲哀？難道我們的命運就這樣被下了定論？
我們是新一代的青年，這個社會不管怎樣都需要我們，腦殘……呵呵，我笑，難道90后這一代就被這樣否定？無知的人們，就這樣聽信？難道就沒有自己的想法？這和別人叫你去死你就去有什么區別？
笑話，原來人類的思考，已經被無止境的同化……
思考作文 篇3
今年高考全國卷作文題一出，幾乎是萬眾歡騰，一掃去年漫畫作文帶來的的陰影，“任務驅動”總算是“千呼萬喚始出來”，大家紛紛歡慶自己猜中某些關鍵詞，很是有點“大珠小珠落玉盤”的味道。在一片“節日”的氛圍中，我卻想潑一潑冷水。
什么是“任務驅動”？寫作者要在作文中執行命題人的特殊指令，通過文章完成一個特殊任務。其實就是一種具有應用文功能的一般作文。打個比方來說，一般作文要求抒發愛情，“任務驅動”就是寫一封情書爭取表白成功！這一點應該沒什么爭議。
這種作文寫起來和一般作文有什么區別呢？它特別強調寫作的指令性，突出作文針對特定任務的完成度。這樣問題就來了，如果特定任務完成了，那么是否有必要一定在作文中體現執行寫作指令的過程？再以寫情書為例，我只要能打動對方贏得芳心，情書這個形式還要不要？我真正想問的是，“任務驅動”是否可以以隱形的方式完成實際的任務？如果不可以，那么我認為這個所謂的“任務驅動”就是僵化的形式主義，它一定會扼殺寫作者的想象力！近幾天看到的下水作文中，許多老師不約而同地用了書信的形式，而且很是為這種寫法而得意，恕我直言，這就是想象力被扼殺的明證！
我堅決反對以有無“任務驅動”的形式來斷定一篇作文的優劣！這篇作文的成敗不在于你能不能在表面上看到作者有沒有被驅動，而是看特定的任務有沒有完成或完成的如何。還是以寫情書為例，直陳其情感動對方固然不錯，但是如果達到心有靈犀的效果而心照不宣，這不是更高的境界嗎？為什么非得把“我愛你”說出口呢？這不是僵化是什么？這不是笑話是什么？
我們再來舉大家極為熟悉的一個例子，唐代詩人張籍想寫一首詩，也有個“任務驅動”，就是婉拒拉攏他的軍閥。如果以現在很多人對這個問題的理解，張籍那首《節婦吟》是合格呢，還是不合格呢？這首詩完全就是一個比喻的寫法，完全看不到“任務驅動”的形式，這樣的例子實在太多，無須贅言！
我的觀點十分明確，不能搞形式主義，題目要求的特定任務只要能完成，作文中是否存在形式上的“任務驅動”無關痛癢！
再來看這個作文題，我個人覺得這個題目的立意非常好，而且形式新穎，幾乎顛覆了以往的寫作思維：以往是學生自己出一個觀點，然后想出三個例子；這個作文是給你一堆例子，讓你挑期中三個然后擬一個觀點。更重要的是不用審題，題目寫得很清楚。這種考法，實在是高。但它也不突兀，因為去年的作文題是兩幅漫畫，相當于兩個例子擬一個觀點，今年和去年一脈相承，可以把學生的能量都挖出來，會不會寫，寫得好不好，一下就看出來了！但是失敗就失敗在這個“任務驅動”的設置上，“寫給外國青年，讓他們讀懂中國”。外國青年漢語水平如何？“懂”到底是什么標準？也就是說文章的閱讀對象不具體，那如何完成任務？寫文言文行不？如果不行，現代文要寫成什么樣？除非自己設定讀者的特點，否則無從寫起啊！但是我不覺得這是出題者的問題，而是出題者鑒于這兩年大家對“任務驅動”盲目崇拜，算是為了成全大家的這種心理才設了這么個失敗的“任務驅動”，沒想到一設就是一個坑！
