一封信的作文3篇（推薦）
在生活、工作和學習中，大家都接觸過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的一封信的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一封信的作文 篇1
親愛的王芳同學：
你好!
我先自我介紹吧!我叫林明珠。在黃石中心小學六年二班讀書。最值得我驕傲的是我那高高的身材，沒人敢欺負我。我是一個聰敏乖巧的小女孩，在家里，媽媽總是叫我“乖乖女”。我最喜歡寫字了。有一次，我在莆田是小學生寫字比賽中的了一等獎。
一進入校園，就能看到一座高大宏偉的六層教學樓左右兩邊還有兩排柏樹像衛士一樣再看搜著我們美麗的校園。
我的教室的桌椅擺放的井井有條，我們班的同學都端端正正的坐在椅子上聚精會神的聽一位嚴厲又和藹可親的班主任講課。我們前后都有黑板，黑板上寫著八個字：“好好學習天天向上”。這幾個字是鼓勵同學們要好好學習，長大后報效祖國。哦，對了，我們還有水晶般的.窗戶呢。
這次寫信給你，有一個重要的任務就是：開展“手拉手”活動。我知道你曾經渴望過讀書，放心吧，我會盡自己最大的努力寄一些書給你的。王芳，就讓我們手拉著手，真誠地架起一座友誼的長橋吧!作文
王芳同學，你的學校是什么樣的?你的老師什么樣的?你的同學又是什么樣的?你喜歡干什么?你獲得了那些獎?你一定要回信給我哦!
一封信的作文 篇2
敬愛的校長：
您好！我是六年四班的一名學生。
如今，我們即將而臨畢業考試，只剩下短短兩個月的時間在母校學習了，但是校園中的一切，仍然令我難以忘懷。每當看到低年級的小同學在大汗淋漓地玩耍時，總會不知不覺地想到以前天真無知的我，是老師們的諄諄教誨讓我懂得了許多人生道理。這幾年間，我生活在母校，學習在母校，嬉戲在母校，母校的一草一木我都那樣熟悉。
上學期，我們告別了以前的舊教學樓，搬進了現代化的、煥然一新的`新校舍，無論是教學設備還是教學環境都比之前好很多，在此我為母校提幾點建議，作為我對母校的臨別禮物。
一、可以多開展些有趣味性的活動，例如：文藝表演，小品比賽等。
二、設立一個“師生活動課”，每個老師都可以加入同學們的活動。
三、在每個班門前掛上一個“每周之星”的照片。
開展有趣味性的活動既鍛煉了同學們的表演才能，有益身心健康，還能夠豐富課余生活。更重要的是，能讓侮個同學都清楚自己的長處所在，更好地取長補短。
“師生活動課”每周可以有一節，專門讓同學與老師們玩在一起，做各種游藝活動，這樣既培養了師生間的感情，又可以互相多一點了解，少一點距離。
“每周之星”掛上的應該是木周內表現最好的同學，可以用各種方式來評選，讓班上的同學都以這位同學為榜樣，改正自己的缺點，盡量做到最好，提高各個方而。
以上幾點，是我的個人建議，作為送給母校的禮品。
不久之后，我們就要離開母校了，我要為母校、為培養我的老師們送上一份濃濃的祝福。
祝母校越辦越好！
祝老師們工作順利！
學生：丁晶晶
20××年4月30日
一封信的作文 篇3
【習作要求】
1 能根據搜集的資料，給心目中的英雄寫一封信，表達自己對英雄的崇敬之情。
2 能用書信的方式介紹英雄的事跡，并重點寫出自己的真情實感。
【教學過程】
一、作前熱身，活躍思維
1、播放幾個學生熟悉的奧運健兒、救災英雄的畫面，說說你覺得他們是怎樣的人？
學生交流。
2、教師評點，板書：英雄
3、討論：你認為怎樣的人才是英雄？
4、交流學生熟知的英雄的姓名。
說明：
