一個熟悉的人作文

時間：2024-06-06 09:43:28 熟悉的人我要投稿

一個熟悉的人作文[匯編9篇]

　　在學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的一個熟悉的人作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

一個熟悉的人作文[匯編9篇]

一個熟悉的人作文篇1

　　暑假的一天，表姑帶著表姐從鋼城來到我姥姥家，還要住下呢，我特別高興!

　　表姐叫王怡寧，和我同歲，今年八歲。她胖乎乎的'，披散著黑發，眼睛細長細長的，就像漂亮的洋娃娃。不過，她有個古怪的脾氣。

　　那次，我去學古箏了，她自己在家看電視。三個小時后，我回來時她還在看，氣得姥姥把電視給關了。表姐說：“你管得著嗎？”又一次打開了電視。吃飯了，姥姥問表姐：“你怎么不吃？”表姐說：“不好吃�！崩牙延肿隽艘坏啦�，但表姐說：“我不愛吃，我愛吃土豆絲�！崩牙丫腿コ戳艘粋€土豆絲，但表姐還是不吃。姥姥問：“你為什么還不吃？”表姐說：“我愛吃清炒的�！辈铧c把姥姥氣死。

　　幾天后，表姐走了。聽大人說，她的爸媽正在鬧離婚，她好可憐!不知道她現在怎么樣了，假期還會再來嗎？我真有點想她。

一個熟悉的人作文篇2

　　我熟悉的人很多，但我最熟悉的人是我的姨姨，因為我跟姨姨生活在一起。

　　姨姨中等身材，她披著一頭烏黑的頭發像瀑布一樣垂下。瓜子臉，彎彎的柳葉眉下有一雙有學問的.眼睛，一個高高的鼻梁下有一個能說會道的嘴巴。漂亮極了！

　　姨姨很疼我。我要什么，她一般都給我。但姨從來不給我買小店零食的，因為它們不衛生。學習用品姨姨都會給我買。如果我哪里難受，姨姨會像熱鍋上的螞蟻急得團團轉。有一次，我生病了，姨姨起的很早連忙帶我跑向醫院，請了一天假陪我。

　　姨姨對我也很嚴厲，每次都讓我寫完家里的作業才能睡覺，有時寫不好會被撕掉重寫。

　　姨姨也很辛苦，每次忙碌很晚才睡覺，早上還要起早做早飯，吃完早飯陪我上學，然后自己擠上擁擠的公交車。

　　這就是我的姨姨，一個疼我對我嚴厲又辛苦的姨姨。

一個熟悉的人作文篇3

　　在我的生活中，奶奶是我熟悉的一個人，她臉瘦瘦的，爬滿了皺紋，好像每條皺紋里都有一個故事似的，眼睛小小的，卻炯炯有神。都六十出頭了，還為家里操勞著。她還有一個特點——愛嘮叨！

　　每當我要出去幫家里買醬油時，她就會嘮叨兩句：“路上小心點，車子很多的，靠右走�！薄爸懒�！知道了！我又不是小孩子！”我常常會不耐煩地說。我要做作業時，她又會說：“可意呀，要認真做，不要想著玩，早點做好了，就可以好好玩了。哎，這都是為你好，要認真、仔細，才做得好……”這話我都聽了N遍，耳朵都長繭子了，就不能換點別的嘛！我心里想著。早上起來，她又會嘮叨：“穿衣、洗臉、刷牙……要像解放軍叔叔那樣‘軍事化’！”“真是的，我又不是不知道每天都說這個，都快刷新吉尼斯記錄了！”

　　我的奶奶真是嘮叨到家了，連教我洗碗都要“念經”；“洗的時候少放點洗潔精，水龍頭開小一點，人家還在鬧旱災呢，哎呀，要節約一點，洗潔精放太多了……”“奶奶！你有完沒完那，這句話你在兩分鐘內已經說了，一、二、三……十幾遍了！”我掰了掰手指說，“你也太節約了吧？”

　　奶奶也很勤勞，可干活也忍不住嘮叨。和爺爺一起干活的`時候，總是跟爺爺說這說那，像個老師在教學生，我聽見了，就向爺爺偷偷地擠眼睛：你又中了奶奶的‘嘮叨彈’啦！

　　我的奶奶勤勞、節約，可最特別的還是嘮叨，關心我時嘮叨，教我洗碗時嘮叨，連干活都嘮叨，要是不打斷她，恐怕是能說上幾個小時，不過，在奶奶的嘮叨中，使我懂得了要勤勞、節約、關愛他人！

