勝似親人作文匯編五篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的勝似親人作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
勝似親人作文 篇1
在中國的56個民族里苗族屬于一個少數民族，這里是個風景優美的地方。
在昨天，穎子和爸爸、媽媽來到穎子的外婆家，外婆的鄰居是個老奶奶，這位奶奶看上去大約有80多歲了。她的臉是那么蒼白，他的身體是那樣的`瘦弱，她的腳是那么硬弱。穎子每天一大早，就到了老奶奶家里做早飯、洗衣服、曬衣服，幫老奶奶砍柴，為老奶奶作家務。老奶奶一大早就起來了，老奶奶走到穎子旁邊，看見了一位小女孩正幫自己洗衣服。老奶奶輕聲問：“你是誰？”穎子看見老奶奶起床了，馬上停下手中的工作，扶老奶奶回屋里暖和。穎子慢慢地跟老奶奶說：“老奶奶，我是您的鄰居的孫女，我叫穎子。”老奶奶用溫暖的雙手握住穎子冰冷的手對穎子說：“穎子，你暖和嗎？”穎子輕聲對老奶奶說：“老奶奶，我很暖和。你暖和不暖和呀？”老奶奶用感激的語言對穎子說：“穎子，我很感謝你，我很暖和，謝謝你穎子。”“老奶奶不用謝，這是我應該做的，您就坐在屋里休息吧，您等我幫你做完家務活兒，我就陪你聊天，給您講故事或說笑話給您聽。”穎子高興地說。
穎子是那樣的關愛、照顧老奶奶，老奶奶把穎子抱進懷中，感謝地說：“穎子，謝謝你，你每天來照顧我安慰我，來給我講笑話。謝謝你穎子”老奶奶把穎子當成自己的親孫女。
勝似親人作文 篇2
教材分析
新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本單元看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養學生想象能力，從而激發創新思維、激發學生說的愿望、寫的興趣。根據這些要求和四年級學生的實際水平，在教學中，我通過討論交流、合作的形式，讓學生互相影響、共同發展，以便挖掘他們的潛能，提高口語交際能力；培養他們觀察能力和想象能力，讓學生在交流中學會組織語言，嘗試表達所想所感習作內容具體，輕松習作，快樂習作。
教學目標
知識與技能：
1、仔細觀察畫面，了解圖意；發揮想象。
2、培養學生具有豐富的想象能力，從而使學生在想象中激發創新思維。
3、能語言通順地把想的內容口述清楚。
過程與方法：
教師通過口語交際，同學合作交流的形式，激發學生說的愿望，寫的興趣，
明確寫作要求。
情感、態度、價值觀：
學生通過想象，激發對寫作的興趣，并能體會人間真情。
教學重難點
習作中引導學生認真觀察畫面，理解圖意，發揮想象，能具體生動的`表達。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、教師板書：“親人”指學生讀。教師質疑：讀到這個詞語，你想到了誰？
（學情預設：學生可能會說到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐……）
2、教師導語過渡：是啊！剛才同學們說的都是和我們有著血緣關系的人。當我們遇到困難時，是我們的親人陪伴在我們身旁，給我安慰，給我們信心。當我們快樂時他們和我們一起高興，當我們沮喪時，親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人，他們和我們沒有血緣關系，不是親人，但卻在大災大難面前像親人一樣幫助我們，請大家看圖片：
3、播放圖片，學生觀看
4、教師質疑：看了這些圖片你最想說什么？
（學情預設：學生可能會說很感動，會說他們很無私，很有愛心，不是親人但像親人一樣去關心幫助他們……）
5、教師導語過渡：同學們說的真好，人間處處有真情，真情時時刻刻暖人心