英雄離學生的實際生活畢竟還是比較遙遠的，不是身邊觸手可及的，但他們又是學生所熟悉的，學生幾乎人人都能說出幾個英雄的姓名。但究竟怎樣的人才是真正的英雄，學生又一知半解，有的男生可能會以為只有英勇善戰的人才是真正的英雄，甚至有的學生會誤以為英雄都是男性。通過這樣一個畫面的播放，以及學生之間的討論，目的在于讓學生理解英雄的含義，明確英雄的范疇。這樣有助于為學生接下來擴寬寫作的思路，豐富學生寫作的材料做鋪墊。
二、指導審題，明確寫法
1、揭示本次習作的題目：給英雄的一封信
（1）齊讀題目，你讀懂了什么？（以書信的形式來寫）
師：對，作文的題目給我們規定了這次寫作的體裁。
（2）出示本次寫作要求：
①給心目中的英雄寫一封信，表達自己對英雄的崇敬之情。
②用書信的方式介紹英雄的事跡，并重點寫出自己的真情實感。
2、指名讀要求，討論：要求告訴我們這次作文要寫什么內容？
（適當寫一寫英雄的事跡；重要的是把自己對英雄的感受以及英雄對自己的影響寫具體。）
3、小結：細細咀嚼這兩句話，我們才知道這篇作文要求我們寫些什么。所以，寫好作文的第一步就是理解題目，讀懂要求。
說明：
要寫好一篇文章，審題是相當重要的。學生往往對作文的標題感興趣，對于要求一類的提示，往往匆匆而過，不加咀嚼。在這個教學板塊中，教師通過對題目（包括要求）的解讀，旨在讓學生關注提示語的重要性。首先，通過審題，確定文章體裁。然后根據習作的要求，學生知道本次習作既要適當寫一寫英雄的事跡，又要重點把自己對英雄的感受以及英雄對自己的影響寫具體。只有明確了這些，學生動筆時才會在要求的范圍內，不至于想到哪寫到哪，沒有條理和內容。
三、指導選材，拓展思路
1、在小組內交流自己搜集的英雄事跡，準備大組交流。
2、大組交流，要求：用簡要的語言概括地說一說一位英雄的事跡，不能重復。
教師有意識地幫助學生概括并板書：體育健兒
抗戰英雄
革命烈士
戰斗英雄
航天英雄
救災英雄
愛國英雄
小英雄
……
3、要給你最崇敬的英雄寫一封信，怎樣才能寫具體，寫出你的心里話呢？
（1）要針對英雄的某一舉動或某一句話來寫；
（2）能聯系自己的實際來寫；
（3）可以寫自己對英雄的感受；
（4）也可以寫英雄對自己的影響。
4、學習例文。
出示：
例文一：
親愛的林浩：
你好！
昨天，在舉世矚目的.北京奧運會的開幕式上，我看到了你——抗震救災小英雄林浩。你和手持五星紅旗的姚明叔叔一起引領中國體育代表團步入會場。這個場面深深地感動著我們每一個人。
林浩，第一次看到你的事跡是在報紙上。5月12日下午，一場突如其來的災難降臨了，天崩地裂，高樓塌陷……9歲的你也和同學一起被壓在了學校的廢墟下。在險境之中，你帶領同學們一起唱歌，戰勝恐懼。你艱難地爬出廢墟后，發現一名昏倒的女同學，立即把同學背到安全地帶，緊接著你又一次返回廢墟，連拖帶拽地救出了另一名受傷的同學。在搶救同學的過程中，你的頭部被砸破，手臂嚴重拉傷。醫生給你檢查完身體后，你拒絕救助站人員的幫助，自己穿好衣服，和姐姐、妹妹一起從映秀鎮步行7個多小時，安全撤離到都江堰。林浩，你真了不起。面對災難，你的冷靜、你的勇敢、你的堅強深深地感動了我們每一個人，你讓我們敬佩。
林浩，地震發生后，我們全家人每天都看新聞，關注著你們。你和那些災區小伙伴的畫面也時時感動著我，教育著我：我看到一個大姐姐，從廢墟中挖出來時雙腿都斷了，她的雙手也被砸傷，但她從被挖出來到救助站都沒哭喊一聲，是她使我懂得了什么是堅強；我看到一個小朋友被救出來以后還向周圍的解放軍叔叔敬禮，是他教會了我要感恩；我看到一個大哥哥被救出后調皮地說要喝可樂，還說要冰的，他使我感受到了樂觀；我還看到一個大姐姐被埋在殘磚破瓦之下，還在看書堅持學習，她讓我看到了你們堅韌的精神……
謝謝你們，林浩和災區的小伙伴們。當我遇到困難想放棄的時候，我想起了你們；當我碰到挫折想退縮的時候，我想起了你們。是你們，教會了我要樂觀、堅強；是你們，使我懂得了要永不言棄。
