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一個熟悉的人作文范例7篇
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的一個熟悉的人作文7篇，希望對大家有所幫助。
一個熟悉的人作文 篇1
語文老師布置我們寫一篇作文《我熟悉的一個人》，許多熟悉的身影就在我的頭腦中飄來飄去，除了我的親人，其中一個人的輪廓最清晰，那就是我的好朋友——鄭祥。
鄭祥，穿著樸素。他高高的個兒，烏黑的頭發，黝黑的膚色，炯炯有神的大眼睛。他沒有孫悟空那樣的神通，卻有一顆金子般善良的心，有一雙樂于助人的手。
記得有一次，我們在操場上亂跑，互相追逐打鬧。只見張趙輝瞇著眼睛，使勁往前沖，由于跑得很快，腳下一滑，摔出一米多遠倒在地上。鄭祥看到了，連忙停住腳步，把他扶起來，張趙輝用手摸著膝 蓋，鄭祥把他的褲子卷起一看，膝蓋被蹭破了，血慢慢滲出。鄭祥就扶著張趙輝去教室，張趙輝疼得直流淚。鄭祥用清水將傷口洗干凈，用手按住大腿，過了一會，血慢慢止住了，他邊做邊安慰張趙輝 ：“沒事，只是小傷，過幾天就會好的。男子漢要堅強一點，怎能輕易流淚呢！”張趙輝聽了破涕而笑。
鄭祥很愛學習，數學成績最好，語文成績也不差。有一次上課，老師叫我們背一首古詩。他卻看其他內容，老師發現了，就叫他站起來背誦，背得通暢流利，老師說：“這是新學的，你就會背了，不錯 ，不錯。這說明你預習時花的功夫到家了。”說的他靦腆的低下了頭。我們也很佩服他。
每天中午，他來得很早，一進教室就做作業。我來了以后，看看時間還早，就約他出去的乒乓球。他說什么也不肯去，還對我說：“完成作業再去，我要和你大戰一場。”我拗不過他，就和他一起做起 作業來。40分鐘后我倆完成了作業，我們剛要去打乒乓球，有的同學看到鄭祥的.作業做得好，就來借去照抄，鄭祥說：“自己做，抄什么？”那些學生就悻悻地離開。由于受他的影響，我通過自己的努 力，數學成績有了明顯提高。
鄭祥，你樂于助人的品質值得我們學習，你獨立、自覺學習的做法值得我們效仿。每當我學習遇到問題時，我就會想起你獨立完成作業的精神，就會自覺地去解決問題。
一個熟悉的人作文 篇2
我有一個調皮、活潑、可愛的妹妹，她的名字叫曦曦。今天，我要來好好描寫描寫我這個可愛的妹妹。
我這個妹妹笑起來像花兒一樣甜，傷心起來像下了一場暴風雨，調皮起來像一個“搗蛋鬼”，可愛起來像一朵棉花糖。
比如，我在吃蛋糕的.時候，妹妹常常會快速地把自己的蛋糕先吃完，然后，來搶我的蛋糕，我偏不給她，她就使勁奪我的碗。最后，妹妹搶不到蛋糕就哇哇大哭。媽媽聽見了，就急急忙忙的跑過來，一邊安慰妹妹，一邊對我說；“妹妹還小，不懂事，你要讓著她一點。”我生氣的說：“好吧，我知道了。”其實，我覺得，妹妹就是故意的，她就是想多吃一點蛋糕。
自從我有了這個妹妹以后，很多事情我都要讓著她，還要安慰她。
但不過，我有這樣一個妹妹也挺不錯的。當我感到孤單時，妹妹會來陪我玩。當我感到傷心時，妹妹會安慰我，擦擦我的眼淚，說：“姐姐不哭！”
我有一個這樣的妹妹，她有的時候很皮，但有的時候也很乖。我喜歡我的妹妹，我的妹妹也喜歡我。
一個熟悉的人作文 篇3
我最熟悉的人是我的哥哥。他是操作電腦的高手。他會下載游戲，而且打的字非常快。
星期天，哥哥到我們家來玩電腦。他熟練地從網上把游戲下載下來，把游戲安裝好，隨后開始了“冒險島”游戲。哥哥在游戲上的名字叫“小胖子”，看著哥哥雙手在電腦鍵盤上噼噼啪啪地敲來敲去，我真羨慕極了。我拉住哥哥的手臂，使勁搖市面上說：“哥哥，你教我啊，教我啊！
”哥哥轉頭看著我說：“你也想玩啊？”我說：“是啊，你教我啊！
”哥哥說：“好，我先幫你取個名字，叫小胖妞吧！
”哥哥邊操作電腦邊對我說：“你要玩游戲，首先要學會打字，用拼音打，既可以打字，又可以練習拼音，然后用拼音打字拼出來．．．．．．”哥哥用手在鍵盤上輸了“nihuima”“你會嗎”跳進了對話欄里，好神奇啊。我試著在鍵盤上打了“haha”“哈哈”我會啦，我高興得地拍起手來，哥哥看著我高興的樣，得意地說：“下次我教你玩QQ吧。”我說：“謝謝哥哥，謝謝哥哥”！