一個熟悉的人作文篇4

　　我最熟悉的人就數我的爸爸了。這次我就寫一寫我的爸爸。

　　記得有一次，我和爸爸媽媽一起散步，看見一個賣小鴨的攤子，我的腳步立刻被吸引住了。我纏著爸爸說：“爸爸，給我買一只鴨子吧！”爸爸搖著頭說：“不行，我們家又沒有地方養�！蔽壹绷�，說：“就給我買一只嘛，我負責養小鴨。”“不行！”爸爸果斷地說。我哭了，一邊哭一邊說：“我要小鴨子，我要小鴨子！”爸爸并沒有生氣，相反，他還笑著對我說：“豆豆，哭就是無能的表現，哭鬧、發急都不好，要學會用嘴巴與人交流、講道理。先照顧好你自己，再照顧小鴨子吧！”我聽后，立即不哭了，問：“爸爸，如果我能照顧好自己，就能買小鴨子了？”“當然可以嘍！”爸爸爽快地答應了�！安贿^要養成好習慣才行�！�

　　爸爸補充道。就這樣，我和爸爸之間的計劃形成了。經過一個月的觀察，我的好習慣養成了。爸爸果然說話算數，給我買了一只毛絨絨的.小鴨子，可愛極了！真是一石二鳥��！我心里美滋滋地想。這樣，我既能得到小鴨子，又能養成好習慣。我一直記著爸爸說那句話：“哭是無能的表現，要學會與人交流、講道理�！�

　　這句話使我克服了大部分孩子“在家一只虎，出門一只鼠”的毛病。你看，我的爸爸是不是一個教子有方的好爸爸？

一個熟悉的人作文篇5

　　有一個人，每天陪在我身邊，和我一起學習，一起玩耍。你知道他是誰嗎？他就是我最熟悉的人，我的哥哥。

　　你們一定會問：“他多大了？長的什么樣？”別急，我慢慢地向你介紹。他十三歲，可個子極高，長得像十七八歲的小伙子，說話的聲音粗極了。

　　他的濃眉下長著黑白分明的大眼睛，可有神了！哥哥的臉雖然白，但有很多青春痘。我有時就會對他開玩笑：“瞧，你臉上的痘痘多像‘天文圖’呀！”我知道哥哥脾氣好，從不愛生氣，他卻不在意地爽朗一笑，充滿自豪地說：“嘿!天文圖在我的腦袋里，我看了許多書，天文知識相當豐富呢！”夏夜的晚上，繁星滿天，星星不停地眨著眼睛，哥哥用右手的手指指著天上的星星耐心地對我說：“你仔細看那顆在夜空里劃出銀亮線條，在正北方向高高懸掛著的一顆比別的星星要亮的星，就是北斗星�！蔽叶碌攸c了點頭，說：“哥哥，你懂的`天文知識真多�。∥蚁胂衲阋粯佣嘧x書，學到更多的知識。

　　別看我倆的性格不同，卻同樣的愛閱讀。他就是我最熟悉的人，我的哥哥。

一個熟悉的人作文篇6

　　我最熟悉的人是妹妹，她也是我最喜歡的人，她叫周紫琪。

　　妹妹天生是個大嗓門，又喜歡大叫。只要她一遇到不爽的事，就大叫。有一次，我剛做完作業正在床上專心玩手機，妹妹一見手機就跑過來搶，可她沒我力氣大，手機硬是被我搶了回來。妹妹看見手機被我搶了回來，無計可施她一屁股坐在地上嚎啕大哭。那哭聲真是震耳欲聾，吸引來了媽媽，她趕緊跑過來詢問：“寶貝怎么了？”我把事情經過一五一十地告訴媽媽。媽媽連忙安慰妹妹，但也無法阻止她的大哭，只好拿出自己的.手機給她。她一見手機頓時停住眼淚不哭了。出乎意料的是她拿起手機往地上一扔就走了。

　　這就是我熟悉的人，可愛的大嗓門妹妹，同時也是個會自嗨的妹妹。她很愛我，我也很愛她，她是上帝賜給我最好的禮物。

一個熟悉的人作文篇7

　　學生的生活世界從班級、學校，到家庭、社區，老師、小伙伴、家人，這些所熟悉的人物，學生會感到特別親切，是他們樂于表達的人和事。

　　到了第二學段，寫一個人是小學四年級的習作訓練的內容。在記敘文中，人和事是不可分的。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整，但要求學生親眼見到的、親耳聽到的、親身經歷的，寫出真實的人物和自己的真情實感。

　　目標分析

　　第二學段的習作教學，課程標準有“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”“愿意與他人分享習作的快樂”等要求，根據 “我熟悉的一個人”習作片段教學，我確定本節課的教學目標為：

　　1.讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。

　　2.培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。重難點分析

　　學生寫社會生活畫面，重點是寫人。因為人是生活的主人公，寫人，特別要指導學生從觀察細節著眼，去發現人物的特點，捕捉一個眼神、一個動作、一句感人的話語。觀察得細，才能寫得具體。所以，我確定這一節課的教學重難點為：

