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一個熟悉的人作文8篇(薦)
在日常學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編收集整理的一個熟悉的人作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一個熟悉的人作文 篇1
學生的生活世界從班級、學校，到家庭、社區，老師、小伙伴、家人，這些所熟悉的人物，學生會感到特別親切，是他們樂于表達的人和事。
到了第二學段，寫一個人是小學四年級的習作訓練的內容。在記敘文中，人和事是不可分的。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整，但要求學生親眼見到的、親耳聽到的、親身經歷的，寫出真實的人物和自己的真情實感。
目標分析
第二學段的習作教學，課程標準有“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”“愿意與他人分享習作的快樂”等要求，根據 “我熟悉的一個人”習作片段教學，我確定本節課的教學目標為：
1.讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。
2.培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。 重難點分析
學生寫社會生活畫面，重點是寫人。因為人是生活的主人公，寫人，特別要指導學生從觀察細節著眼，去發現人物的特點，捕捉一個眼神、一個動作、一句感人的話語。觀察得細，才能寫得具體。所以，我確定這一節課的教學重難點為：
通過觀察，描寫學生熟悉的一個人的外貌，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和遣詞造句能力。
學情分析
學生一直都在接觸記敘文，寫人的課文也不在少數。在學習課本上的一些范文后，對寫人的方法有了初步的了解。而且，學生的生活世界都在和鮮明性格的人物接觸，比如父母、老師、小伙伴等，這些人物描寫素材，給學生留下了印象，學生回憶起來，能激發表達的激情。學生的詞匯有了積累的基礎，這有利于習作的表達，但在詞與形象鏈接反面，仍需要教師啟發，從而讓詞帶著形象，活生生地進入兒童的意識。習作教學，多數學生對習作有著濃厚的興趣，布置一篇習作，都能在規定的時間里完成，但普遍存在的問題是習作篇幅較短小，內容不夠具體。這就要求教師有一個通盤的考慮，需要精心設計，進行指導，保證學生觀察后用流暢的語言記錄下來。
教學過程分析
一、游戲：猜一猜
1.教師先讀幾段卡片，學生搶答出所描述的人物身份。
2.游戲小結：
請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會描繪人物外貌的方法。
（設計意圖：激發學生的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的.快樂之本。）
二、出示例文，指名讀后，組織討論
1.這一段話是描寫我表弟的，你認為寫得好不好?為什么?哪些地方寫得生動?
2.思考:
身材、容貌、穿戴、神態幾方面什么是重點? (容貌)
（設計意圖：引導學生認識到寫好人物可以從外貌描寫入手，這樣能更好地揭示人物的形象。）
三 、小結，明確本節課的要求
1. 教師小結：寫人的文章可以通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。
2.出示要求：
（1）觀察你熟悉的一個人，注意看清這個人的身材、長相、穿戴、神態，寫一個片斷。
（2）內容要具體，用詞要準確，語句要通順。
（設計意圖：引導學生明白，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的；出示要求，能讓學生明白本節課要做什么，達到什么目標。）