從這天開始，我在“冒險島”上有了一個名字叫“小胖妞”，游戲上我認識了許多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，和他們聊天成了我周末的一大樂趣。
現在，我用電腦打字打得可快了，連爸爸、媽媽都表揚我，你想學嗎？那我介紹你認識我哥哥啊。他是我最熟悉，也是我最崇拜的人了。
我最熟悉的人是我的哥哥。他是操作電腦的高手。他會下載游戲，而且打的.字非常快。
星期天，哥哥到我們家來玩電腦。他熟練地從網上把游戲下載下來，把游戲安裝好，隨后開始了“冒險島”游戲。哥哥在游戲上的名字叫“小胖子”，看著哥哥雙手在電腦鍵盤上噼噼啪啪地敲來敲去，我真羨慕極了。我拉住哥哥的手臂，使勁搖市面上說：“哥哥，你教我啊，教我啊！
”哥哥轉頭看著我說：“你也想玩啊？”我說：“是啊，你教我啊！
”哥哥說：“好，我先幫你取個名字，叫小胖妞吧！
”哥哥邊操作電腦邊對我說：“你要玩游戲，首先要學會打字，用拼音打，既可以打字，又可以練習拼音，然后用拼音打字拼出來．．．．．．”哥哥用手在鍵盤上輸了“nihuima”“你會嗎”跳進了對話欄里，好神奇啊。我試著在鍵盤上打了“haha”“哈哈”我會啦，我高興得地拍起手來，哥哥看著我高興的樣，得意地說：“下次我教你玩QQ吧。”我說：“謝謝哥哥，謝謝哥哥”！
從這天開始，我在“冒險島”上有了一個名字叫“小胖妞”，游戲上我認識了許多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，和他們聊天成了我周末的一大樂趣。
現在，我用電腦打字打得可快了，連爸爸、媽媽都表揚我，你想學嗎？那我介紹你認識我哥哥啊。他是我最熟悉，也是我最崇拜的人了。
一個熟悉的人作文 篇4
在我的記憶中，有許多人，都特別關心我的成長。其中，我最熟悉的人就我那和藹可親的媽媽了。媽媽一直都在照顧著我的生活，細致入微，她給我的童年生活帶來了許許多多的幸福與快樂。
媽媽把大好的青春年華都用在培養我成長之中了。今天，在我上學的路上，媽媽背著重重的書包。突然，媽媽的電話響了起來，媽媽接起了電話，電話里說：“你在做什么呢？”我們的媽媽不假思索地說：“送孩子上學呀！”電話里又說：“快點呀，我們公司的門打不開了呀！”我的媽媽說：“媽的。”然后，我好奇地問：“媽媽怎么了？”媽媽說：“哈哈，沒有什么事。”然后，我的.媽媽快速地把我送到了學校的大門口，接著，媽媽馬上就往公司那邊走，但是，媽媽還是去遲到了。因為媽媽的同事已經回家了，我的媽媽很傷心。在我放學的時候，我的媽媽悶悶不樂地來接我回家。我奇怪地問媽媽：“媽媽，您怎么了？”我的媽媽回答說：“不，沒有什么事。”然后我就回家了，又問媽媽，媽媽真誠地把所有的事都告訴我。我聽完后，馬上安慰媽媽，媽媽慢慢地就好了。
我的媽媽為了我，而被迫辭職了，我要用我自己最優異的成績來感謝我最親愛的媽媽。
一個熟悉的人作文 篇5
要求學生把熟悉的一個人寫下來。可以多方面介紹他（她），也可以通過一兩件事寫出他（她）的特點，讓他（她）給人留下較深的印象。這次習作要求學生寫真實的人，寫真實的事表達真實的感情。
一、導寫生長點分析
“動態生成”是新課程倡導的重要理念，也是我校課題實驗的研究主題。 我們認為新理念下的動態作文課堂生成應是價值引導下的自主建構。如何在作文教學實踐中科學而藝術地把握好“動態生成”這一理念，真正使我們的作文教學過程成為提升學生作文能力和提高學生作文素養的過程？根據學生的習作心理特征，對照本次習作教學目標，我們認為可以抓住以下幾個生長點以達成生成的自主建構。
1、在創設情境中生成建構。“情以物遷、辭以情發”作文教學情境的創設能喚醒學生的原型體驗，生成表象，激起學生的習作欲望。因此教師可采取多種形式的“因寫設境”。比如：教師優美生動的語言描繪、照片的演示，視頻的再現等，使學生入乎其內，并融情于境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進而達到如鯁在喉，不吐不快的傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會影響習作的方式、風格，所以虛擬的“閱讀期待”有利于學生習作時的表達。比如，本次習作教學在引導學生對熟悉的人找特點、說具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說的一句話？或你想用什么方式來表達？學生自由表達，最后訴諸筆端。這樣學生的習作就充滿著真情實感。
