三年級教育作文

時間：2024-11-02 04:00:43 三年級作文我要投稿

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三年級教育作文匯總五篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的三年級教育作文5篇，希望對大家有所幫助。

三年級教育作文匯總五篇

三年級教育作文篇1

　　“爸爸，你看這條狗太大丁!”在動物園，女兒指著籠子里一個犬狀動物，滿臉驚喜地對我說。我告訴她，這不是狗，雖然像狗，其實是匹狼，我們方言中，叫它老豺狗。

　　說“老豺狗”，女兒從沒聽過，—講“狼”她就完全明白了。只見她低頭蹲身撿起一個小石子，突然向籠中扔去，還向狼吐了一口口水。

　　我驚在那里，正要問她怎么回事，只，聽她憤憤不平地對狼說：“你這個壞蛋!你吃小豬!”

　　我撲哧一聲笑了。原來，我買了兒張童話故事碟，得閑就給她放。她記住了其中叫《三只小豬》的一篇，講的是離開母親獨自生存的'小豬們被狡猾兇殘的狼一一騙吃的故事，故事中的狼接連吃了大豬二豬，最后的結局卻是狼被小豬用智慧消滅了。

　　“你這個壞蛋!你吃小豬!”

　　一語驚醒夢中人。笑過之后我突然警覺到：我們很多所謂的教育，看似是在孩子的心田中播下希望的種子，實質只是在孩子的心靈之鏡上撒上了一層情緒和意見的灰，久而久之，這種情緒和意見的灰便結成厚厚的垢。我們自以為學到了東西，哪知只是障蔽于心靈。

　　從生到死，我們每個人都要潛移默化地接受多少類似的教育啊!

三年級教育作文篇2

　　長期以來，老師只著重抓考試，抓分數，抓智力，而忽視了真正的素質教育。甚至，老師為了我們得高分，下課延堂或課后輔導，這樣導致同學們在下課時沒時間玩，可下放學回家想玩會調解一下，卻迎來家長的學習督促，在學校和家長雙管齊下的所謂“老師嚴管”下，孩子們被困鎖著，難道不值得人們深思嗎？

　　有一次，弟弟放學了，他丟下書包就往外跑，我說：“站住，你干嘛去？”弟弟說：“我去樓下玩�！蔽覅柭暫浅獾溃骸澳阍趯W校下課還沒玩夠��？先把作業寫完！”弟弟哽咽地說：“我們老師下課就拖延時間，等他講完了，我們沒等跑出去呢，上課的鈴聲又響了�！钡艿苷f完，我很同情他，因為我也經歷過一件事，有一次，我們班同學姜一山（父母在外打工缺少關愛）過生日，她邀請我們去她家開派對，邀請函都發完了，我們也想陪姜一山過一個快樂的生日，可是老師發現了這個事就一票否決了說：“不好好學習，派什么對啊？”老師這一反對，我們去姜一山家盡管有心也沒膽了，結果她生日那天，一個人也沒去她家開派對，她一個人與奶奶過了一個孤寂的生日。唉！想到這事，真是落得我兩淚漣漣吶，于是我深有體會，準備允許弟弟去玩了，可是我允許沒什么用，這時，媽媽說：“你干嘛去�。孔鳂I寫完了嗎？”弟弟說：“我想下樓玩一會兒，老師在校都不給下課�！眿寢屨f：“不行，趕快去寫作業，寫完作業再商量。”弟弟只好去寫作業了，我搖搖頭，想這一寫上弟弟想出去玩又成泡影了。

　　在學校老師和家庭中父母的嚴管下，我們己失去了童年的快樂，取而代之的是分數，我認為在這種“老師嚴管”下教育出的.孩子會缺少個性，能力，思想等，我們要學外國的開放式教育。總之，長期以來。中國的孩子被關在教室里，書齋里，像一顆失根的永遠不會發育的種子，就像一只折斷翅膀的鳥兒永遠缺乏個性、創造力和獨立性。難道老師和父母希望我們成為“書呆子”，而不是德才兼備的祖國棟梁嗎？

三年級教育作文篇3

　　“人誰無過，過而能改，善莫大焉！”每當聽到這句名言的時候，我就會紅著臉想起來那件事。

　　記得那是二年級開學的時候，媽媽帶著我去書店買新學期的教輔材料。就在媽媽為我精選挑選的時候，我看見了我期待已久的書《瘋了！桂寶》，我興奮地抽出來正準備看，卻忘記手上還有奶茶，一不小心把奶茶翻到了書上�！疤炖�，這可怎么辦��？媽媽不會同意我買漫畫書的�！蔽沂置δ_亂得把書擦干凈，看看沒人看著我，就悄悄地把書放在了書架上。