縱觀近年廣東高考作文題，經歷了命題、話題、材料作文、新材料作文，花樣很多，現在又是“任務驅動”，粉墨登場，輪番轟炸。大家一直聚焦于題型，糾結于字眼，癡迷于審題，其實這些都沒有觸及寫作的本質問題。我認為一個好的作文題，應該有利于學生發揮寫作的最高水平，而不是挖坑設套，讓學生寫得謹小慎微，步步驚心！“以你為鄰”這個題目，專家抓住“你”這個字大做文章。他們說“自信”“母愛”“自由”這些都不合情理，怎么可以以這些東西為鄰呢？如果是這樣，賀知章把春風必成剪刀行不行？朱自清把光影比作小提琴曲行不行？杜甫說天地在洞庭湖上飄行不行？李白說白發三千丈行不行？現實的情理和藝術手法的情理是一回事嗎？寫作的想象力就是要超乎現實合理。但是我們專家說你不能想象，硬是要學生畫地為牢。“不要輕易說不”，專家有抓住“輕易”二字作文章。我不知道“輕易”是否有標準，對愛迪生來說失敗一千次后的放棄還是“輕易”的，對有的人來說堅持到第一次失敗的結果就很不“輕易”了！如果作文常常陷入這種文字游戲里面，還有什么想象力！
這次作文出來，專家又故技重演。“外國”、“青年”、“讀”、“懂”，一一重點挖掘其義，大有孔子作“春秋”那樣的勁頭，煉字的工夫早已超過“兩句三年得，一吟雙淚流”的賈島。挺好一個題目，就讓學生好好發揮不行嗎？
再次表明我的觀點，“任務驅動”不能喧賓奪主，我們也不能把它作為衡量作文水平的主要標準，否則將成為扼殺想象力的罪魁禍首！有人或許會說，高考作文就是需要一個框框分別高下，高考不培養作家。我想說的是，高考作文需要框框，但框框要合乎作文規律，有利于學生發揮出應有的水平，高考不培養作家，也不能扼殺作家！
思考作文 篇4
作文教學其實是兩個方面，老子講的好：道生一，一生二，二生三，三生萬物。從語文教學的角度看，道就是語文教學，語文教學生了個作文教學，而作文教學應該是兩條腿走路，一是規則寫作，我們或者說是命題作文（半命題作文），二是自由寫作。自由寫作不利于教師指導，不利于學生提高，因此我們要重視規則寫作，而且事實上我們長大后每個人基本上除了文學創作外都是規則寫作。另外從作文教學的角度而言，我覺得更應該強調的是老師的指導，而不是學生想寫什么就寫什么的自由寫作。
四上教材有7次習作練習。
《習作1》：按照自己的心愿創設一個節日。寫清楚創設這一節日的基本理由，想像別人會怎樣度過這一節日；
《習作2》：選擇自己最得意的一個方面，寫一寫自己的長處和才能；
《習作3》：給遠方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉獨具特色的習俗；
《習作4》：通過具體的事例，一個場景的描寫，用上幾個象聲詞，或根據自己聽到過的聲音，寫一篇想像作文；
《習作5》：用自述的形式介紹一個自己熟悉的事物；
《習作6》：自己設計卡通人物，并展開想像，編一個故事；
《習作7》：以已經學過的詞串為“骨架”，增加自己的體驗與想像，試著寫一篇文章。
除了教材上這些習作，我認為我們還要注意進行幾個指導：
一是要開展好兩三次活動，切實引導學生會寫活動、場面，點面結合把當時的情況寫具體。
二是要指導學生作文分段。
從學生平時寫作的情況看，還有上學期學生調研考試情況看四年級學生分段情況不理想。思維混亂。
三是要注意激發培養寫作興趣。
項老師給我看了一本書《我們怎樣教作文》，作者認為從游戲入手寫好作文，我看了啟發很大。沒有題材可寫，沒有興趣怎么辦？你看他們：進行做鬼臉，詞語聽寫游戲，閉眼睛摸東西猜是什么……這些游戲進行了，學生寫起來興致很好。我試了，最怕寫作文的也寫得不錯。四是作文指導中教師要充分注意范文的作用，小學生規則寫作時，還是建立在模仿學習的基礎上的，周益民老師就讓學生自己找幾篇相關的范文來讀，而且還要小組進行交流。五、作文教學要根據本班情況來定，教材上是這幾篇，你不一定就要按照它的寫，只要培養出興趣，提高寫作的能力就是好的，我就經常不按照它的來。我覺得有的作文安排簡直是想當然。五是要強調二次作文，我在教學中是淡化批改，強調欣賞。但也強制規定，作文不得良好就要重寫。作文批改有的老師批改細致，在后面寫了很多的話，但是對學生的幫助怎么樣呢？我做過調查，學生對老師作文批語看不懂，不原意看，只關注分數是占大多數的。因此每次作文精心批改一組就已經很好了，這樣足以發現問題，進行選擇、總結問題。對講評完后不良好的可以修改重寫，也可以學習模仿別人作文再寫一篇。