3、在對話交流中生成建構。說照片、談視頻，評范文等板塊教學，是生生互動，師生互動的`過程，是情思交流，思維碰撞的過程。教師應努力營造平等、和諧的對話氛圍，鼓勵學生我口說我心，我心說我人，充分尊重學生的童言雅趣，讓學生在對話交流中活躍思維，及時捕捉靈感并及時記下，讓學生在對話交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達的快樂。
二、教學設想
關于作文教學，葉圣陶先生有過許多精辟的論述。“作文就是要寫出自己想說的話，此乃作文教學的本意。”“小學生作文重要的是有沒有意思，而不是有沒有意義。”《新課程標準》以全新的教育理念，明確指出寫作教學應貼近兒童生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，要說真話，寫真事，抒真情。因此，本次作文教學，我以“真”來打開學生心靈的窗口，以“真”來激發學生表達的熱情，以“真”來牽引學生體驗多彩的生活。為此，我做了如下設想。
（一）教師選材，讓學生感受真實。
為了帶動學生寫真實的人，寫真實的事，我以我的兒子為寫作對象，準備了照片、錄象等資料，讓學生覺得生動有趣真實，拉近了師生寫作的心理距離，使學生從心里愿意去體驗“真實”。
（二）教師范文，讓學生享受真實。
我的范文描寫兒子真實的生活，語言樸實，感情真摯，能打動學生的心，讓學生感受到真實的力量，拒絕虛假空話，享受真實的語言帶來的感動。
（三）自由表達，讓學生做到真實。
1、內容的表達真實。學生寫的人，身份、性格、愛好、品質等各不相同，是一個平常人，有著喜怒哀樂，有著優點缺點。只要是學生熟悉的人，都可以作為習作對象。這樣的選擇范圍讓學生無須去弄虛作假。
2、語言的表達真實。從說真實到寫真實，學生的個性化經歷在個性化語言表達中得到展示，學生有機會說實話，吐真情，養成真實表達的習慣。
所以，在本次習作教學中，我愿意和學生在同一起路線上，一起學作文，寫作文，一起去領略本色作文的魅力。
一個熟悉的人作文 篇6
我媽媽人高高瘦瘦的。她有一頭烏黑卷曲的長發，不過媽媽經常把它盤成一團，像一個沒有開放的花骨朵。烏黑的眼睛像個小玻璃球。
有一天，我正要上學去的時候，媽媽說：“你本子帶齊了沒有，茶帶了沒有，學生證帶了沒有，鉛筆削尖了沒有，紅領巾帶了沒有，還有你上學的路上要小心，上課時要認真聽老師講課，下課要好好地玩，不要和別人打鬧，只有這樣我才能放下心來啊。”
我說：“好了、好了，都7點鐘了，你再說真的來不及了。遲到可是要扣分的。”
我說完就走了。
還有一個星期六的上午，我正在玩電腦，忽然，媽媽打開門，走進來說：“你作業寫完了嗎?”
我說：“寫完了。”
“字寫得好嗎?”
“寫得好了。”
“書都讀了嗎?”
“讀了。”
“要背的.都背了嗎?”
“背了。”
“再玩十分鐘就別玩了啊。”
“知道了。”
我想：媽媽雖然嘮叨，但是我還是很喜歡我的媽媽。
一個熟悉的人作文 篇7
十年悄悄過去了，在這溫暖的十年中，我受過一些挫折，但更多的是受到了許多師愛。是哪個老師呢？就是那個我熟悉的張老師。
張老師是我幼兒園時的老師，她已有40多歲了，對學生非常慈愛，說起話來，聲音不大，很好聽，臉上常露著笑容。“風雨無情人友情”，張老師就象個太陽，每當我遇到困難時，她就來幫助我。一次放學回家，天空陰云密布，不一會兒，傾盆大雨沖擊而下，我沒帶傘，怎么辦？我就象是熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。看著同學們個個撐著傘回家，看著家長們高興地來接孩子，看著無情的風雨不停地下著，我不禁哭了。忽然，耳邊傳來了一個熟悉的'聲音，好清脆。我回頭一看，呀！是那個……是那個和藹可親的張老師。我迫不及待地投進張老師的懷里，一種無法用語言來表達的師愛流滿了我的全身。她把傘給了我，親切地說“回家吧。”我說了聲謝謝，便轉身走了，但老師，您卻自己在雨中，以衣代傘。我恨不得一步跨到張老師前，把傘還給她，可她那身影已在雨中消失。
啊！多偉大的雨中情，她就是我熟悉的人，我永遠記住這種感覺：師愛。