同在一片藍天下，我們一起成長。地震已經過去兩個多月了，相信你們的堅強一定會讓你們從廢墟里站起來的，我們的愛也一定能讓你們早日重建家園，重返美麗的校園。真心的祝福你們：明天會更好！
慈溪市城區中心小學 五（6）班徐亦凝
20xx年8月9日
例文二：
尊敬的楊利偉、費俊龍、聶海勝叔叔：
你們好！
我是珠海市香洲一小的學生，從小我對那無邊無際的太空感到好奇，因此從我識字開始就喜歡了解關于宇宙太空的知識，每次增長一點知識我就會滔滔不絕地給爸爸媽媽講述。
每當我仰望天穹時，總會自言自語地說：“宇宙好美呀！哪天我們中國人也能去探索奧秘呢？”從那一刻起，我的心里就烙下您——楊利偉叔叔的名字，接著費俊龍、聶海勝叔叔你們的名字也深深地銘刻在我心中……我心里激動得無法用詞語形容，從嫦娥奔月的傳說到萬戶飛天的壯舉，中國人的飛天夢想終于成為了燦爛光輝的現實，我真為中國有你們這樣出色的航天員感到驕傲。我驕傲！因為中國人終于迎頭趕上來了；我驕傲！今天登上太空遨游的不再是蘇聯人，也不再是美國人，而是我們中國人；我驕傲！因為我身體里流淌著中國人的血液！
一陣狂喜之后，我的思緒又恢復了平靜，我開始思索著：你們經過了層層考驗，終于來到了神奇而又美麗的太空，你們是怎樣走向成功之路的？經過了多少艱辛，和歲月的磨練，才有今天這輝煌的成就？也許你們一言難盡，但我相信，一定是你們的理想，一定是你們的勇氣，一定是你們的毅力讓你們奮勇前進的，走向成功的，是嗎？
是的，回想過去，我也是因為有了自信和勇氣，才在鋼琴、繪畫、寫作、科技等方面取得了世界、亞洲、全國等許多大獎。我所取得的成績也表明了有理想、勇氣和毅力很重要，是嗎？
在靜靜的夜晚，我靠在窗臺上再次仰望夜空，想了很久，終于，我又感悟到了許多道理，我的心中更加明亮了。我要和你們一樣把自己的理想、勇氣和毅力用“神七”載上藍天！我會繼續努力，一直朝著我的理想前進！我的理想一定會實現的，你們說是嗎？
尊敬的航天英雄們，讓我們一起用理想、勇氣和毅力這三把“金鑰匙”打開成功之門吧！
一個充滿幻想的女孩：鄒可堯
20xx年10月
（1）自讀例文，想想小作者在信中分別寫了什么內容？
（2）交流。
（3）談談還有何收獲。
（了解書信的格式；以第一人稱寫，比自己年長的用“您”，比自己小的用“你”；稱呼和字里行間流露出對英雄的敬意。）
說明：
學生寫作文感到最困難的首先就是選擇合適的材料，然后就是寫些什么。這個環節，教師先讓學生交流搜集的關于英雄的資料，目的就是在幫助學生拓寬寫作的思路，讓學生能夠知道英雄存在于各個領域，英雄是不分年齡大小，不分職業的，這樣學生就可以選擇自己熟悉的敬仰的英雄來寫了。
學生寫這樣的作文極有可能結合找到的資料復述英雄的某個事跡，所以教師就及時地指導學生根據本次要求把重點內容寫具體。這樣學生寫的時候就會有明確的方向了，至少詳略能夠做到得當。再加上對例文的學習，學生更是有了借鑒的范文，除了能進一步明確要求外，對于一些細節問題也能留意到。
四、完成習作，交流修改
1、靜心思考，獨立選材。
2、練習寫稿，教師巡視指導。
3、互相交流，修改習作。
說明：
交流、評議乃至修改同樣是提高學生習作水平的重要步驟之一。讓學生課后自己修改文章會有很大的困難，讓學生把作文放到課后去寫，學生說不定就會忘了要求，當堂完成是最好的方法。它既可以讓學生認真地寫，又可以限制學生寫作的時間，當然教師也可以根據教學時間，有選擇地讓學生寫一個片段，而不必完成整篇作文。學生之間的互相交流就是一個互相學習的過程，也是取長補短的過程。建議這個環節教師要舍得花點時間，這樣堅持訓練收到的效果會事半功倍的。
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