四是四年級作文教學還是要注意多寫片斷，寫小練筆。
這樣既容易保護學生的積極性，老師也利于指導，收效也較快。四年級上冊教材中也多次安排了這樣的練習，我覺得應該引起大家注意。例如：第三課就有“走進秋天”的片段練習，《虎門銷煙》就有“站在林則徐塑像前”的練習，
怎么進行片段練習：
1、和課文結合進行練筆。
這種結合課文的練筆方式很多，可以是對學習內容的再次概括，例如學習了《九寨溝》可以寫“九寨溝，你真是一個人間天堂”。可以是對人物的評價，例如學習了林則徐，可以寫你所了解的林則徐。可以是學習了課文后的感受，例如第一課寫感謝老師，贊美老師等。可以是學習課文后得到的啟示，例如學習了《一路花香》可以寫自己的啟示。可以是預習課文收集資料而進行的片段練習。還可以純粹對課文優美句段進行仿寫。
2、可以是和口語交際練習結合。
3、可以與家庭、學校、班級、教師開展的小活動結合。主要是教師要做有心人，把學習生活中細小的事情加以分析思考，幫助學生積累。另外應該對學生寫作難點進行重點練習，例如對場面描寫，學生比較難寫，那老師就要有意識地多開展小競賽等活動，進行小練筆。有的時候老師要做硬性規定，例如有時我就布置學生今天回家寫爸爸媽媽怎么吃飯，寫晚上我們一家怎么過等等，寫出來的東西很有意思。
五、從本冊還開始要注意指導學生怎么修改作文。
這在練習中有體現，例如練習一就有一段話的修改，在作文指導中，我想每個老師都自己獨到的方法。但不管怎么樣，我覺得首先要教給學生修改的方法，教師應該拿出兩三個課時進行專門的指導。
思考作文 篇5
人生因思考而充實，我們因思考而成長！
吃苦的思考
爸爸從外地出差回來，帶了一盒綠橄欖。一顆顆圓溜溜、晶瑩瑩、宛如綠寶石的小橄欖，讓我饞涎欲滴。我迫不及待地扔一顆進嘴，然而一口咬下去，眉頭卻立即皺起：呀，這是什么味？又苦又澀！剛想吐出來，可爸爸卻別有用意地笑了一下，對我說：“先別急著吐出來，再慢慢咀嚼看看。”我皺著眉頭試著看，不一會兒，我舒展開了眉頭，睜開眼睛，細細地品味著，此時，它已沒有了澀味，反而多出了一份清香與甜潤，那個feel倍兒爽！
所以，很多時候不要一開始覺得苦就放棄。只有吃得起苦，才能在后來品味出蘊含在其中的甜與清香。
實踐的思考
“哎呀，好了，好了，我知道了，你放心吧！”老媽真是，我都這么大了，一頓午飯還不是小case嗎？再說家里不是還有本《燒菜一點通》嘛！
就做個番茄蛋湯吧，電視上老看。我打開書，“先將番茄洗干凈，切成片兒。”接著是，打蛋！我有點心虛了，試試吧，“咚，咚，咚……”好堅強的蛋呀！看我的，“嘭！”哇塞，滿手的蛋汁。不管了，刮到碗里就行了。我轉轉眼珠，用筷子回旋地撥動著蛋汁，一下，兩下……出現了小小的漩渦，應該差不多了，蛋先放一邊，書上說，倒入適量的油，什么，適量！我微微地傾倒著油瓶，一滴，兩滴，似乎還少了點，可是我稍微用了一下力，小半瓶油就這樣下鍋了。不過，油多不壞菜嘛！隨著“哧溜”一聲，番茄和著蛋下鍋了，油“噼里啪啦”地濺得到處都是，我趕快蓋上鍋蓋，一切都平息下來了，大功告成！