四、同桌互相口述自己熟悉的一個人的外貌特點。
1.你認為題目中哪個詞語最重要? (熟悉)
2.請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事
例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。
3.學生在小組內互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你熟悉的人。
4.學生交流，教師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。
方法：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）
5.組織學生討論，以“我熟悉的一個人”為題作文，在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。
6.寫一個片段，要求在十分鐘內完成。
（設計意圖：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。）
五、打草稿，教師巡視
1.學生打草稿，完成最熟悉的人的外貌描寫。
2.教師巡視，指導。
3.同桌互改片段草稿，反復讀
4.展示成果。學生讀一讀，評一評。
（設計意圖：學生從片段入手，當堂完成，既能發現學生習作的取材、語言的組織情況，又能在交流中展示學生的成果，在評議中得到改進和提高。）
六、作業
課后將《我最熟悉的人》接著寫下去，完成習作。
（設計意圖：課堂上，學生完成片段，需要在課后進一步將印象最深、最后感動的內容寫清楚，實現樂于表達、善于表達的目標。）
板書設計：
我熟悉的一個人 身材 容貌：頭發、眉毛、眼睛、鼻子、嘴 穿戴 神態
一個熟悉的人作文 篇2
我最熟悉的人是李岱玲，她愛讀書，愛寫作，是我們班的一個小作家。
她愛讀書，幾乎把所有的零花錢都拿來買書，每到晚上寫完作業，都要看會兒書。她也愛買書，她有一個小書櫥，里面擺滿了各種各樣的課外讀物。每次和爸爸媽媽一起逛街，她都忘不了去書店看看，買回自己喜歡的書，她就如愿以償了。她把書店當成了她的“淘寶網”。
她愛寫作，一個學期下來，她能寫完兩三本日記本呢！每到日記朗讀課，她都第一個登上講臺朗讀自己的日記，一篇、兩篇、三篇??她幾乎占領了整個日記朗讀課。讀到精彩處，同學們都報以熱烈的掌聲。而且班里、學校里發生的有趣的.事，她都會第一時間記錄下來，等待著下一周的日記朗讀課。 她是我們班的小作家，一個名副其實的小作家，一個鼎鼎有名的小作家。
一個熟悉的人作文 篇3
我這一生中，最熟悉的人就是生我養我之人，我那可愛的媽媽。她的舉手投足，音容笑貌，在四千多日的沉淀中，早就清晰無比地刻畫在我的腦中，呼之欲出，揮之不去，我就索性大筆一揮，把媽媽的形象留在了紙上。
>我的媽媽，看似十分普通：身上一件淡綠色防風防水“狼爪”沖鋒衣；下穿一條西部蘋果藍色牛仔褲；腳下常踏一雙阿迪達斯淺灰旅游鞋。所帶飾品則有頸下松脂琥珀項鏈；手腕上一個透亮玉鐲隱隱閃光。雙眼雪亮，洞察秋毫；青絲稍短，更顯利落；身材適中，皮膚紅潤。真個“威嚴深藏卻不露，音容笑貌見性情。”但在這看似平靜的表面下，卻潛藏著幾大鮮明的個性特點。
媽媽向來是個毫不遮遮掩掩，做事光明磊落的人。這從她的聲音就可以窺探出來。媽媽的.聲音非常響亮，且中氣充盈，言辭則大大方方，極富“京味兒”。那京腔京調京韻，簡直就是一門最美妙的語言藝術。還記得有一次考試，我取得驕人的佳績后，媽媽就開始念叨：“嘿，兒子，你表現得很好，這回發揮得真棒，值得鼓勵。”還沒等我張嘴，后面的措詞已經像滾滾長江水一般涌來，“太好了，祝賀你。也不知道你怎么考得這么好，絕對的超常發揮。嗯，作為獎賞，我給你買上一份>禮物。說吧，想要什么？”而后，媽媽的語速便由慢至快，越來越激動，娓娓之聲仿佛“大珠小珠落玉盤”一般動聽。