　　回到家里，我忐忑不安，有點心虛，也有點自責。媽媽看出來我的反常，把嚴厲的`目光投向我，我慚愧地低下了頭并交代了事情的經過。媽媽看了看我氣憤地說：“孩子，這事情做的太沒擔當、太不負責任了，還丟了一份‘心安’。走，媽媽帶你去把‘心安’找回來。”

　　來到書店，我找到了那本被我弄濕的書，并向柜臺阿姨承認了錯誤，沒想到的是，阿姨不但沒有怪我，還對我豎起了大拇指，夸我是個“知錯能改，敢于承認錯誤的好孩子”，我的心里坦蕩多了，我開心地抱著媽媽，對媽媽也豎起來大拇指，我們都開心地笑了！

　　——張妡

三年級教育作文篇4

　　清晨，坐在電腦前，打開校信通網站，查閱昨天上傳的文章是否被推薦？從參加濮陽市第六屆書香班級評比的那天起，天天寫博，讀博，成了我的必修課。當發現熬夜寫出的文章，被推薦時，一種沖動，一種興奮縈繞在心頭。雖然已到不惑之年，但寫作的激情還沒有消減，我感覺這種堅持是幸福的。

　　有時，被日�，嵤滤�，一天沒有寫博，晚上就寢，感覺心里空蕩蕩的，一種無名的煩惱，不由自主地在腦海中浮現，揮之不去，忘卻不掉。只好悄悄披衣下床，拿起筆在紙上寫下自己的所思、所悟，寫后，感覺心情舒暢。此時，我感覺自己是幸福的。

　　有時，自己也瞎想，這就是一個教育工作者所要的幸福嗎？

　　細細想來，教師的確是個充滿勞碌的職業，語文教師的工作更是繁重瑣碎，勞苦有加。靜靜品味二十三年的教育教學生活，如茶一樣初嘗苦澀，細品清香，心頭不由漾起陣陣幸福的漣漪。

　　教師的幸福，浸潤在芬芳的閱讀里。語文的世界就是閱讀的世界。喜歡一個人，一間斗室，一杯茶水，一卷好書，坐看庭前花開花落，笑對天上云卷云舒，享受一份悠然和恬淡。更喜歡和學生一起聊書，聊諸葛亮運籌帷幄、決勝千里的智慧；聊楊紅櫻充滿童趣天真的語言；聊曹文軒典雅純美的文風……閱讀是浸潤生命的甘霖，更是溫暖心靈的春風，享受閱讀，就是享受一份淡淡的幸福。

　　教育的幸福，彌漫在詩意的課堂上。語文課堂是浪漫、感性、詩意、生機盎然的。走進語文課本，就像走進了一個大千世界；我們欣賞過西湖的靜謐、九寨溝的神奇、廬山的秀麗、長江的波瀾壯闊；我們感悟過戰爭的殘酷，也感動于人間真情的溫暖，更感動于人與大自然的和睦相處。

　　在我的課堂上，風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心；在我的課堂上，有擲地有聲的慷慨陳詞，也有皺眉凝眸的苦苦思索；有對國學大師季羨林的頂禮膜拜，也有對書本、權威的挑戰和質疑。我深深愛著我的學生，深深愛著我的課堂。在我的'課堂上，可以看到學生奮筆疾書寫作的倩影，可以看到師生同做“寫博路上……”一個題目的縮影。學生快樂著，我幸福著。

　　教育的幸福，流淌在真誠的表達中。學生上傳的博文，是最有人情味的作業，那看似稚嫩的字里行間有一份童年的純真，守著一個美好的夢境。透過文字，我看到了孩子們遠大的志向、美好的理想，分享著他們旅游的快樂、家庭的幸福，分擔著他們少年的小秘密，每日每月不同，每天都要驚喜。我也喜歡把自己的感受訴諸筆端，或是一句貼心的安慰，或是一句分享的快樂，真摯的師生情就流淌在紅藍相間的文字中，暖暖的幸福在心頭氤氳。

　　教育充滿勞績，也更具有幸福的詩意，我愿靜靜地享受教育的幸福，更愿意把這種幸福的種子播撒在每個人的心里。