我信心滿滿的等待著，期待著掀開鍋的那一刻。一、二、三，原來只有驚嚇沒有驚喜，鍋里沒有香噴噴的番茄蛋湯，只有一大團又黃又黑的無名物。還是吃泡面實在。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”果真如此。
心靈的思考
傍晚，我和爸爸在一家餐館吃飯，滿桌的飯菜可口極了！這時，來了一個渾身塵土臟兮兮的中年建筑工，他的臉色如老年人一般灰黃，蓬亂的頭發如雞窩一般，微微泛白的眼角布滿皺紋，像大波斯菊一樣裂開了，我坐在鄰桌仿佛聽見皺紋肆意在他臉上繁殖的聲音，穿著一身沾滿泥沙的破工作服，衣服后背印著磨損得還剩一半的裝潢公司廣告，腳上的球鞋已破損得露出腳趾頭，深黑的襪子似乎還和著泥水，散發著陣陣惡臭。我一下子緊皺著眉頭，用手緊緊地捂住嘴，朝爸爸使了使眼色。爸爸尷尬地苦笑了一下，小聲地說：“快點吃吧。”我微微松開手，又捂了回去，爸爸皺了一下眉頭，說：“不想吃就走吧。”我立即拉著爸爸跑出餐廳，外面的空氣真清新呀！
可我們走到半路突然發現，我的包落在了餐廳，我們不得不回去取。可一到餐廳卻發現，我的包不見了，肯定是那個窮酸工人拿的，我心里暗暗憤慨著。爸爸剛準備去向柜臺打聽，這時一聲濃厚的四川話傳來：“小姑娘，這是你的包吧。”我轉頭一看，是那個人，他手里還抓著我的包，他微笑著說：“你剛剛走得太急了，我在后面拼命喊你你都沒聽見，我就先跟你保管了一下。”看著他臉上淳樸的笑容，我頓時覺得自己是多么的庸俗。我立即接過包，說了聲謝謝，就立即離開了。
這是我人生的重要一課，真正的美麗是心靈。人生是一朵美麗的花，它需要思考來灌溉！
思考作文 篇6
作文是衡量學生語文水平的重要尺度，然而當前的作文教學著實令人擔憂。學生態度消極，談文色變，作文質量偏低，內容空洞，中心不明，結構凌亂，語言呆板。教師“技巧”“經驗”滿堂灌，忽視對學生的科學實踐，命題脫離學生思想實際。學生讀書積累生活不夠，作文時沒有豐富的材料。以上等現階段作文教學之現狀，引發我之思考。
一、學生作文的主體地位得不到尊重，造成了人為的懼怕寫作心理，喪失了作文的成就感。反思一下我們的作文教學是這樣一個過程：教師教讀范文，學生學習范文----教師歸結寫法，學生效仿寫法---教師命題指導，學生構思行文----教師批改講評，學生領悟接受。作文時一項極富創造性的心智技能活動，學生是這項創造性活動的實踐主體。這樣過程的作文活動學生往往手足被限制，絞盡腦汁勉強應付，獲得的只是挫折、失敗的體驗，學生哪有作文的成就感可言。
二、學生閱讀面狹窄，文化積淀不夠深厚，限制了他們思維的發展，也不利于作文素養的生成與提高。當前，許多中學生為無“證”可舉，無“材”可敘而困惑。其實，這一問題的根結就在于學生閱讀面狹窄，文化積累不夠。，知識面不寬廣，人文精
神缺失。而當代社會信息化進程大大加快，作為信息載體的圖書和電視日益增多，如今巨大的網絡資源又打破了傳統意義上單一、緩慢、刺激度弱的格局，更為學生查閱信息提供了快捷服務。有感于此，我們教師應建立開放的閱讀觀，讓學生走進文學名著，構建自己的精神家園，用人類美好的精神糧食滋養他們的心靈，才能使學生在閱讀過程中，認識世界，體驗人生，發展思維獲得審美體驗。
三、對生活缺乏切身觀察，缺乏切身體驗，沒有豐富的生活底蘊，導致作文內容單一、空洞，情感蒼白無力。三個原因，一是教師對學生觀察、體驗生活缺乏足夠的指導；二是學生對社會、人生的認知水平較膚淺，閱歷不豐富；三是教育機制還不夠完善，學生除了課本、書籍中了解社會外，交際面窄，視野狹小，造成了他們生活底氣不足。
四、作文教學的唯模式化嚴重，扼殺了學生作文的個性，導致作文缺乏創新。