有威嚴的人往往從不拐彎抹角。媽媽就是一個這樣的人物。或許是因為職業的需要，她的每一個動作，每一副神情，每一段語言，仔細咀嚼一番竟會產生別樣的權威性。一次與媽媽閑聊：“媽，您的學生一定對您敬畏有加吧。”“那是當然。”媽媽露出一個嚴肅的笑容，可由于我的一句話而變得有些得意，嘴角一個勁兒地向上翹，可仍是那般自然，那種天生的威嚴使我也不敢嬉笑了。所幸，媽媽繃著的臉松弛了下來，眉毛一挑，
又露出了笑容。現在一想，這兩個笑似乎也不是天差地別般不同。
我的媽媽就是這樣一個人，她的性格將她裝點得更加美麗，更加與眾不同。
一個熟悉的人作文 篇4
一、說教材
《寫身邊熟悉的人的一件事》是人教版三年級上冊語文園地二的“習作”。本次習作是在讓學生以“名人故事”為主題的單元學習，以在搜集“名人故事”，講“名人故事”為主要內容的口語交際后，讓學生寫熟悉的人的一件事。第二單元講述的是關于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，是通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次習作就將本單元的學習內容與學生的生活實際緊密結合起來。
二、說教學理念
語文課程標準指出：中年級習作教學應讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂；應注重學生觀察周圍的世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
三、說學情分析
本次習作是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作有一定的難度。本單元的課文寫的是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經歷，很難有真實而深刻的感受。可以通過本次習作——寫熟悉的人的`一件事，讓學生寫自己熟悉的人，寫他的一件讓你印象深刻，最受感動的事，培養學生習作興趣，使學生樂于表達。
四、說教學目標
根據教材和課標要求，結合單元目標及學生的認知能力，我將本節課的教學目標設置如下：
1、寫清楚熟悉的人的一件事。
2、把句子寫通順，學習運用常用標點符號，學習分自然段寫。
五、說教學重難點
把事情寫清楚，把句子寫通順，學習正確運用常用標點符號，學習分自然段寫。
六、說教法和學法
教法：
1、創設情境法——回味生活，抓住人物品質。
2、引導點撥法——學生在說的過程中適當點撥、引導。引導熟悉的人的哪些地方讓你覺得值得寫。
3. 討論、展示法——評議交流，認真修改。從學生說身邊熟悉的人的事入手，從口頭說到書面寫，有序的提高學生寫作的能力。 學法：
引導學生運用“說、寫、評”的方法，充分激發學生的思維，讓學生真正成為課堂學習的主人。學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。
七、說課前準備
1、課前帶領學生認真學習本單元課文，為本次習作做好鋪墊。
2、布置學生訪問自己身邊最熟悉的人，了解熟悉的人的品質。
3．準備課件。
八、說導學過程
（一）回顧課文，導入新課
今天我們就來回顧第二組課文，回憶一下本組課文都講了誰的什么事？（指名學生回答。）
今天我們就來進行第二單元的習作：寫生活中你所熟悉的人的一件事。（板書：熟悉的人的一件事）。請同學們翻開課本31頁，齊讀習作要求。老師根據習作要求歸納了本次習作要點。（板書：明確要求）
出示學習目標：
寫清楚熟悉的人的一件事。
把句子寫通順，學習運用常用標點符號，學習分自然段寫。
設計理念：（用例文，用好教材，教材就是學生習作中最好的范文，學生在學習教材時，也是學習習作方法。）
（二）品讀例文，學習寫法
出示例文《我不能失信》，體會作者通過語言、動作的描寫突出宋慶齡誠實守信的品質的寫作方法。（師板書：善于表達）
設計理念：選擇教材上的文章為了消除學生的陌生感初步學習描寫人物的一些習作方法。