6、揭題：《勝似親人》，老師相機會板書。那么“勝似親人”又是什么意思呢？：
二、學法指導，引生看圖
1、導語：愛，使我們感受到人與熱之間純真的感情，今天我給大家帶來一副畫，親看
2、出示圖畫，學生觀察
A、教師質疑：看了這副圖畫，首先映入你眼簾的是什么？
（學情預設：學生應該可以看出首先映入你眼簾的是：小女孩和老奶奶）
B、教師相機指導學法指導：對！這種觀察方法就是從整體觀察圖畫。
板書：整體
C、教師再質疑：請同學們再觀察一下圖畫人物周圍還有些什么？
（學情預設：學生交流木盆子、臉盆、衣服、被單……）
D、教師相機指導學法指導：這種觀察順序就是由整體到部分的觀察
板書：部分
3、再引導學生仔細觀察，捕捉細節（引導觀察她們的服飾各有什么特點）
A、教師語言過渡：同學再看看小女孩和老奶奶他們穿的衣服有什么不呢？
（學情預設：學生估計只知道老奶奶是少數民族的，這時候老師直接告訴學生老奶奶是苗族的）。
B、教師再此點題：他們不是親人，為什么說是勝似親人呢？
（預設學生回答：奶奶：摟--撫 摸--貼；姑娘：依偎--羞澀等）
板書：細節
4、教師導語遷移：我們剛才只是一起觀察了圖畫，要想作文寫好，我們光觀察還不夠，還要展開合理的想象，
板書：展開想象
三、指導看圖，討論交流
1、教師置疑：請大家再看畫面想象：圖中為什么會畫上木盆子、臉盆、衣服、被單這些物品呢？
2、學生觀察畫面，指學生起來交流
（預設學情：此時學生說的估計不是很全面，但我想就讓學生自己充分的去說，因為這是學生自己獨立思考的問題）
3、教師引導：仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的，大家猜猜她們會說些什么？
（從語言、動作、神態，想象她們的內心活動想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。）
4、學生小組討論交流：小姑娘洗衣服的過程。怎么洗？洗衣服的時候會想寫什么？教師相機巡視，了解學情
5、學生交流匯報
（學生交流的時候要讓學生養成傾聽的習慣，聽同學發言的基礎上再去補充，糾正和發表不同的見解，教師根據學生交流情況要調動學生的散發思維，從多個角度去展開聯想）
6、教師小結：剛才同學們都把組內同學的看法說出來了。那么現在請同學們把看圖所說的內容連接起來說說你對這副圖畫的理解，請同學們注意在說的時候要：語句通順，有條理的去說，盡量用道我們平時所積累的好詞好句
板書：事情清楚，有條理
語句通順、生動
7、指學生再說，聽后再評議
四、明確要求，指導習作
1、同學們在作文的時候一定要發揮自己的才能，展開自己的想象，認為怎樣才合適，怎樣才有真情實感就怎樣寫， 寫的時候請注意：
2、出示寫作要求
（1）仔細觀察圖畫
（2）展開想象，把事情寫清楚、具體、有條理
（3）語句生動，注意不要寫錯別字
（4）注意在寫作中用到積累的好詞好句，注意標點符號的應用
3、教師鼓勵結束：請大家拿起手中的筆開始作文吧！寫完后要讀給大家聽聽，看看哪個同學的作文能得到老師們和同學們的掌聲。 開始吧！
板書： 勝似親人
展開想象
整體-----部分——細節 內容具體，有條理
語句通順、生動
勝似親人作文 篇3
在一個村子里，住著一些苗族人和一些漢族人。
村子里有一個苗族老奶奶。她已經很老了，足足有八十歲，行動一點都不利索，兒女也不在身邊。還好，有一位好鄰居，是個善良的漢族小姑娘，她的名字和她平常的.言行一致，叫曾善美。