五、采用“命題”或限制內容的方式，打消了學生的作文興趣，不利于開發學生潛能和培養創造性思維。
針對以上幾點思考，本人對初中語文作文教學進行了一些實踐。
一、尊重學生的主體地位，讓學生成為作文的主人。
1、作文命題從學生的生活思想實際取材。
2、在作文教學中把學生和自己放在平等的地位上，在計劃、命題以及各個教學環節經常與學生商量、對話、互動。
3、作文修改的優先權給學生本人，在自我修改評改、集體修改評改和教師修改評改的活動中，讓學生及時得到反饋，嘗到作文成功的鼓舞。
4、結合學生的認識、情感、態度等實際情況引導學生資助作文。
5、尊重學生的認知差異，鼓勵學生獨抒性靈。
二、激發作文熱情，培養寫作興趣，促使學生樂于作文。
1、組織學生觀察、調查、訪問、閱讀等，為學生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達內心感受的愿望。
2、發現肯定學生的點滴進步，及時給學生以鼓勵，樹立佳作典型，經常讓學生享受成功的喜悅，增強寫作的信心。
3、把命題命到學生的心坎上，使學生親其師信其道，激勵學生愛作文，作好文。
4、運用網絡的多媒體功能向學生展示多彩的畫面，創設作文情景，激發學生寫作興趣。
5、拓展課本資源改編課本劇。
三、培養學生良好的寫作思維能力（觀察力和想象力）
觀察思維與想象思維是寫作中兩種最基本最重要的思維方式，觀察思維是引領學生寫好文章的基礎，想象思維是培養學生創新作文的關鍵。
1、觀察力的培養。可以從以下幾方面著手：一是明確觀察明的；二是懂得觀察又有順序、有重點。三是多方位、多角度地觀察事物。四是將觀察和思考結合起來。
2、想象力的培養。一是充分利用教材自身的創造性思維因素，創設情境，豐富學生的想象。二是走進大自然，在生活實踐中豐富學生的想象力。
四、建立開發的閱讀觀，不斷增強學生的文化底蘊。
1、引導學生走進文學作品，讓學生生活在文學的氤氳之中，接受文學的滋養。
2、鼓勵學生多方面閱讀，擴大信息量。
3、引導學生養成背誦、積累的好習慣。
4、引導學生積極開展課外讀書活動，交流讀書心得。
五、走出課堂，投入生活，讓作文回歸生活。
1、拓展學生的生活視野，豐富其人生經歷和體驗。
2、引導學生熱愛生活，觀察生活，并深入思考生活。
3、正確引導學生聯系生活進行真實平實的樸素寫作，從竭盡粉飾生活之能事轉化到再現生活之本位。
總之，要提高初中語文作文教學質量，需要我們既要有理性的認識，又要有實踐的探索精神。尊重學生的`主體地位，激發學生的寫作興趣，培養學生的思維能力，增強學生的文化底蘊，讓作文教學回歸生活，這將是我們的作文教學獲得最終解放的理想途徑。
思考作文 篇7
數學是我非常喜歡的一項課程，因此我寫了屬于我自己的數學日記。希望所有人都愛上數學，多思考、動腦筋。
記得在一份試卷中看見了一道題“生活中的數學題”。題目是：“我們國家大約13億的人口，如果我們每人每天節約1角錢這樣的話，我國全國就節約了約1300萬元了。如果小學生從一年級到大學大約要節約1萬幾千元錢了，那么這筆錢可以供給1805位失學沒錢上學的小朋友，把這筆錢給那些人，那豈不是很好嗎！”
看了上面的信息，我想啊：可真是人多力量大啊。突然我想起來了，人多力量大？不好的啊，因為我想了想：如果這大約13億的人口，都浪費了1滴水，那么一共約浪費13億滴水了，那么大家想一想13億滴水大約有多重呢？
我做了一個小實驗：在水龍頭下面滴1000滴水，用稱稱了一下，1000滴水重200克，我又動筆算了一下。
1300000000÷1000×200=260000000（克）