（三）回歸生活，精選材料
1.創設情境，自由交流
教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發生在他身上的哪件事？
學生想好后小組交流，老師相機指導。
2、緊扣要求，強調“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也值得寫。
3、篩選材料
按照“值得寫”這個標準，小組交流后全班交流。教師隨機點評。
4、小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。（板書：精選材料）
設計理念：三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。
（四）動筆起稿
通過學生討論交流讓學生動筆起稿，教師巡視指導。
（五）評議交流
1、學生展示習作。
2、師生共同評議。（制定標價標準：從習作內容清楚，句子通順，常用標點符號的使用進行評議。）
（板書：內容清楚 句子通順 學用標點）
設計理念：只有調動學生的表現欲才能激發他們的寫作興趣，恰當的點評才能促進習作的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。
（六）同桌互改
1、同桌交換，參照評價標準修改同學的習作，用波浪線劃出寫得好的地方，對內容、句子、標點方面提出修改建議。
2．學生匯報。（板書：學習修改）
設計理念：每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。目的是強化“三分文章七分改”的意識。
（七）總結
每個人都可能成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先弄清楚習作要求，然后聯系生活實際，選擇值得寫的身邊熟悉的真人真事，用最恰當的方式把值得寫的地方寫出來；并且虛心聽取他人的建議，對自己的習作進行修改，就能寫出生動、具體的好文章。
設計理念：設計這個環節的目的是為了激發學生習作興趣，讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。
九、說板書設計
熟悉的人的一件事
明確要求
精選材料
善于表達
內容清楚
句子通順
學用標點
學習修改
設計理念：這樣的板書，直觀、緊扣重難點，讓學生一目了然。
十、說作業布置
我布置學生把自己寫的熟悉的人的一件事讀給父母聽，讓父母分享他們習作的快樂。我設計布置這樣的作業是為了進一步激勵學生，今后進行更加優秀的習作。
十一、說教學預期
本節課目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發現他們身上的優秀品質，初步學習寫事文章的寫作方法。
一個熟悉的人作文 篇5
我熟悉的人很多，但是我最熟悉的人是我的好媽媽，她眼睛不大，一頭短發是燙的。
我的媽媽非常疼愛我，就拿今天來說吧，下午放學的'時候，天空烏云密布，不大一會，就下起了大雨，我沒拿雨傘，我就冒著大雨跑到了學校門口，在門口大樹下等媽媽，等了十分鐘還沒見媽媽來接我，當我看著同學們一個一個被家長接走了，心里羨慕極了。突然，一個熟悉的聲音傳到了我的耳朵里，“王一丁”我一看是媽媽，“媽媽、媽媽!”我大聲的叫了起來。一下撲到媽媽的懷里，眼淚嘩嘩的流了出來。
還有一次，我生病了，并發著高燒，媽媽冒著大雪把我送到醫院，當天夜里回到家里媽媽就感冒咳嗽了。
這就是我熟悉的人，她是我的媽媽，所以我愛我的好媽媽。
一個熟悉的人作文 篇6
在我的生活中，奶奶是我熟悉的一個人，她臉瘦瘦的，爬滿了皺紋，好像每條皺紋里都有一個故事似的，眼睛小小的，卻炯炯有神。都六十出頭了，還為家里操勞著。她還有一個特點——愛嘮叨！