　　通過觀察，描寫學生熟悉的一個人的外貌，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和遣詞造句能力。

　　學情分析

　　學生一直都在接觸記敘文，寫人的課文也不在少數。在學習課本上的一些范文后，對寫人的方法有了初步的了解。而且，學生的生活世界都在和鮮明性格的人物接觸，比如父母、老師、小伙伴等，這些人物描寫素材，給學生留下了印象，學生回憶起來，能激發表達的激情。學生的詞匯有了積累的基礎，這有利于習作的表達，但在詞與形象鏈接反面，仍需要教師啟發，從而讓詞帶著形象，活生生地進入兒童的意識。習作教學，多數學生對習作有著濃厚的興趣，布置一篇習作，都能在規定的時間里完成，但普遍存在的問題是習作篇幅較短小，內容不夠具體。這就要求教師有一個通盤的考慮，需要精心設計，進行指導，保證學生觀察后用流暢的語言記錄下來。

　　教學過程分析

　　一、游戲：猜一猜

　　1.教師先讀幾段卡片，學生搶答出所描述的人物身份。

　　2.游戲小結：

　　請拾到卡片的'同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會描繪人物外貌的方法。

　�。ㄔO計意圖：激發學生的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。）

　　二、出示例文，指名讀后，組織討論

　　1.這一段話是描寫我表弟的，你認為寫得好不好?為什么?哪些地方寫得生動?

　　2.思考:

　　身材、容貌、穿戴、神態幾方面什么是重點? (容貌)

　�。ㄔO計意圖：引導學生認識到寫好人物可以從外貌描寫入手，這樣能更好地揭示人物的形象。）

　　三、小結，明確本節課的要求

　　1. 教師小結：寫人的文章可以通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。

　　2.出示要求：

　�。�1）觀察你熟悉的一個人，注意看清這個人的身材、長相、穿戴、神態，寫一個片斷。

　�。�2）內容要具體，用詞要準確，語句要通順。

　　（設計意圖：引導學生明白，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的；出示要求，能讓學生明白本節課要做什么，達到什么目標。）

　　四、同桌互相口述自己熟悉的一個人的外貌特點。

　　1.你認為題目中哪個詞語最重要? (熟悉)

　　2.請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事

　　例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

　　3.學生在小組內互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你熟悉的人。

　　4.學生交流，教師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。

　　方法：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）

　　5.組織學生討論，以“我熟悉的一個人”為題作文，在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。

　　6.寫一個片段，要求在十分鐘內完成。

　�。ㄔO計意圖：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。）

　　五、打草稿，教師巡視

　　1.學生打草稿，完成最熟悉的人的外貌描寫。

　　2.教師巡視，指導。

　　3.同桌互改片段草稿，反復讀

　　4.展示成果。學生讀一讀，評一評。

　�。ㄔO計意圖：學生從片段入手，當堂完成，既能發現學生習作的取材、語言的組織情況，又能在交流中展示學生的成果，在評議中得到改進和提高。）

　　六、作業

　　課后將《我最熟悉的人》接著寫下去，完成習作。

　�。ㄔO計意圖：課堂上，學生完成片段，需要在課后進一步將印象最深、最后感動的內容寫清楚，實現樂于表達、善于表達的目標。）

　　板書設計：

　　我熟悉的一個人身材容貌：頭發、眉毛、眼睛、鼻子、嘴穿戴神態

一個熟悉的人作文篇8

　　在一個被人遺忘的角落，坐著一位同學，她總是默默的坐在一旁，大家吵大家鬧，都驚動不了她。好像世間萬物都與她隔絕，她常常在空間捧著一本書，津津有味地看著，看得那么入迷。

　　一年級時，我和她是同桌。一次午休，大家都在玩，我偷偷瞥了瞥她，只見她正在看書，便用手肘推了推她，沒反應？她一動不動，眼睛直直地盯著書，仿佛要把書看穿。我用力搖了搖她，她終于從書的世界里走來出來。“干嘛！”她有些憤怒�！芭阄乙黄鹜媛铩蔽益移ばδ樀卣f，“看書有什么好！這本書這么好看嗎？”我滿臉不屑。“可好看啦！你瞧《格林童話》！看這故事，這個海的女兒真可憐！為了心愛的王子舍去了自己動聽的歌喉，換來一雙人類的腿。但因為王子和另一位公主結婚了，變成了海上泡沫……”她一說起書就如同忘關閥門的水龍頭滔滔不絕�！巴�！”我聽得津津有味，也顧不上玩了，纏著她給我講故事�！坝忠粋€隆冬，天空飄著鵝毛大雪，一個王后坐在黑油油的烏木框子窗邊縫衣服……”她的聲音抑揚頓挫，語調一會高一會兒低，讀到緊張部分她語速忽然加快，讀到愉快的地方她的語調又慢了下來。不知道為什么，我的心被莫名地牽引著。聽到白雪公主被惡毒的.王后用毒蘋果毒死時，我不禁偷偷抹淚，讀到白雪公主復活時，我又破泣為笑，聽到惡毒的王后死去的時候，我立刻拍手叫好……打這以后，我也漸漸愛上了看書。下課時，我們一起交流讀書心得，交換好書……

　　她是誰？猜你也不知道！她可是我們班的作文大王——金銘。