星期六上午，曾善美做完作業就出門玩了。剛走到老奶奶家門口就發現老奶奶的家門敞開著，她打算走過去幫老奶奶把門關好，卻發現院子里有一個裝滿臟衣服和床單的大木桶。因為老奶奶身體不好所以沒有辦法提著重重的木桶到小溪邊洗衣服。曾善美毫不猶豫地提起木桶，吃力地來到小溪邊。她打了一盆水，倒在衣服和床單上，然后用刷子使勁地在衣服上刷呀刷。“嚓嚓嚓，嚓嚓嚓……”洗干凈了衣領，又洗袖口……終于把衣服干凈了，她也累得上氣不接下氣。她想：我洗衣服都這么辛苦了，如果是老奶奶洗，她肯定會累倒的。她把滿滿一桶干凈的衣服提回老奶奶家，一鼓作氣地晾好。正當她要離開時，一個蒼老的聲音叫住了她：“小美，謝謝你！”老奶奶拄著拐杖走了過來，一把摟著曾善美，右手輕輕地撫摸著她的臉，感激地說：“謝謝你，好孩子，幫我洗了這么多衣服。”
雖然她們不是親人，但她們的關系比親人還親！人間處處有真情，真情時時暖人心。
勝似親人作文 篇4
人生的苦難，人生的味道，就比如你來到了一個人生地不熟的地方。你的一個微信，就深刻的在我心上刻下了影響，你的動作，讓我覺得人生是快樂的，我們沒有血緣關系，我們有親情的超越，比親人還親，別沒有血緣，還要血緣。比你的笑，也傾城了許多——林逸寧。
——題記
上課的時候，我沒有聽講，老師讓我起來回答問題，我都不知道老師說了什么。是你冒著風險偷偷的給我說答案，這可能不是好閨蜜的做法，但是我知道，你不想讓我受到一丁點懲罰。上體育課的時候我沒有帶繩子，會被罰跑5圈，你把你的給了我，自己去受懲罰。你知道嗎？你跟我的點點滴滴，我都記得在心里面，那怕只是一點點的小細節，我都不敢忘記，你真的比我親人還親。
林逸寧，你知道我們最瘋狂的.一次是什么嗎？是那一天的逃課，那可能是種不好的行為，但每次逃課前你都會把老師要講的課文，理解的干干凈凈，耐心的講解給我聽，就這樣我的成績從60多一下子到了90，你是全部公認的學霸，有你真好！
我們有說有笑，有哭有鬧，一起嘗試恐懼，一起瘋，一起鬧，無憂無慮，這也是讓我把所有快樂都放在你的上面。我很幸運，能遇到你。我們相見真的很尷尬，是撞見，然后突然發現是同班同學，從一年級到五年級都有你的陪伴，我曾問過你，初中讀哪里？你說我讀那里，你就讀那里。當時我心感覺被人溫暖了一樣，被她呵護一般。可以說不止一次了。我無數過想象如果你現在是男的，我肯定毫不猶豫的把你踢下去，但是不可能，我為此也感到無比的開心與快樂。
我把你當做我的燈光，我把我當做黑夜，你與我想照應。沒日沒夜的看著你，真心的對待你。可能覺得我很自私，但是為了你我什么都可以，因為這就是閨蜜的力量。如果有一天你離開了這里，我會毫不猶豫的說:沒事，我會等你回來的。我曾無數次為你寫詩歌，因為里面包涵了我對你的微笑。
斷親不斷閨，你我相識一場。
燈火闌珊處，你與我只共存。
勝似親人作文 篇5
“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間！”這首歌相信大家都會唱，可大家是否為他人奉獻過愛呢？我就有這樣一個感人的故事。
有一次，我剛把作業報進老師辦公室，小紅就叫我跟她們一起玩。我答應了。大家一致決定玩編花籃。隨著：“編，編，編花籃”的口令，大家玩兒啊，跳啊，如同輕快的燕子。突然，一個大個子同學猛然沖過來把我們撞散架了。我的頭被磚的.棱角劃了一道口子。當時我還以為沒事，又和她們玩兒了起來。剛要開始的時候，小紅說：“哎呀，小琴頭上被劃了一道口子。快扶她到辦公室！”大家聽了急忙把我扶進老師辦公室。老師看見了馬上掏出紙巾叫我捂住傷口。然后帶我上醫院。去醫院的路上老師一邊走一邊給媽媽打電話，叫她趕快來。我們走進醫院，老師幫我掛了號就直奔外科。醫生說要縫針。我們又去了手術室準備縫針。縫針時，老師在一邊守著我，鼓勵我，我覺得心里涌進了股暖流，縫針變得不那么疼了。逢完針還要去打破傷風針。我們去了注射區，我一直以為打針很疼，但有老師在就沒那么疼了。
下午，我來到學校，同學們一直對我問：“疼嗎？”老師也對我噓寒問暖。我的眼角濕潤了。
我和老師真是不是親人但勝似親人！
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