每當我要出去幫家里買醬油時，她就會嘮叨兩句：“路上小心點，車子很多的，靠右走。”“知道了！知道了！我又不是小孩子！”我常常會不耐煩地說。我要做作業時，她又會說：“可意呀，要認真做，不要想著玩，早點做好了，就可以好好玩了。哎，這都是為你好，要認真、仔細，才做得好……”這話我都聽了N遍，耳朵都長繭子了，就不能換點別的嘛！我心里想著。早上起來，她又會嘮叨：“穿衣、洗臉、刷牙……要像解放軍叔叔那樣‘軍事化’！”“真是的，我又不是不知道每天都說這個，都快刷新吉尼斯記錄了！”
我的奶奶真是嘮叨到家了，連教我洗碗都要“念經”；“洗的.時候少放點洗潔精，水龍頭開小一點，人家還在鬧旱災呢，哎呀，要節約一點，洗潔精放太多了……”“奶奶！你有完沒完那，這句話你在兩分鐘內已經說了，一、二、三……十幾遍了！”我掰了掰手指說，“你也太節約了吧？”
奶奶也很勤勞，可干活也忍不住嘮叨。和爺爺一起干活的時候，總是跟爺爺說這說那，像個老師在教學生，我聽見了，就向爺爺偷偷地擠眼睛：你又中了奶奶的‘嘮叨彈’啦！
我的奶奶勤勞、節約，可最特別的還是嘮叨，關心我時嘮叨，教我洗碗時嘮叨，連干活都嘮叨，要是不打斷她，恐怕是能說上幾個小時，不過，在奶奶的嘮叨中，使我懂得了要勤勞、節約、關愛他人！
一個熟悉的人作文 篇7
我有一個表妹，她長得非常可愛。圓嘟嘟的臉上長著一對像大彈珠一樣的眼睛，一張貪吃的小嘴巴，鼻子挺挺的，特別好看。
當她乖的時候，就像一只溫順的小兔子。有一次，她在我家玩兒，把家里弄得亂七八糟，玩具東一個西一個，整個家看上去就像被掃蕩過一樣。我實在看不下去了，就對她說：“你先停一下，我們一起把玩具整理一下吧。”我本以為她會說：“不！我還要玩！”可是沒想到她卻懂事地說：“好呀！”就這樣，在她的協助下，我們把玩具收拾好，家里立馬整齊如初了，我真感謝她！
當她不高興時，就像一只不講理的小怪獸。有一次，她在自己家里玩玩具，正玩得起興，突然發現少了一個零件，她立馬從一只溫順的小兔變成了一只不講理的小怪獸，開始大吵大鬧。全家人跟她講道理都沒用，反而越講越厲害，最后連平時不兇她的舅舅，也開始要揍她。用盡所有辦法，還是無濟于事，最后只能等她哭得筋疲力盡，把所有情緒都發泄完，這件事才算平息。沒想到她小小的身軀竟有那么大的爆發力。
這就是我的表妹，既可愛又淘氣的表妹。說真的.，在她小的時候我其實是有點討厭她的，覺得她這個小屁孩啥也不懂，但現在我一天比一天喜歡她。我也不知道為什么，也許這就是媽媽口中所說的“親人”吧。
一個熟悉的人作文 篇8
我最熟悉的人是我媽媽。
媽媽有一雙大大的眼睛，一張小小的嘴巴和耳朵，但這并不是最特別的。我的媽媽有一種拾金不昧的好品質。
有一次，我和媽媽去逛街。那天陽光明媚，我和媽媽走在十字街上，街上可熱鬧了!
有的在賣涼面、涼粉;有的在賣我最喜歡吃的冰糖葫蘆;還有的在賣衣服;還有的在賣……。我和媽媽逛了一個商店又一個商店，看得我眼花繚亂。我們逛累了，準備回家。走著走著，媽媽在地上發現了200元錢，媽媽首先撿起錢，正要把錢放到口袋里時被我發現了，我對媽媽說：“這錢是從哪兒來的?”媽媽說：“我撿來的。”媽媽說。我一聽高興的一下子跳了起來。
過了幾天，我去問媽媽：“錢呢?”媽媽說：“我把錢交給錢的主人了。”我大吃一驚，說：“媽媽你真夠笨的。”媽媽朝我笑了笑。
我最熟悉的人是媽媽，她這種拾金不昧的精神永遠值得我去學習。
我最熟悉的人是我媽媽。
媽媽有一雙大大的眼睛，一張小小的嘴巴和耳朵，但這并不是最特別的。我的'媽媽有一種拾金不昧的好品質。
有一次，我和媽媽去逛街。那天陽光明媚，我和媽媽走在十字街上，街上可熱鬧了!
有的在賣涼面、涼粉;有的在賣我最喜歡吃的冰糖葫蘆;還有的在賣衣服;還有的在賣……。我和媽媽逛了一個商店又一個商店，看得我眼花繚亂。我們逛累了，準備回家。走著走著，媽媽在地上發現了200元錢，媽媽首先撿起錢，正要把錢放到口袋里時被我發現了，我對媽媽說：“這錢是從哪兒來的?”媽媽說：“我撿來的。”媽媽說。我一聽高興的一下子跳了起來。
過了幾天，我去問媽媽：“錢呢?”媽媽說：“我把錢交給錢的主人了。”我大吃一驚，說：“媽媽你真夠笨的。”媽媽朝我笑了笑。
我最熟悉的人是媽媽，她這種拾金不昧的精神永遠值得我去學習。