260000000克=260噸
真是不算不知道，一算嚇一跳呀：如果按每人一個月用了一噸水計算的話，那么260噸水就足足可以用上2年了。我去問我爸爸：“1噸水能夠發多少度的電？”爸爸說：“1噸水能發100度的電。”那也就是說260噸的水可以發26000度的電了。
哇！我一下子驚呆了，260噸水竟然可以發揮這么多的作用啊！所以我們現在要節約所有的水，不要浪費掉一滴滴的水了，我們要養成節約這個好習慣，不能再浪費了。
我愛數學，讓我們遨游在數學知識的海洋里！
思考作文 篇8
諸葛孔明，一個多么熟悉的名字！輕搖羽扇，笑容滿面的神態永遠在中華民族的心中，這位智慧的化身，其實有很多值得我們思考……
偉人篇
你是那位“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯的“山野村夫”；你是那位“《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲問的智慧之神；你是那位“出師未”捷身先死，長使英雄淚滿襟的英雄人物！
身居陋室，卻名揚四海，“臥龍”先生早已在三國的長空傳唱千遍，才高八斗，學富五車那是不爭的事實。你自化管仲，樂毅，孰不知徐庶的口中你比起開周八百年之姜子牙，創漢三百年之張子房有過之而無不及。皇叔玄德三顧茅廬，誠心請你出山匡扶漢室，隆中對后，你亦被他心誠所感動，決定展現你的雄韜偉略，三國的歷史從此由你書寫。
舌戰群儒，連吳抗曹是你口的偵散；草船借箭，三氣周瑜是你才干的體現，定都西蜀，七擒孟獲是你智慧的象征；木牛流馬，孔明之燈更是你聰明的結晶。“三頎頻繁天下計，兩朝開濟老臣心，《出師表》表達了你的志向，蜀國大業你功不可設，你是所有忠臣的榜樣！
凡人篇
畢竟你不是神，錯用關羽――那位剛愎自用的將才，曹操的狗命在他的指尖悄悄滑過，你只有華容道占痛哭；大意失荊州――那可是西蜀的半壁江山啊，致使關云長敗走麥城，最終中箭而列亡！在這國家前途生死攸關之際，你沒能制止劉備，最終釀成七百里火燒連營之慘景，白帝托孤開始上演了，你可曾憶起，劉備臨終時的話語：“如吾兒月扶，盡力扶之；如不可，汝可取而代之。”一心想做忠臣的你卻無情地被阿斗這條沉重鐐銠所銬。錯用馬謖，失守街亭，最終揮淚而斬；事必躬親，白發早已爬上了你的兩鬃，六出祁山之后，七星燈滅之時，你的生命走到了盡頭，如此種種，使你這顆璀璨的明珠蒙上了一層沉重的陰影！
畢竟，孔明不是神，“人非圣賢，熟能無過”我們應用理性的眼光看待世界，應用辯證的思維思考世界，這樣，我們眼中的世界才會真實。
思考作文 篇9
是什么使你堅定的目光飄忽不定？是什么使你伶俐的小嘴默默不言？又是什么使你前進的腳步躊躇不前？不論怎樣，只要知道;
一切都會過去。
一切都不會過去。
自古以來，勝者為王，敗者為寇。當勝利者站在高山之巔傲視寰宇，一個強者的時代已經結束，另一個強者的時代正在開啟。失敗者漸漸在人們心中淡忘，那些勝利的光環早已屬于過去。在物競天擇的時代下，人們不斷地推崇新的強者，同時也在不斷地遺忘上一位強者。無數次殘酷的淘汰中都在重復著這個真理——勝者為王，敗者為寇。但是歷史的車輪還在前進，過去的過去都已成為歷史中的一片片浮云。是的，一切都會過去。釃酒臨江橫槊賦詩的曹操，早已化作一縷青煙漂浮在過去的囚牢中。用自己的心血汗水將整個世界照亮的愛迪生，早已安詳的沉睡在過去的棺材中。自稱“職業是生病，業余在寫作”的史鐵生，早已淹沒在過去的呼嘯中。如同上一秒的電閃雷鳴，風雨交加，但在這一秒——雨停的一剎那，都已經屬于過去。
然而，烙印在骨血中的記憶卻又令每一個追夢者無法遺忘。在攀登山巔的過程中，因為痛，所以永遠銘記；因為累，所以無法忘懷；因為苦，所以從不遺忘。所以，對于每一個追夢者，這些不曾離去，也永遠無法忘記。因為他們有夢，所以從不在前進的道路上迷失自己的方向；因為他們有堅持，所以他們在哪里跌倒，就在哪里爬起；因為他們有實力，所以在各種壓力下突破自己。這個世界根本就不存在絕對的勝利者和絕對的失敗者。無論失敗與否，某些東西早已在追夢者的心中扎了根，融在骨血中，成為永恒。
雨水滋潤著大地，帶來無限的生機。當烏云散去，一切仿佛未曾發生，一切有早已過去。然而，窗前的葉片上的幾滴水珠，卻在證明這它的來過。這事無法過去的過去。這一秒是下一秒的過去，世界時時刻刻在這一秒中發生著翻天覆的的變化，但是追夢者是不會輕易忘記某些東西，它們是過去的痕跡，卻又是追逐夢想的必經指路。
過去是一個可怕的詛咒。成功者一旦沉溺于過去的鮮花和掌聲中，就會墜入萬丈深淵，成為過去。只有記住那些過不去的過去，才能讓自己保持清醒的頭腦，立于不敗之地。時間會撫平一切，這要記住：一切都會過去，一切都不會過去。
這樣，你飄忽不定的目光可以重獲堅定，你默默不嚴的小嘴可以重回伶俐，你躊躇不前的腳步可以重新前進。
思考作文 篇10
黃昏時刻，獨自一人在林間小路慢慢地走。一片落葉從肩頭拂過，徐徐落入我攤開的掌心：纖毫可見的紋路，略微彎曲的身子，如一只靈動的蝴蝶，在微微顫動，像極了一個人在從容奔赴一場葬禮！我閉了雙眼，不忍再直視，一種莫名的疼痛在心底蔓延開來。
夜深之際，側臥難眠，聽到家人們安靜的熟睡聲，我卻更加清醒。黃昏時的所見在我大腦中清晰閃過，落葉的逝去讓我心痛，也引發了我深深的思索：人的生命總是有盡頭的，七八十年后，當我們走了，迎來的又是一個個新的生命。有人總說生命很長，很長，可為什么一眨眼的功夫，十幾年時間就已經從我面前匆匆流逝了呢？就像葉子的凋零，感覺還是生機盎然、枝繁葉茂的夏天呢，怎么突然間就楓葉又紅、秋意正濃了呢？想到這些，讓我害怕生命的短暫，更害怕生命的消失。
是的，我是一個多愁善感的女孩。一只小狗的死亡會讓我痛哭流涕，凋零的花瓣也會讓我黯然神傷，美好的東西一旦消失，我會有近乎絕望的悲傷！為什么葉子的生命會那么脆弱？為什么的流金的歲月總是在不經意間就消失了？為什么歡樂的時光總是那么短暫？
第二天，我將深夜時分的困擾講給了媽媽，媽媽說：“其實，生命每分鐘都在腐爛，每一秒都在消失。死亡并不可怕，我們每個人都會經歷生老病死，最后都會離開這個世界。但只要我們做了自己想做的事，為社會貢獻了自己的一份力量，我們的生命就有了意義。”
這時，一直困擾在我的腦海中的謎團一下子解決了。我想到了楊絳、錢鐘書、魯迅等人，沒錯，他們都離開了這個世界，可他們為我們留下了無窮無盡的智慧，讓我們受益其中。正如泰戈爾所說：“天空中沒有翅膀的痕跡，而我已經飛過。””當生命懂得晚風曾拂過靈魂的秋水，就不必感傷：我們已經追求過，不求完美，但求無悔。
有人說生命很長，也有人卻說生命很短。我不能增加生命的長度，但我要拓展生命的寬度。有的人一輩子碌碌無為，晚年時將后悔至極；有的人一輩子做了許多，晚年時他能開心很久。當我們離開這個世界時，新一代的生命會接替我們，當我們離開這個世界時我們的學識也會被永久地保留。
每天，總要思考些什么，不管是對是錯，不管別人怎樣認為。我，生命中不想留下遺憾，不想芳華殆盡后暗自后悔。就像那片落葉，即使凋零，也會化作春泥，呵護著下一代茁壯成長。
學會思考，在思考中長大，這是生命給我的最好禮物。
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